courses/00.brainstorming-pedagogical-teams/45.synthesis-structuring/10.math-tools/10.n1/textbook.fr.md

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title: Définir les outils mathématiques requis au niveau 1
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#### Définir les outils mathématiques requis au niveau 1

### Proposition 1

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avec une **première classification pour ordonner un peu** le brainstorming (numération, géométrie, etc).
Elle *ne présage pas des titres de chapitres*.

N'hésitez pas à créer une nouvelle classification si nécessaire.

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  NUMERATION, OPERATIONS ET FONCTIONS USUELLES
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! *Numération, opérations et fonctions usuelles*


(CME-FR)_Bonne maîtrise, avec exercices d'automatisme :_

- *Chiffres et nombres (base 10)*
- *Nombres entiers, positifs et négatifs*
- *Nombres réels*
- *Les quatres opérations :  $`+ ,- ,× ,÷`$*
  et donc le signe $`=`$
- *Puissance de 10 $`(10^p)`$*, puissance *d'un nombre entier quelconque n $`(n^p)`$*
- *$`n^p\times n^q=n^{\,p+q}`$*

RÉAGIR :
(XXX-YY) ...

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(CME-FR) _Bonne maîtrise, avec exercices d'automatisme :_

 - Les *fractions* (en lien avec le théorème de Pythagore dans le triangle rectangle, et la règle de trois 3)

RÉAGIR :
(XXX-YY) ...

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(CME-FR) _Bonne maîtrise, avec exercices d'automatisme :_
- *Comparaison de nombres : $`\lt , \gt , \le , \ge`$*

RÉAGIR :
...  (XXX-YY)

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(CME-FR) _Simplement découverte, ou plus si cela est utile pour expliquer le système de numération,
et mieux comprendre la base 10 ? Cela peut être très ludique avec des figures animées_

- Les *bases numériques* (en lien avec un les ensembles)

_Idée : cela peut être très utile en physique, pour introduire très tôt des idées 
sur le dénombrement et les grands nombres._

RÉAGIR :
...  (XXX-YY)

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(XXX-YY) ...

RÉAGIR :
...  (XXX-YY)

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  ENSEMBLES
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! *Les ensembles*


(CME-FR) _Quelques soit notre niveau, toute notre vie nous caractérisons, classons dans des catégories_
_et des ensembles. Une première approche me semble indispensable dès ce niveau 1 (avec l'idée d'apprendre_
_à ne pas être binaire et à relativiser). Et cela peut être très visuel et très ludique, avec_ 
_des milliers d'exemples possibles dans la vie de tous les jours et dans toutes les thématiques._

_Cela me semble utile pour comprendre :_    
_- la numération en base 10 (et les autres)._   
_- ce qu'est une équation (et donc plus tard une corrélation ou une loi physique de cause à effet)._

RÉAGIR :
...  (XXX-YY)

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(CME-FR)
-  *Eléments, caractériser* des éléments
-  *Elements indiscernables ou distincts*
-  *Ensembles et sous ensembles*.
-  *Union $`\cup`$ et intersection $`\cap`$*
  
RÉAGIR :
...  (XXX-YY)

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(XXX-YY) ...

RÉAGIR :
...  (XXX-YY)

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  GEOMETRIE ET COORDONNEES
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! *Géométrie et coordonnées*

(CME-FR) _Bonne maîtrise, avec exercices d'automatisme :_
* *Théorème de Pythagore*

RÉAGIR :
...  (XXX-YY)

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(CME-FR) _Bonne maîtrise, avec exercices d'automatisme :_
* *Théorème de Thalès* ([EN] intercept theorem) / *règle de trois*

RÉAGIR :
...  (XXX-YY)

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  EQUATIONS
------------------------------------------------------------->
! *Les équations*

(CME-FR) 
- *égalité $`=`$*
- *écriture d'une égalité, peut-être vraie ou fausse*.
- *équation en mathématique*.
- *équation en physique (membres de mêmes nature, dans les mêmes unités)*

RÉAGIR :
...  (XXX-YY)

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(CME-FR) _Bonne maîtrise, avec exercices d'automatisme :_
* savoir *poser en équation un problème relevant de l'équation 
$`\mathbf{\dfrac{x}{q_1}=\dfrac{q_2}{q_3}}`$ et le résoudre*.
(avec $`x`$ inconnue et $`q_1, q_2, q_3`$ des nombres réels,
en lien avec Thalès et fractions)

RÉAGIR :
...  (XXX-YY)

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(XXX-YY) ...

RÉAGIR :
...  (XXX-YY)

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