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title : Método para iniciar el trabajo colaborativo.
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### Método para iniciar el trabajo colaborativo.

Se le ofrece el siguiente método. La discusión está abierta.

#####  1 - Use la herramienta y el sitio m3p2 para el trabajo colectivo. 

$`\Longrightarrow`$ Cada persona a quien se envía el enlace puede ver las etapas
y el progreso del trabajo colectivo, y ella puede o no pedir participar. Si ella es
interesada, recibe un nombre de usuario/contraseña.
<details  markdown=1>
<summary>
Ventajas y desventajas.
</summary>
<br>
ventaja 1: transparencia, pero al mismo tiempo garantiza el progreso del proyecto.<br> 
* por ejemplo: en Toulouse podemos enviar el enlace a todo el departamento de física y a cualquier otra persona
que nos gustaría ver involucrados (investigadores, profesores de escuelas secundarias, externas, instituciones, ...).<br>
&rArr; todos pueden seguir la evolución del trabajo en internet (en enlace oculto): sin exclusión.<br>
&#x21D2;  todos conocen las etapas y la planificación. Si está interesado, sabe que tiene hasta 
esa fecha para pedir participar en el trabajo colaborativo de la etapa. Más allá, el escenario está validado
y comienza la siguiente etapa.<br>
<!--Por supuesto, el sitio está evolucionando, habrá flexibilidad, tendremos que volver a cada paso. Pero la idea
es de no ir al ritmo del más lento, ni estar bloqueado.-->
<br>
ventaja 2 : ventaja 2: permite la identificación en los institutos asociados de personas
quien validará el contenido publicado de los nuevos temas.<br>
<br>
ventaja 3 : transparencia e información sobre el trabajo en progreso.<br>
* podemos "mantener informado" del trabajo que se está haciendo, simplemente enviando un enlace internet.<br>
<br>
ventaja 4 : distribución potencialmente amplia, e identificación de personas interesadas.<br>
* Debe haber un tamaño crítico de contribuyentes. Este método de informar a todos sobre 
el trabajo en progreso e identificar a las personas interesadas es potencialmente efectivo..<br>
<br>
ventaja 5 : en cada etapa, la difusión se puede hacer con círculos crecientes, hasta
obtener un tamaño suficiente para un trabajo colaborativo efectivo, y producir contenido
pedagogico de suficiente calidad y cantidad (etapas 3 y 4).
exemple : para cada etapa y para cada tema :<br>
- el enlace se envía por primera vez a profesores de institutos asociados y personas externas
seleccionadas (investigadores, asociación de estudiantes que brindan apoyo académico, 
personas externas a las que nos gustaría ver participar). Las personas que reciben el enlace
también pueden enviarlo a otras personas que puedan estar interesadas.<br>
- el enlace se envía por segunda vez, como un recordatorio a las personas anteriores, 
extendido a unos nuevos profesores (que pueden pertenecer a otras universidades) y personas externas.<br>
- esta operación puede repetirse hasta que se obtenga un umbral crítico de contribuyentes..<br>
<br>
ventaja 6 : Si alguien contactado tiene una idea para un nuevo tema que desea proponer,
su solicitud es visible para todos los contactados (no es necesario iniciar sesión/contraseña,
solo reciba el enlace). Es tan más fácil de encontrar y encontrar socios (este proyecto
intercultural voluntario requiere encontrar un pequeño equipo internacional en institutos
asociados), o para identificar temas vecinos que puedan agruparse en un solo tema.
<br>
desventaja 1: los enlaces de este trabajo colaborativo están ocultos, pero el trabajo 
está en Internet. Este trabajo colectivo es, por lo tanto, público. Entonces cada 
contribuyente se identifica con un código de 3 caracteres alfanuméricos
que elige ser anónimo si lo desea (de lo contrario, puede elegir sus iniciales).
</details>
<br>comentario / respuesta / crítica / propuesta :<br>
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#####  2 - Enumere los temas (según la enseñanza existente en nuestras universidades a nivel de pregrado) en orden de prioridad.

* MMecánica clásica (prioridad 1)

* Electromagnetismo (prioridad 1)<br>
(electrostática, magnetostática, en vacío/conductores/dieléctricos/medios magnéticos, 
ecuaciones de Maxwell, fenómenos de inducción, propagación en medios LHI, reflexión/refracción 
en la interfaz entre 2 medios LHI)

* óptica de ondas (en relación con el electromagnetismo) (prioridad 1, está demasiado
vinculada al electromagnetismo y la óptica).

* Óptica geométrica (prioridad 1 o 2: ya hay mucho contenido disponible, finalice
  una primera versión de este tema sería relativamente fácil).

* Calcul différentiel et intégrale, opérateurs (priorité ?)

* Entropie en physique statistique et information (pas de priorité, mais travail enclenché).
 
CME : Ces thèmes de base, classiques et verticaux, sont essentiels. Mais après, des thèmes innovants
peuvent être proposés. Et ensuite, des thèmes transverses (qui réutiliseront en partie des briques
des thèmes de base) seront en sont essentiels. Je pense à des thèmes transverses, en particuliers
liés aux enjeux énergie et climat. Mais pas seulement. 
<details  markdown=1>
<summary>
Exemple de thème transverse, hors climat énergie.
</summary>
<br>
On pourrait envisager un thème "Physique des niches et des échelles" qui pourrait
préciser quelles sont les notions physiques, les forces, les effets importants
lorsque :
- (pour un exemple d'échelle) la taille du système étudié diminue. Même sans atteindre le domaine de la physique quantique,
le rapport surface/volume augmente lorsque la volume diminue ainsi que la masse, la physique utile peu dépendre
de la taille. Je ne suis pas sûr que nos étudiants sâchent expliquer pourquoi les insectes marchent
sur l'eau par exemple (c'est juste un exemple). En cette période où la taille des systèmes
technologiques macroscopiques (sans aller nécessairement vers le quantique) se miniaturise, je vois
une possilité de thème, qui ne peut se substituer aux thèmes classiques, mais qui les réutilisera
en leur donnant une nouvelle portée.<br>
- (pour un exemple de niche) la physique des grains et de la percolation
Mais collectivement, l'émergence de nouveaux thèmes moins traditionnellement balisés, non seulement
intéressants mais aussi essentiels dans certaines technologies, serait favorisée.<br>
</details>

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#####  3 - Simple collecte d'éléments de nos cours existants.

* Elements de cours* :
Sur une simple page (textbook.en.md) par thème, entrer dans le gitlab (dans le désordre
et independemment de la langue) nos éléments de cours.
Chaque élément doit être très court.
Si possible, pour chaque élément, donner :
- un titre.
- juste quelques mots de contexte ou phrases courtes issus du cours.
- équation(s) en latex ou en image.
- détailler les figures qui seraient utiles (il y aura beaucoup de figures).
- préciser les difficultés rencontrées par les étudiants.
(des phrases très courtes ou simplement des mots descritptifs sont suffisants : la mise en texte
et son adaptation dans les differentes langues seront faites
dans une étape ultérieure. Cela évitera aussi les problèmes de copyrights éventuels.
 
* exercices simples pour une auto-évaluation* :
Sur une simple page (annex.en.md) par thème, entrer dans le gitlab (dans le désordre 
et independemment de la langue) des exercices simples pour une auto-évaluations. 
Entrer le texte de l'exercice si il existe, ou un texte descriptif de l'exercice à créer.
 
Ce travail de collecte est un travail que je peux faire si vous me communiquez
des polycopiés de cours).

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#####  4 - Structuration of a curriculum in levels, identification of missing pedagogical contents.

Une fois l'étape 3 réalisée, nous aurons une vision un peu plus large des programmes et
contenus dans nos universités, et les variations dans les expressions mathématiques par exemple.

Alors devra être entrepris un travail de structuration des cours 
- structuration horizontale au sein d'un même niveau
- vertical entre niveaux (niveau N2 des prérequis, niveaux N3 et N4 de licence)
- et se questionner le contenu d'un niveau de base N1.

Par thème, les divers éléments seront répartis et complétés si nécessaires pour assurer 
une cohérence dans quatre fichiers, un fichier par niveau.

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#####  5 - première arborescence du site et création de contenu.

Création d'un première arborescence telle qu'elle apparaîtra sur le site, et travail
de réalisation des contenus pédagogiques (en non publié et non visible, donc pas sur internet).
Au fur et à mesure de l'avancement, des contenus pourront être mis en "publié" mais "non visible",
pour qu'un lien non répertorié vers le contenu puisse être communiqué à nos étudiants.
Et lorqu'une cohérence d'ensemble et qualité suffisante auront été atteints, ils seront
mis en "publié" et "visible" pour un accès libre et gratuit sur internet. 

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