diff --git a/00.brainstorming-pedagogical-teams/45.synthesis-structuring/systems-stabilities-evolutions/first-steps/default.fr.md b/00.brainstorming-pedagogical-teams/45.synthesis-structuring/systems-stabilities-evolutions/first-steps/default.fr.md
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@@ -37,8 +37,29 @@ L'idée vient d'une introduction à la microbiologie. La cellule est un système
 * communiquant : par des échanges de molécules chimiques à travers l'environnement
 * mouvant : qui se déplace
 * évolutif : qui évolue en lui-même, et dans ses systèmes-enfants.
-
-Si j'essaye de décomposer, je vois :
+ 
+L'objectif serait de **développer une arborescence pédagogique** permettant de donner,
+*dès le niveau de base* et en complexifiant dans les niveaux successifs, *les exemples, les concepts,* 
+*les outils et modèles mathématiques* pour **comprendre les systèmes imbriqués**.
+Arborescence qui traite les deux approches :<br>
+* *Individuel-collectif* : équilibre et évolution d'un système global $`Longrightarrow`$ efficacité. Exemples :
+  * une biosphère
+  * une société humaine
+  * une économie circulaire
+  * etc...
+* *Collectif-individuel* : équilibre et évolution d'un système global de chaque sous-système jusqu'au système de base. Exemples :
+  * une profession dans une économie 
+  * chaque humain ou sein d'une société, d'une culture, d'une économie, etc : besoins fondamentaux tous types confondues.
+  * une espèce au sein d'un écosystème
+
+Faire ressortir un aspect éthique fort (exemple : épanouissement du système de base : humain), et traiter l'efficacité globale du mégasystème.
+Double-vision possible ? 
+  * de l'entité de base comme fondement au système collectif comme dérivées successives ?
+  * du système global comme fondement jusqu'à l'entité de base avec des érivées successives ?
+
+------------------------------
+
+Si j'essaye de décomposer et de généraliser, je vois :
 
 **1 : Ensembles et sous ensembles** :
 
@@ -80,7 +101,7 @@ $`\Longrightarrow`$ quelles descriptions, quels concepts et quels outils mathém
    * financements (développement de projets), richesses (pas très altruiste cela... mais cela existe)
    * de meilleures conditions de survie (biologie, énvironnement, ... + sociologie : migrations)
 
-$`\Lonrightarrow`$ quelles descriptions, quels concepts et quels outils mathématiques dès le niveau 1?
+$`\Longrightarrow`$ quelles descriptions, quels concepts et quels outils mathématiques dès le niveau 1?
 
 **4 : Auto-organisation** :
 
@@ -110,7 +131,19 @@ $`\Longrightarrow`$ quelles descriptions, quels concepts et quels outils mathém
   * des échanges entre un sous-système et son système-environnement (appauvrissemnt en éléments nutritifs, prédateurs-proies, 
 modèles d'évolutions des populations, ...)
   * d'une imbrication de systèmes-soussystèmes-soussoussystème
-  
+ 
+ **6 : Intrication** : 
+
+* Comment percevoir pas seulement le global (méga-système), pas seulement l'individuel (entité de base), mais l'enchaînement de tous 
+les sous-systèmes intermédiaires? L'intrication totale? Quels exemples, quels concepts, quels outils et modèles mathématiques à chaque niveau?
+
+----------------------------------------------
+
+Vos propres réflexions et commentaires si ce thème vous intéresse et concerne :
+
+(en parallèle, cette réflexion peut se faire aussi par niveaux sur les liens suivants)
 
+* brainstorming global + niveaux 1 et 2 :<br>
+* bniveaux 2, 3 et 4 :<br>