diff --git a/00.brainstorming-pedagogical-teams/20.levels-N3-N4/textbook.es.md b/00.brainstorming-pedagogical-teams/20.levels-N3-N4/textbook.es.md
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@@ -17,9 +17,11 @@ ZZZ : ........ <br>
 XXX : ........ <br>
 ZZZ : ........ <br>
 
-* CME : o tengo nada especial que decir Simplemente asegúrese de que no haya áreas grises: por ejemplo, si usamos el operador de divergencia en un curso, verifique que el recurso educativo que presenta el concepto de divergencia del concepto
-fluir a través de una superficie cerrada (no solo la expresión de div en un
-sistema de coordenadas dado), estar disponible y vinculado a este curso. En breve,
-verifique la consistencia de la ruta educativa, no estamos limitados aquí por varias horas
-en presencia de los alumnos (En física, quien no concibe se aprende de memoria, el vínculo y el interés se rompen, la capacidad
+* CME : no tengo nada especial que decir Simplemente asegúrese de que no haya áreas grises:
+por ejemplo, si usamos el operador de divergencia en un curso, verifique que el recurso 
+educativo que presenta el concepto de divergencia del concepto de
+flujo a través de una superficie cerrada (no solo la expresión de div en un
+sistema de coordenadas dado) esta disponible y vinculado a este curso. En breve,
+verifique la consistencia de la ruta educativa, no estamos limitados aquí por el numéro de horas
+en presencia de los alumnos (en física, quien no concibe se aprende de memoria, el vínculo y el interés se rompen, la capacidad
 y la libertad de concebir y innovar disminuyen).
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