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@ -57,16 +57,17 @@ d'eau et un crayon, et non pas un faisceau laser). Nous avons la partie "au-del |
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YYY : ........ <br> |
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ZZZ : ........ <br> |
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* CME : Une idée que j'aimerais bien tester, qui sera probablement polémique, donc |
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j'expose plus les arguments pour dans le volet déroulant. L'idée est la suivante :<br> |
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Dans la partie "principale" de chaque cours (et pas dans les parties 'synthèse" et "au-delà") |
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et uniquement pour les niveaux 1 et 2 (donc pas aux niveaux universitaires), et uniquement |
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quand le contexte s'y prête, utiliser le "je", première personne du singulier.<br> |
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<details markdown=1> |
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Arguments "pour", mais peut-être est-ce stupide, vous pouvez réagir. |
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CME : Une idée que j'aimerais bien tester, qui sera probablement polémique, donc |
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j'expose plus les arguments pour dans ce volet déroulant (cliquez). L'idée est la suivante :<br> |
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Dans la partie "principale" de chaque cours (et pas dans les parties 'synthèse" et "au-delà") |
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et uniquement pour les niveaux 1 et 2 (donc pas aux niveaux universitaires), et uniquement |
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quand le contexte s'y prête, utiliser le "je", première personne du singulier. |
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</summary> |
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* argument 1 : la partie "principale" d'un cours, c'est le temps ou l'internaute est seul et se concentre. |
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<details markdown=1> |
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* argument 1 : |
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* la partie "principale" d'un cours, c'est le temps ou l'internaute est seul et se concentre. |
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Il doit s"'approprier les concepts. Peut-être "psychologiquement" le "je" est utile. |
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Nos grand-mères et nos instituteurs nous faisaient apprendre par coeur :<br> |
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\- "quatre fois trois égale douze, je pose deux et je retiens un".<br> |
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@ -75,8 +76,6 @@ et pas <br> |
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ni <br> |
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\- "quatre fois trois égale douze, l'expert pose deux et il retient un".<br> |
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* argument 2 : |
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