diff --git a/00.brainstorming-pedagogical-teams/35.method-for-collaborative-work/textbook.es.md b/00.brainstorming-pedagogical-teams/35.method-for-collaborative-work/textbook.es.md new file mode 100644 index 000000000..a3b352e36 --- /dev/null +++ b/00.brainstorming-pedagogical-teams/35.method-for-collaborative-work/textbook.es.md @@ -0,0 +1,142 @@ +--- +title : Methode pour initier le travail collaboratif +published : false +visible : false +--- + +### Methode pour initier le travail collaboratif + +Proposition : + + + +##### 1 - Utiliser l'outil et le site m3p2 pour le travail collectif. + +$`\Longrightarrow`$ Chaque personne à qui on envoie le lien peut voir les étapes +et la progression du travail collectif, et demander ou non d'y participer. S'il est +intéressé, il reçoit un login/password pour se joindre au travail collectif. + +
+ +Avantages et inconvénients. + +
+avantage 1 : transparence, mais en même temps garantir l'avancement du projet.
+* par exemple France: on peut envoyer le lien à tout le département de physique, et tout autre personne +que nous souhaiterions voir participer (chercheurs, professeurs des lycées, extérieurs, institutions,...).
+⇒ tous peuvent suivre sur internet l'évolution du travail (en lien caché) : pas d'exclusion.
+⇒ chacun connait les étapes et le timing. S'il est intéressé, il sait qu'il a jusqu'à telle date +pour demander de participer au travail collaboratif de l'étape. Au-delà, l'étape est validée +et l'étape suivante commence.
+ +
+avantage 2 : transparence et information du travail en cours.
+* nous pouvons "tenir informé de travail qui se fait", simplement en envoyant un lien internet.
+
+avantage 3 : diffusion potentiellement large, et repérage des personnes intéressées.
+* Il faut une taille critique de contributeurs. Cette méthode de diffusion du travail en cours +et de repérage des personnes intéressées est potentiellement efficace.
+
+avantage 4 : à chaque étape, la diffusion peut se faire avec des cercles croissants, jusqu'à +l'obtention d'une taille suffisante pour un travail collaboratif efficace, et une production de contenu +pedagogique de qualité et quantité suffisante (pour les étapes 3 et 4). +exemple : pour chaque étape et pour chaque thème :
+\- le lien est envoyé une première fois aux enseignants des instituts partenaires et des extérieurs +choisis (chercheurs, association d'étudiants visant au soutien scolaire (hors université) et de soutien +aux étudiants en difficultés, extérieurs que nous aimerions voir participer). Les personnes recevants le lien +peuvent aussi l'envoyer à d'autres personnes susceptibles d'être intéressées. +\- Le lien est envoyé une seconde fois, en rappel aux personnes précédentes, élargi à de nouveaux enseignants- +chercheurs (pouvant appartenir à d'autres universités) et extérieurs. +\- Cette opération peut se renouveller jusqu'à obtenir un seuil critique de contributeurs. + + +la diffusion du travaildiffusion potentiellement large, et repérage des personnes intéressées.
+* Il faut une taille critique de contributeurs. Cette méthode de diffusion du travail en cours +et de repérage des personnes intéressées est potentiellement efficace.
+
+inconvénient 1 : les liens de ce travail collaboratifs sont cachés, mais le travail est sur internet. +Ce travail collectif est donc public. chaque contributeur s'identifie avec un code de 3 caractères alphanumériques +qu'il choisit pour rester anonyme s'il le souhaite. +
+
commentaire / réponse / critique :
+YYY : ........
+ZZZ : ........
+ + +##### 2 - Lister les thèmes (basés sur l'enseignement existant dans nos écoles/université au niveau licence) avec ordre de priorité. + +* Mécanique classique (priorité 1) + +* Electromagnétisme (priorité 1)
+(électrostatique, magnétostatique, vide/conducteurs/diélectriques/magnétiques, équations de Maxwell, phenomènes d'induction, +propagation dans les milieux LHI, réflexion/réfraction à l'interface entre 2 milieux LHI) + +* Optique ondulatoire (en lien avec électromagnétisme) (priorité 1) + +* Optique géométrique (priorité 2) + +* Calcul différentiel et intégrale, opérateurs (priorité ?) + +* Entropie en physique statistique et information (pas de priorité) + +ajouter d'autres thèmes / modifier la priorité: +YYY : ........
+ZZZ : ........
+ + +##### 3 - Simple collecte d'éléments de nos cours existants. + +* Elements de cours* : +Sur une simple page (textbook.en.md) par thème, entrer dans le gitlab (dans le désordre +et independemment de la langue) nos éléments de cours. +Chaque élément doit être très court. +Si possible, pour chaque élément, donner : +- un titre. +- juste quelques mots de contexte ou phrases courtes issus du cours. +- équation(s) en latex ou en image. +- détailler les figures qui seraient utiles (il y aura beaucoup de figures). +- préciser les difficultés rencontrées par les étudiants. +(des phrases très courtes ou simplement des mots descritptifs sont suffisants : la mise en texte +et son adaptation dans les differentes langues seront faites +dans une étape ultérieure. Cela évitera aussi les problèmes de copyrights éventuels. + +* exercices simples pour une auto-évaluation* : +Sur une simple page (annex.en.md) par thème, entrer dans le gitlab (dans le désordre +et independemment de la langue) des exercices simples pour une auto-évaluations. +Entrer le texte de l'exercice si il existe, ou un texte descriptif de l'exercice à créer. + +Ce travail de collecte est un travail que je peux faire si vous me communiquez +des polycopiés de cours. + + +##### 4 - Structuration of a curriculum in levels, identification of missing pedagogical contents. + +Une fois l'étape 3 réalisée, nous aurons une vision un peu plus large des programmes et +contenus dans nos universités, et les variations dans les expressions mathématiques par exemple. + +Alors devra être entrepris un travail de structuration des cours +- structuration horizontale au sein d'un même niveau +- vertical entre niveaux (niveau N2 des prérequis, niveaux N3 et N4 de licence) +- et se questionner le contenu d'un niveau de base N1. + +Par thème, les divers éléments seront répartis et complétés si nécessaires pour assurer +une cohérence dans quatre fichiers, un fichier par niveau. + + +##### 5 - première arborescence du site et création de contenu. + +Création d'un première arborescence telle qu'elle apparaîtra sur le site, et travail +de réalisation des contenus pédagogiques (en non publié et non visible, donc pas sur internet). +Au fur et à mesure de l'avancement, des contenus pourront être mis en publié mais non visible, +pour qu'un lien non répertorié vers le contenu puisse être communiqué à nos étudiants. +Mise en ligne progressivement (publié et visible) au fur et à mesure de l'avancement. + + + + + + + + +