From 2ae9ac180e23fc4f5d4879a47de1d0d46818c5bf Mon Sep 17 00:00:00 2001 From: Claude Meny Date: Mon, 14 Jun 2021 11:33:11 +0200 Subject: [PATCH] Update textbook.es.md --- .../10.brainstorming/01.p1/textbook.es.md | 119 +++++++++--------- 1 file changed, 58 insertions(+), 61 deletions(-) diff --git a/00.brainstorming-pedagogical-teams/45.synthesis-structuring/10.math-tools/10.n1/10.brainstorming/01.p1/textbook.es.md b/00.brainstorming-pedagogical-teams/45.synthesis-structuring/10.math-tools/10.n1/10.brainstorming/01.p1/textbook.es.md index 54daf8aef..8106aa2a5 100644 --- a/00.brainstorming-pedagogical-teams/45.synthesis-structuring/10.math-tools/10.n1/10.brainstorming/01.p1/textbook.es.md +++ b/00.brainstorming-pedagogical-teams/45.synthesis-structuring/10.math-tools/10.n1/10.brainstorming/01.p1/textbook.es.md @@ -1,5 +1,5 @@ --- -title: Définir les outils mathématiques de niveau 1 : proposition 1 +title: Definir las herramientas matemáticas de nivel 1: proposición 1 published: true routable: true visible: false @@ -8,24 +8,18 @@ lessons: order: 2 --- - - -#### Proposition 1 +#### Proposición 1 -------------------------------------------------------- -#### Définir les outils mathématiques requis au niveau 1 +#### Definir las herramientas matemáticas necesarias para el nivel 1 -------------------------------------------------------- -avec une **première classification pour ordonner un peu** le brainstorming (numération, géométrie, etc). -Elle *ne présage pas des titres de chapitres*. +con una **primera clasificación para ordenar** la lluvia de ideas (nconteo, geometría, etc.). +*No presagia títulos de capítulo*. -N'hésitez pas à créer une nouvelle classification si nécessaire. +No dude en crear una nueva clasificación si es necesario. ------------------------------------------------------------- @@ -57,33 +51,33 @@ RÉAGIR : -------------------- (CME-FR) _Buen dominio, con ejercicios de automatismo :_ - - Les *fractions* (en lien avec le théorème de Thalès et la règle de trois 3) + - Las *fracciones* (relacionadas con el teorema de Tales y la regla de tres) RÉAGIR : (XXX-YY) ... --------------------- (CME-FR) _Buen dominio, con ejercicios de automatismo :_ -- *Comparaison de nombres* : **$`\lt , \gt , \le , \ge`$** +- *Comparación de números * : **$`\lt , \gt , \le , \ge`$** RÉAGIR : ... (XXX-YY) --------------------- -(CME-FR) _Simplement découverte, ou plus si cela est utile pour expliquer le système de numération, -et mieux comprendre la base 10 ? Cela peut être très ludique avec des figures animées_ +(CME-FR) _Simplemente descubierto, o más si es útil para explicar el sistema numérico, +y entender mejor la base 10? Puede ser muy divertido con figuras animadas._ -- Les *bases numériques* (en lien avec un les ensembles) +- Las *bases numéricas* (en relación con uno de los conjuntos) -_Idée : cela peut être très utile en physique, pour introduire très tôt des idées -sur le dénombrement et les grands nombres._ +_Idea: esto puede ser muy útil en física, para introducir ideas muy temprano +en contar y grandes número._ RÉAGIR : ... (XXX-YY) --------------------- -(XXX-YY) ... +(XXX-YY) ... RÉAGIR : ... (XXX-YY) @@ -91,32 +85,33 @@ RÉAGIR : ------------------ -! *Ensembles et logique* +! *Conjuntos y lógica * -(CME-FR) _Quelques soit notre niveau, toute notre vie nous caractérisons, classons dans des catégories_ -_et des ensembles. Une première approche me semble indispensable dès ce niveau 1 (avec l'idée d'apprendre_ -_à ne pas être binaire et à relativiser). Et cela peut être très visuel et très ludique, avec_ -_des milliers d'exemples possibles dans la vie de tous les jours et dans toutes les thématiques._ +(CME-FR) _Cualquiera que sea nuestro nivel, toda nuestra vida nos caracterizamos, clasificamos en categorías_ +_y conjuntos. Un primer acercamiento me parece fundamental desde este nivel 1 (con la idea de aprender_ +_no ser binario y poner en perspectiva). Y puede ser muy visual y muy divertido, con_ +_miles de posibles ejemplos en la vida cotidiana y en todos los temas._ -_Cela me semble utile pour comprendre :_ -_- la numération en base 10 (et les autres)._ -_- ce qu'est une équation (et donc plus tard une corrélation ou une loi physique de cause à effet)._ +_Me parece útil entender: _ +_- numeración en base 10 (y las demás) ._ +_- ¿Qué es una ecuación (y por lo tanto luego una correlación o una ley física de causa y efecto) ._ RÉAGIR : ... (XXX-YY) --------------------- (CME-FR) -- *Eléments, caractériser* des éléments -- *Elements indiscernables ou distincts* -- *Ensembles et sous ensembles*. -- *l'ensemble vide* **$`\varnothing`$** -- *Union* **$`\cup`$**, et *intersection* **$`\cap`$** -- *Inclusion* **$`\subset`$** et *non non inclusion* **$`\not\subset`$** -- *Appartenance* **$`\in`$** et *non appartenance* **$`\not\in`$** +- *Elementos, caracterizar* elementos +- *Elementos indistinguibles o distintos* +- *Conjuntos y subconjuntos*. +- *conjunto vacío* **$`\varnothing`$** +- *Unión* **$`\cup`$**, e * intersección * **$`\cap`$** +- *Inclusión* **$`\subset`$** y *no inclusión* **$`\not\subset`$** +- *Pertenancia* **$`\in`$** y *no pertenancia* **$`\not\in`$** + RÉAGIR : ... (XXX-YY) @@ -136,38 +131,40 @@ RÉAGIR : -------------------------------------------------------------> ! *Géométrie et coordonnées* +(CME-FR) No sé si esto es parte de las herramientas matemáticas, +o si se trata de conceptos más bien físicos. + (en el espacio euclidiano habitual, sin especificarlo) +- *Número de dimensiones del espacio* y significado. +- *Número de dimensiones de una superficie*. +- *Número de dimensión de una línea*. -CME-FR) Je ne sais pas si cela fait partie des outils mathématiques, -ou si c'est plutôt des concepts physiques. - (dans l'espace euclidien usuel, sans le préciser) -- *Nombre de dimensions de l'espace* et signification. -- *Nombre de dimension d'une surface*. -- *Nombre de dimension d'une ligne*. ------------------------------------------ -CME-FR) Je ne sais pas si cela fait partie des outils mathématiques, -ou si c'est plutôt des concepts physiques. - -Les *éléments de base de la géométrie euclidienne*. -* dans l'espace, notion de point, de sègment de droite, de droite, de longueur entre 2 points (unité de mesure des longueurs), de sphère -* dans un plan : - - sègment de droite, droite, notion d'angle et particularité de l'angle droit. - - cercle et **$`\pi`$** - - triangle, parallélogramme (avec losange, rectangle, carré) - - pentagone, hexagone, ... - - *surface d'un rectangle* de côtés $`a`$ et $`b`$ : **$`A=a\times b`$** - - formules de calcul de surfaces pour des figures simples dans un plan -* dans l'espace : - - formules de calcul de volumes pour des figures simples dans un plan : parallélépipède rectangle, sphère. +(CME-FR) No sé si esto es parte de las herramientas matemáticas, +o si se trata de conceptos más bien físicos. + +Los * elementos básicos de la geometría euclidiana *. +* en el espacio, noción de punto, de segmento de línea, de línea, de longitud entre 2 puntos (unidad de medida de longitudes), de esfera +* en un plan: + - recta, recta, noción de ángulo y particularidad del ángulo recto. + - círculo y **$`\pi`$** + - triángulo, paralelogramo (con rombo, rectángulo, cuadrado) + - pentágono, hexágono, ... + - *área de un rectángulo* de lados $`a`$ y $`b`$: **$`A = a \times b`$** + - fórmulas para calcular áreas para figuras simples en un plano +* en el espacio : + - fórmulas para calcular volúmenes para figuras simples en un plano: paralelepípedo rectangular, esfera. + + ------------------------------------------ -(CME-FR) _Simple introduction pour identifier le concept et fixer le vocabulaire:_ -dès ce niveau 1? ou plutôt le 2? -* *Notion de symétrie* (en se servant des figures géométriques) - * symétrie *par rapport à un point*. - * symétrie *par rapport à un plan*. +(CME-FR) _Introducción simple para identificar el concepto y definir el vocabulario:_ +de este nivel 1? o mejor dicho el 2? +* *Noción de simetría* (usando figuras geométricas) + * simetría *con respecto a un punto*. + * simetría *con respecto a un plano*. RÉAGIR : ... (XXX-YY)