diff --git a/00.brainstorming-pedagogical-teams/45.synthesis-structuring/instructions-for-levels/20.overview/cheatsheet.fr.md b/00.brainstorming-pedagogical-teams/45.synthesis-structuring/instructions-for-levels/20.overview/cheatsheet.fr.md
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@@ -13,8 +13,9 @@ lessons:
 Un rappel de ce qui est annoncé sur les 3 parties de cours est à :<br>
 https://m3p2.com/fr/m3p2_pedagogy/m3p2-pedagogy
 
-Par ailleurs, nous disposons des mêmes possibilités décrites dans le brainstorming
-de la partie "Principal".
+##### 1 - Ce dont nous disposons actuellement
+
+Déjà décrit dans le brainstorming de la partie "Principal".
 
 
 ##### 2 - Brainstorming pour cette partie "synthèse" de cours
@@ -41,7 +42,7 @@ quidée, de façon très synthétique et très visuelle (images et animations) l
 
 **[BS-20] Conception de cette partie synthèse**
 
-(CLE) Pour concevoir cette partie, partir plutôt des images et des animations, pour
+(CLE) Pour concevoir cette partie, *partir plutôt des images et des animations*, pour
 les expliquer et les commentez dans un texte court, en séparant bien les idées sucessivement dans
 une liste.<br>
 
@@ -52,8 +53,36 @@ Créer une liste, numérotée ou non : c'est dans l'éditeur de texte, mais plus
 1. C'est pareil pour une liste et sous liste numérotées, en remplaçant simplement "*"" par "1."
 
 
+**[BS-30] Présence d'un résumé**
+
+(CLE) Même sous forme synthétique, gardez la trame d'un raisonnement prend de la place, 
+d'autant plus qu'il y aura de nombreuses figures/animations. Cette partie synthèse pourra être longue.<br>
+Or il faudrait quand même un accès rapide aux principaus résultats.
+
+Proposition de commencer cette partie par un court résumé un peu austère et monochrome. Un exemple possible
+est ici (l'encadré en noir) :
+https://m3p2.com/fr/temporary_ins/electrostatics-vacuum/gauss-theorem-demonstration/overview
+Note : le look peut être actualisé. Il n'y a pas encore eu de travail sur la présentation.
+
+**[BS-40] Images et animations**
+
+(CLE) L'utilisation de couleurs dans les schémas et image est très pédagogique. Lorsqu'un schéma est au final
+compliqué, nous avons deux possibilités complémentaires pour le rendre plus accessible :<br>
+1) utiliser les couleurs pour séparer les différents éléments.
+2) créer une succession d'images faisant apparaître les éléments progressivement. Ces images peuvent être
+affichées successivement, avec par exemple un ou deux points de commentaire entre chaque, ou bien placé d
+ans une image .gif. Facile à faire et permet de mettre la durée d'affichache que l'on veut sur chaque image 
+dans le .gif.
 
+**[BS-50] Chapitrage** (à comparer au point BM-40 en partie principale)
 
+(CLE) Reprendre un chapitrage classique, par exemple celui de la partie principale, ferait double emploi,
+serait visuellement pas très joli.<br>
+Proposition : Ne garder que deux niveaux de chapitrage,
+et mettre les chapitres sous forme de questions. L'idée est de faire une partie très dynamique. Et cela 
+nous force à penser le cours en terme d'interrogations.<br>
+Facile aussi de s'adapter aux étudiants. Rajouter ou faire apparaître les questions supplémentaires
+qu'ils se poseront.