diff --git a/00.brainstorming-pedagogical-teams/45.synthesis-structuring/instructions-for-levels/20.overview/cheatsheet.es.md b/00.brainstorming-pedagogical-teams/45.synthesis-structuring/instructions-for-levels/20.overview/cheatsheet.es.md index f1a1616c1..8659c3cc5 100644 --- a/00.brainstorming-pedagogical-teams/45.synthesis-structuring/instructions-for-levels/20.overview/cheatsheet.es.md +++ b/00.brainstorming-pedagogical-teams/45.synthesis-structuring/instructions-for-levels/20.overview/cheatsheet.es.md @@ -13,79 +13,79 @@ lessons: Un recordatorio de lo que se anuncia en las 3 partes del curso está en: https://m3p2.com/fr/m3p2_pedagogy/m3p2-pedagogy - 1 - Qué tenemos actualmente +##### 1 - Qué tenemos actualmente Ya descrito en la lluvia de ideas de la parte "Principal". - 2 - Lluvia de ideas para esta parte de "síntesis" del curso +##### 2 - Lluvia de ideas para esta parte de "síntesis" del curso Las diferentes propuestas están numeradas: comienzan con: -* [BS-number]: Título * -_ (Licenciatura en síntesis de lluvia de ideas) _ +*[BS-number] : Título* +_ (BS por BrainStorming)_ -* Para reaccionar a una propuesta existente, agregue su comentario después de los demás -comenzando con tres iniciales entre paréntesis que lo representan a usted: -(CLM): comentario de tal -* (mis iniciales): mi comentario * +* Para **reaccionar a una propuesta existente**,
+ agregue su comentario después de los demás +comenzando con tres iniciales entre paréntesis que lo representan a usted : (CLM): comentario de tal :
+*(mis iniciales) : mi comentario* -* Para agregar una propuesta, créala en o después (siguiendo la lógica de la propuesta) -propuestas existentes. Para hacer esto, comience con un nuevo * [BS-number]: Título * +* Para **agregar una propuesta**, créala en o después (siguiendo la lógica de la propuesta) +propuestas existentes. Para hacer esto, comience con un nuevo *[BS-number] : Título* ------------- -[BS-10] Diseño de esta parte de resumen +**[BS-10] Diseño de esta parte de resumen** -(CLE) Esta parte de resumen * no debe ser un formulario *. -Se trata de * mantener * en forma de quidé, * de una manera muy sintética y muy visual * (imágenes y animaciones) * las etapas del razonamiento * que conducen a un resultado. +(CLE) Esta parte de resumen *no debe ser un formulario*. +Se trata de *mantener* en forma guiada, de una *manera muy sintética y muy visual* (imágenes y animaciones) *las etapas del razonamiento* que conducen a un resultado. -------------- -[BS-20] Diseño de esta parte de resumen +**[BS-20] Diseño de esta parte de resumen** -(CLE) Para diseñar esta parte, * en lugar de eso, comience con imágenes y animaciones *, para -explicarlas y comentarlas en un texto breve, separando bien las ideas sucesivamente en -una lista. +(CLE) Para diseñar esta parte, *en lugar de eso, salir en su mente con imágenes y animaciones*, para explicarlas y comentarlas en un texto breve,separando bien las ideas sucesivamente en una lista. Crea una lista, numerada o no: está en el editor de texto, pero es más fácil. + * Para crear esta lista, escribí * al principio de la línea, luego un espacio en blanco, luego el texto. * Para crear esta sublista, escribí un espacio en blanco al comienzo de la línea, luego *, luego un espacio en blanco, luego el texto. -1. Es lo mismo para una lista numerada y una sublista, simplemente reemplazando "*" "con" 1 ". +1. Es lo mismo para una lista numerada y una sublista, simplemente reemplazando "*" "con" 1. ". ------------------- -[BS-30] Presencia de un resumen +**[BS-30] Presencia de un resumen** (CLE) Incluso en forma sintética, mantener el marco de un razonamiento ocupa espacio, -especialmente porque habrá muchas figuras / animaciones. Esta parte de resumen puede ser larga. +especialmente porque habrá muchas figuras/animaciones. Esta parte de resumen puede ser larga.
Sin embargo, todavía necesitamos un acceso rápido a los principales resultados. -Propuesta para * comenzar esta parte con un resumen breve, algo austero y monocromático *. Un posible ejemplo -está aquí (la caja en negro): -https://m3p2.com/fr/temporary_ins/electrostatics-vacuum/gauss-theorem-demonstration/overview +Propuesta para *comenzar esta parte con un resumen breve, algo austero y monocromático*. Un posible ejemplo está aquí (la caja en negro):
+https://m3p2.com/fr/temporary_ins/electrostatics-vacuum/gauss-theorem-demonstration/overview
Nota: el aspecto se puede actualizar. Aún no ha habido ningún trabajo de presentación. ----------------------- -[BS-40] Imágenes y animaciones +**[BS-40] Imágenes y animaciones** (CLE) El uso de colores en diagramas e imágenes es muy educativo. Cuando un diagrama es finalmente complicado, tenemos dos posibilidades complementarias para hacerlo más accesible: -1) * usa colores * para separar los diferentes elementos. -2) crear una * sucesión de imágenes mostrando los elementos de forma progresiva *. Estas imágenes pueden ser -mostrados sucesivamente, con por ejemplo uno o dos puntos de comentario entre cada uno, o bien colocados d + +1) *usa colores* para separar los diferentes elementos. + +2) crear una *sucesión de imágenes mostrando los elementos de forma progresiva*. Estas imágenes pueden ser mostrados sucesivamente, con por ejemplo uno o dos puntos de comentario entre cada uno, o bien colocados d en una imagen .gif. Fácil de hacer y le permite poner el tiempo de visualización que desee en cada imagen. en el .gif. ------------------------ -[BS-50] Diseño de imágenes / animaciones +**[BS-50] Diseño de imágenes/animaciones** (CLE) Las imágenes se almacenan en la carpeta del curso y simplemente se recordado por sus nombres en los archivos en los que escribimos los cursos. Entonces, tres archivos del mismo curso escritos en 3 idiomas diferentes -recordar las mismas imágenes. -$ `\ Longrightarrow` $ * Asegúrese de que las imágenes no contengan palabras * (que siempre son relativas a +recordar las mismas imágenes.
+$ `\ Longrightarrow` $ *Asegúrese de que las imágenes no contengan palabras*
+(palabras que siempre son relativas a un lenguaje). De lo contrario, esto requeriría hacer la misma imagen para cada idioma y, por lo tanto, también multiplicaría la cantidad de imágenes que el navegador web descargará. @@ -100,14 +100,22 @@ estándares ofrecidos actualmente (español, francés e inglés). --------------------- -[BS-60] Capítulo (a comparar con el punto BM-50 en la parte principal) +**[BS-60] Capítulo** (a comparar con el punto BM-50 en la parte principal) -(CLE) Tomando un capítulo clásico, por ejemplo el de la parte principal, haría doble función, -no sería visualmente muy bonito. -Propuesta: mantener solo * dos niveles de capítulo *, -y ponga los * capítulos como preguntas *. La idea es hacer un juego muy dinámico. Y eso -nos obliga a pensar en el curso en términos de preguntas. +(CLE) Tomando un capítulo clásico, por ejemplo el de la parte principal, haría doble función, no sería visualmente muy bonito.
+Propuesta: mantener solo *dos niveles de capítulo*, +y ponga los *capítulos como preguntas*. La idea es hacer un juego muy dinámico. Y eso nos obliga a pensar en el curso en términos de preguntas.
También es fácil de adaptar a los estudiantes. Agregar o mostrar preguntas adicionales que se levantarán. ---------------------- + +**[BS-70] Elemento de estilo**. + +(CLE) Los archivos del curso para cada una de las tres partes están diferenciados (libro de texto para la parte principal, +hoja de referencia para la parte de resumen, anexo para la parte posterior). Por el momento no hay personalización, +no se aplica una hoja de estilo específica a estos tipos de archivos.
+Podremos *personalizar más el estilo de cada parte para diferenciarlas e identificarlas mejor*. +Pero ya, una idea para probar. +En el primer prototipo, el fondo de esta parte de síntesis estaba ligeramente teñido de azul claro. +Para probar y elegir entre nosotros.