diff --git a/00.brainstorming-pedagogical-teams/45.synthesis-structuring/concepts-&-math-by-levels/10.n1/textbook.fr.md b/00.brainstorming-pedagogical-teams/45.synthesis-structuring/concepts-&-math-by-levels/10.n1/textbook.fr.md index 716262d71..dad1c3013 100644 --- a/00.brainstorming-pedagogical-teams/45.synthesis-structuring/concepts-&-math-by-levels/10.n1/textbook.fr.md +++ b/00.brainstorming-pedagogical-teams/45.synthesis-structuring/concepts-&-math-by-levels/10.n1/textbook.fr.md @@ -76,7 +76,14 @@ Ou perception de formes géométriques idéales (perception mentale) * triangle équilatéral, carré, pentagone régulier, hexagone régulier, etc * pour aller plus loin : on a tout ce qu'il faut pour que les plus persévérant fassent des calculs de plus en plus approchés de la valeur de pi. -* Travailler dans le plan avec ce qu'on appellera dans les niveaux supérieurs en repère orthonormé. +* Exemples : travailler dans le plan d'une carte géographique (à l'échelle locale) + * distance (à vol d'oiseau) entre deux points (2 villes) + * longueur d'un trajet entre deux villes + Travailler sur le plan d'une maison, dune carte locale + * délimitation, calcul de périmètre, de surface + (de volume avec connaissance hauteur sous plafond et plan maison) + +* Formules circonférence ou périmètre, aire et volume de formes géométriques simples. * Notion d'orientation (direction + sens) : * Choix d'un point O : en général soi-même, l'observateur