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@ -1,66 +1,64 @@ |
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title : Methode pour initier le travail collaboratif |
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title : Método para iniciar el trabajo colaborativo. |
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published : true |
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visible : false |
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### Methode pour initier le travail collaboratif |
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### Método para iniciar el trabajo colaborativo. |
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Proposition : |
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Se le ofrece el siguiente método. La discusión está abierta. |
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##### 1 - Use la herramienta y el sitio m3p2 para el trabajo colectivo. |
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##### 1 - Utiliser l'outil et le site m3p2 pour le travail collectif. |
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$`\Longrightarrow`$ Chaque personne à qui on envoie le lien peut voir les étapes |
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et la progression du travail collectif, et demander ou non d'y participer. S'il est |
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intéressé, il reçoit un login/password pour se joindre au travail collectif. |
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$`\Longrightarrow`$ Cada persona a quien se envía el enlace puede ver los pasos |
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y el progreso del trabajo colectivo, y ella puede o no pedir participar. Si ella es |
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interesada, recibe un nombre de usuario/contraseña. |
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<details markdown=1> |
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Avantages et inconvénients. |
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Ventajas y desventajas. |
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avantage 1 : transparence, mais en même temps garantir l'avancement du projet.<br> |
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* par exemple France: on peut envoyer le lien à tout le département de physique, et tout autre personne |
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que nous souhaiterions voir participer (chercheurs, professeurs des lycées, extérieurs, institutions,...).<br> |
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⇒ tous peuvent suivre sur internet l'évolution du travail (en lien caché) : pas d'exclusion.<br> |
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⇒ chacun connait les étapes et le timing. S'il est intéressé, il sait qu'il a jusqu'à telle date |
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pour demander de participer au travail collaboratif de l'étape. Au-delà, l'étape est validée |
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et l'étape suivante commence.<br> |
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<!--Bien sûr le site est évolutif, il y aura de la souplesse, on aura à revenir à chaque étape. Mais l'idée |
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est de ne pas aller à l'allure du plus lent, ni être bloqué.--> |
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ventaja 1: transparencia, pero al mismo tiempo garantiza el progreso del proyecto.<br> |
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* por ejemplo: en Toulouse podemos enviar el enlace a todo el departamento de física y a cualquier otra persona |
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que nos gustaría ver involucrados (investigadores, profesores de escuelas secundarias, externas, instituciones, ...).<br> |
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⇒ todos pueden seguir la evolución del trabajo en internet (en enlace oculto): sin exclusión.<br> |
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⇒ Todos conocen las etapas y la planificación. Si está interesado, sabe que tiene hasta |
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esa fecha para pedir participar en el trabajo colaborativo de la etapa. Más allá, el escenario está validado |
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y comienza el siguiente paso.<br> |
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<!--Por supuesto, el sitio está evolucionando, habrá flexibilidad, tendremos que volver a cada paso. Pero la idea |
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es de no ir al ritmo del más lento, ni estar bloqueado.--> |
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avantage 2 : transparence et information du travail en cours.<br> |
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avantage 2 : ventaja 2: permite la identificación en los institutos asociados de personas |
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quien validará el contenido publicado de los nuevos temas.<br> |
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avantage 3 : transparence et information du travail en cours.<br> |
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* nous pouvons "tenir informé de travail qui se fait", simplement en envoyant un lien internet.<br> |
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avantage 3 : diffusion potentiellement large, et repérage des personnes intéressées.<br> |
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avantage 4 : diffusion potentiellement large, et repérage des personnes intéressées.<br> |
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* Il faut une taille critique de contributeurs. Cette méthode de diffusion du travail en cours |
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et de repérage des personnes intéressées est potentiellement efficace.<br> |
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avantage 4 : à chaque étape, la diffusion peut se faire avec des cercles croissants, jusqu'à |
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avantage 5 : à chaque étape, la diffusion peut se faire avec des cercles croissants, jusqu'à |
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l'obtention d'une taille suffisante pour un travail collaboratif efficace, et une production de contenu |
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pedagogique de qualité et quantité suffisante (pour les étapes 3 et 4). |
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exemple : pour chaque étape et pour chaque thème :<br> |
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\- le lien est envoyé une première fois aux enseignants des instituts partenaires et des extérieurs |
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- le lien est envoyé une première fois aux enseignants des instituts partenaires et des extérieurs |
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choisis (chercheurs, association d'étudiants visant au soutien scolaire (hors université) et de soutien |
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aux étudiants en difficultés, extérieurs que nous aimerions voir participer). Les personnes recevants le lien |
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peuvent aussi l'envoyer à d'autres personnes susceptibles d'être intéressées. |
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\- Le lien est envoyé une seconde fois, en rappel aux personnes précédentes, élargi à de nouveaux enseignants- |
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chercheurs (pouvant appartenir à d'autres universités) et extérieurs. |
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\- Cette opération peut se renouveller jusqu'à obtenir un seuil critique de contributeurs. |
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la diffusion du travaildiffusion potentiellement large, et repérage des personnes intéressées.<br> |
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* Il faut une taille critique de contributeurs. Cette méthode de diffusion du travail en cours |
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et de repérage des personnes intéressées est potentiellement efficace.<br> |
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peuvent aussi l'envoyer à d'autres personnes susceptibles d'être intéressées.<br> |
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- Le lien est envoyé une seconde fois, en rappel aux personnes précédentes, élargi à de nouveaux enseignants- |
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chercheurs (pouvant appartenir à d'autres universités) et extérieurs.<br> |
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- Cette opération peut se renouveller jusqu'à obtenir un seuil critique de contributeurs.<br> |
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avantage 6 : Si quelqu'un contacté a une idée pour un nouveau thème qu'il souhaite proposé, sa demande |
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est visible par tous ceux contactés (pas besoin de login/password, simplement recevoir le lien). Il est ainsi |
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plus facile de chercher et trouver des partenaires (ce projet volontairement interculturel nécessite de trouver une |
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petite équipe internationale dans instituts partenaires), ou d'identifier les thémes voisins |
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pouvant se regrouper en un seul thème. |
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inconvénient 1 : les liens de ce travail collaboratifs sont cachés, mais le travail est sur internet. |
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Ce travail collectif est donc public. chaque contributeur s'identifie avec un code de 3 caractères alphanumériques |
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qu'il choisit pour rester anonyme s'il le souhaite. |
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|
Ce travail collectif est donc public. Donc chaque contributeur s'identifie avec un code de 3 caractères alphanumériques |
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qu'il choisit pour rester anonyme s'il le souhaite (sinon, il peut choisir ses initiales). |
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</details> |
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<br>commentaire / réponse / critique :<br> |
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YYY : ........ <br> |
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@ -75,19 +73,45 @@ ZZZ : ........ <br> |
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(électrostatique, magnétostatique, vide/conducteurs/diélectriques/magnétiques, équations de Maxwell, phenomènes d'induction, |
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propagation dans les milieux LHI, réflexion/réfraction à l'interface entre 2 milieux LHI) |
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* Optique ondulatoire (en lien avec électromagnétisme) (priorité 1) |
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* Optique ondulatoire (en lien avec électromagnétisme) (priorité 1, c'est trop lié à l'électromagnétisme et l'optique). |
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* Optique géométrique (priorité 2) |
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* Optique géométrique (priorité 1 ou 2? beaucoup de contenu értant déjà disponible, terminer |
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* une première version de ce thème serait relativement aisé). |
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* Calcul différentiel et intégrale, opérateurs (priorité ?) |
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* Entropie en physique statistique et information (pas de priorité) |
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* Entropie en physique statistique et information (pas de priorité, mais travail enclenché). |
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CME : Ces thèmes de base, classiques et verticaux, sont essentiels. Mais après, des thèmes innovants |
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peuvent être proposés. Et ensuite, des thèmes transverses (qui réutiliseront en partie des briques |
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des thèmes de base) seront en sont essentiels. Je pense à des thèmes transverses, en particuliers |
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liés aux enjeux énergie et climat. Mais pas seulement. |
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<details markdown=1> |
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<summary> |
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Exemple de thème transverse, hors climat énergie. |
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On pourrait envisager un thème "Physique des niches et des échelles" qui pourrait |
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préciser quelles sont les notions physiques, les forces, les effets importants |
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lorsque : |
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- (pour un exemple d'échelle) la taille du système étudié diminue. Même sans atteindre le domaine de la physique quantique, |
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le rapport surface/volume augmente lorsque la volume diminue ainsi que la masse, la physique utile peu dépendre |
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de la taille. Je ne suis pas sûr que nos étudiants sâchent expliquer pourquoi les insectes marchent |
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sur l'eau par exemple (c'est juste un exemple). En cette période où la taille des systèmes |
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technologiques macroscopiques (sans aller nécessairement vers le quantique) se miniaturise, je vois |
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une possilité de thème, qui ne peut se substituer aux thèmes classiques, mais qui les réutilisera |
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en leur donnant une nouvelle portée.<br> |
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- (pour un exemple de niche) la physique des grains et de la percolation |
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Mais collectivement, l'émergence de nouveaux thèmes moins traditionnellement balisés, non seulement |
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intéressants mais aussi essentiels dans certaines technologies, serait favorisée.<br> |
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ajouter d'autres thèmes / modifier la priorité: |
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Ajouter d'autres thèmes / modifier la priorité / commenter |
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YYY : ........ <br> |
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ZZZ : ........ <br> |
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##### 3 - Simple collecte d'éléments de nos cours existants. |
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* Elements de cours* : |
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@ -110,7 +134,12 @@ et independemment de la langue) des exercices simples pour une auto-évaluations |
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Entrer le texte de l'exercice si il existe, ou un texte descriptif de l'exercice à créer. |
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Ce travail de collecte est un travail que je peux faire si vous me communiquez |
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des polycopiés de cours. |
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des polycopiés de cours). |
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Commentez / critiquez / participez / contribuez |
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YYY : ........ <br> |
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ZZZ : ........ <br> |
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##### 4 - Structuration of a curriculum in levels, identification of missing pedagogical contents. |
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@ -126,14 +155,23 @@ Alors devra être entrepris un travail de structuration des cours |
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Par thème, les divers éléments seront répartis et complétés si nécessaires pour assurer |
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une cohérence dans quatre fichiers, un fichier par niveau. |
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Commentez / critiquez / participez / contribuez |
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YYY : ........ <br> |
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ZZZ : ........ <br> |
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##### 5 - première arborescence du site et création de contenu. |
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Création d'un première arborescence telle qu'elle apparaîtra sur le site, et travail |
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de réalisation des contenus pédagogiques (en non publié et non visible, donc pas sur internet). |
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Au fur et à mesure de l'avancement, des contenus pourront être mis en publié mais non visible, |
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Au fur et à mesure de l'avancement, des contenus pourront être mis en "publié" mais "non visible", |
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pour qu'un lien non répertorié vers le contenu puisse être communiqué à nos étudiants. |
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Mise en ligne progressivement (publié et visible) au fur et à mesure de l'avancement. |
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Et lorqu'une cohérence d'ensemble et qualité suffisante auront été atteints, ils seront |
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mis en "publié" et "visible" pour un accès libre et gratuit sur internet. |
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Commentez / critiquez / participez / contribuez |
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YYY : ........ <br> |
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ZZZ : ........ <br> |
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