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@ -70,13 +70,22 @@ Argument 1 :<br> |
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La partie "principale" d'un cours, c'est le temps ou l'internaute est seul et se concentre. |
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Il doit s"'approprier les concepts. Peut-être "psychologiquement" le "je" est utile. |
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Nos grand-mères et nos instituteurs nous faisaient apprendre par coeur :<br> |
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\- "quatre fois trois égale douze, je pose deux et je retiens un".<br> |
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"quatre fois trois égale douze, je pose deux et je retiens un".<br> |
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et pas <br> |
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\- "quatre fois trois égale douze, l'instituteur pose deux et il retient un".<br> |
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"quatre fois trois égale douze, l'instituteur pose deux et il retient un".<br> |
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ni <br> |
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\- "quatre fois trois égale douze, l'expert pose deux et il retient un".<br> |
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"quatre fois trois égale douze, l'expert pose deux et il retient un".<br> |
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argument 2 :<br> |
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La réalité est complexe, apprendre dès les premiers niveau à relativiser, à tenir compte |
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du point de vue de l'autre, à progresser ensemble,fait aussi partie de l'objectif de m3p2 |
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(c'est tout le sens de son logo dynamique).<br> |
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Poser "je", c'est pouvoir poser ensuite "et toi"? Puis ensuite "de quoi pouvons-nous convenir ensemble?". |
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Les exemples en physique sont nombreux, et seront utilisés.<br> |
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Ainsi même entre deux référentiels galiléens, la vitesse dépend de l'observateur. |
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En optique, la notion de couleur peut-être subjective ou relative. La couleur "bleu" se divise |
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en deux mots dans la langue russe. Un test peut-être proposé dans la partie "au-delà" avec |
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par exemple un bleu-vert. Et une statistique des réponses peut-être donnée. |
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</details> |
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