diff --git a/00.brainstorming-pedagogical-teams/20.level-N3/.gitkeep b/00.brainstorming-pedagogical-teams/20.level-N3/.gitkeep
deleted file mode 100644
index e69de29bb..000000000
diff --git a/00.brainstorming-pedagogical-teams/20.level-N3/textbook.fr.md b/00.brainstorming-pedagogical-teams/20.level-N3/textbook.fr.md
deleted file mode 100644
index d64736444..000000000
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+++ /dev/null
@@ -1,97 +0,0 @@
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-title : Partage d'idées sur les recommandations du niveau 3.
-published : true
-visible : no
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-### Partage d'idées sur les recommandations du niveau 1.
-
-Différentes propositions sont énumérées. Sur chaque propositions, vous pouvez réagir, 
-commencer une discussion. Vous pouvez aussi créer de nouvelles propositions.
-
-1 * Objectif
-------------
-(Please, indiquez vos 3 initiales, et commentez, critiquez si nécessaire, proposer des idées, contribuez)
-
-Cela va varier selon la thématique. Mais l'idée générale à discuter est :
-
-* XXX : ajouter une idée ....<br>
-<br>commentaire / réponse / critique :<br>
-YYY : ........ <br>
-ZZZ : ........ <br>
-
-* YYY : ajouter une idée ....<br>
-<br>commentaire / réponse / critique :<br>
-XXX : ........ <br>
-ZZZ : ........ <br>
-
-* CME : Ce niveau N3, première étape universitaire, est visible par l'internaute 
-au niveau N2 (pré-universitaire). La partie "au-delà" de chaque cours de niveau N2
-était là pour motiver à poursuivre au niveau N3, et le niveau N3 est accessible dès 
-le niveau N2. Même si l'étudiant est intéressé par la thématique au niveau N2, le niveau
-N3 doit aussi lui montrer le niveau de rigueur, de complexité ou d'abstraction à acquérir.
-Cela doit aider le jeune à choisir son orientation.<br>
-<br>commentaire / réponse / critique :<br>
-XXX : ........ <br>
-YYY : ........ <br>
-ZZZ : ........ <br>
-
-
-* CME : passer d'une "première simple description mathématique des phénomènes (N2)" à
-l'exposition de "modèles physiques" d'interprétation d'un ou de phénomènes :<br>
-\- préciser les fondements des modèles : concepts, principes et lois fondamentales.<br>
-\- les domaines de validités des modèles.<br>
-\- bref historique de l'évolution des idées et technologies associées.<br>
-Exemple concernant l'optique : passer des phénomènes lumineux sans réelle classification (réflexion, réfraction,
-propagation en ligne droite dans milieu homogène, interférence, diffraction, ...
-avec des premières lois d'expression mathématiques simples permettant de prévoir
-et de faire, à une classification en terme de "modèle physique", comme "optique des rayons", "optique ondulatoire",
-"optique des photons".<br>
-<br>commentaire / réponse / critique :<br>
-XXX : ........ <br>
-YYY : ........ <br>
-ZZZ : ........ <br>
-
-
-* CME : proposer une description plus précise (de niveau N3) des concepts et résultats
-d'un modèle.<br>
-exemple : un étudiant en biologie devra connaître certains résultats d'électromagnétisme,
-ou sur les ondes électromagnétiques, avoir une compréhension suffisante de l'électromagnétisme,
-sans entrer dans les équations de Maxwell.<br>
-<br>commentaire / réponse / critique :<br>
-XXX : ........ <br>
-YYY : ........ <br>
-ZZZ : ........ <br>
-
-
-
-
-2 * Idées de pédagogie
-----------------------
-(Please, commentez, critiquez si nécessaire, proposer des idées, contribuez)
-
-* Des phrases simples et courte.
-
-* Rester le plus proche possible des expériences sensibles de la vie de chaque jour.
-L'apprentissage de la méthode scientifique, c'est d'abord observer la nature, puis l'interroger
-sur des questions simples et spécifiques en réalisant des expériences. A ce niveau de base,
-partir au maximum de ce qui peut être observé, ressenti dans la vie de tous les jours semble 
-une bonne idée (?).<br>
-(rêve dun chemin pédagogique vers la chimie qui partirait du gôut (salé, sucré, acide, basique,
-..., des odeurs, etc... je ne sais pas si c'est possible).
-
-
-* Dans la partie "synthèse" de chaque cours, les photos qui illustrent les expériences
-doivent illustrer des expériences qui peuvent être réalisées avec un matériel de base 
-qui se trouve dans la vie de chaque jour. Tous doivent pôuvoir les refaire
-(exemple : pour montrrer le phénomène de réfraction de la lumière, utiliser un verre
-d'eau et un crayon, et non pas un faisceau laser). Nous avons la partie "au-delà" pour
-étonner, faire rêver et montrer ce qui se fait dans nos laboratoires).
-
-
-3 * Bagage mathématique
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-(Please, commentez, critiquez si nécessaire, proposer des idées, contribuez)
-
-* utiliser seulement les nombres réels et entiers, les fractions (mais cela nécesitera
-un cours sur les fractions) et les 4 opérations de base : somme, sosutraction,
-multiplication et division.
diff --git a/00.brainstorming-pedagogical-teams/25.level-N4/.gitkeep b/00.brainstorming-pedagogical-teams/25.level-N4/.gitkeep
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index e69de29bb..000000000