From e7199491a212e5164fa54bbd2e966e65151dac84 Mon Sep 17 00:00:00 2001 From: Claude Meny Date: Fri, 26 Feb 2021 10:51:14 +0100 Subject: [PATCH] Update 00.brainstorming-pedagogical-teams/45.synthesis-structuring/instructions-for-levels/20.overview/cheatsheet.es.md --- .../20.overview/cheatsheet.es.md | 104 +++++++++++++++++- 1 file changed, 103 insertions(+), 1 deletion(-) diff --git a/00.brainstorming-pedagogical-teams/45.synthesis-structuring/instructions-for-levels/20.overview/cheatsheet.es.md b/00.brainstorming-pedagogical-teams/45.synthesis-structuring/instructions-for-levels/20.overview/cheatsheet.es.md index fbeda56ac..f1a1616c1 100644 --- a/00.brainstorming-pedagogical-teams/45.synthesis-structuring/instructions-for-levels/20.overview/cheatsheet.es.md +++ b/00.brainstorming-pedagogical-teams/45.synthesis-structuring/instructions-for-levels/20.overview/cheatsheet.es.md @@ -8,4 +8,106 @@ lessons: order: 2 --- -#### Lluvia de ideas para la parte "Síntesis" \ No newline at end of file +#### Lluvia de ideas para la parte "Síntesis" + +Un recordatorio de lo que se anuncia en las 3 partes del curso está en: +https://m3p2.com/fr/m3p2_pedagogy/m3p2-pedagogy + + 1 - Qué tenemos actualmente + +Ya descrito en la lluvia de ideas de la parte "Principal". + + 2 - Lluvia de ideas para esta parte de "síntesis" del curso + +Las diferentes propuestas están numeradas: comienzan con: +* [BS-number]: Título * +_ (Licenciatura en síntesis de lluvia de ideas) _ + +* Para reaccionar a una propuesta existente, agregue su comentario después de los demás +comenzando con tres iniciales entre paréntesis que lo representan a usted: +(CLM): comentario de tal +* (mis iniciales): mi comentario * + +* Para agregar una propuesta, créala en o después (siguiendo la lógica de la propuesta) +propuestas existentes. Para hacer esto, comience con un nuevo * [BS-number]: Título * + +------------- + +[BS-10] Diseño de esta parte de resumen + +(CLE) Esta parte de resumen * no debe ser un formulario *. +Se trata de * mantener * en forma de quidé, * de una manera muy sintética y muy visual * (imágenes y animaciones) * las etapas del razonamiento * que conducen a un resultado. + +-------------- + +[BS-20] Diseño de esta parte de resumen + +(CLE) Para diseñar esta parte, * en lugar de eso, comience con imágenes y animaciones *, para +explicarlas y comentarlas en un texto breve, separando bien las ideas sucesivamente en +una lista. + +Crea una lista, numerada o no: está en el editor de texto, pero es más fácil. +* Para crear esta lista, escribí * al principio de la línea, luego un espacio en blanco, luego el texto. + * Para crear esta sublista, escribí un espacio en blanco al comienzo de la línea, luego *, luego un espacio en blanco, luego el texto. + +1. Es lo mismo para una lista numerada y una sublista, simplemente reemplazando "*" "con" 1 ". + +------------------- + +[BS-30] Presencia de un resumen + +(CLE) Incluso en forma sintética, mantener el marco de un razonamiento ocupa espacio, +especialmente porque habrá muchas figuras / animaciones. Esta parte de resumen puede ser larga. +Sin embargo, todavía necesitamos un acceso rápido a los principales resultados. + +Propuesta para * comenzar esta parte con un resumen breve, algo austero y monocromático *. Un posible ejemplo +está aquí (la caja en negro): +https://m3p2.com/fr/temporary_ins/electrostatics-vacuum/gauss-theorem-demonstration/overview +Nota: el aspecto se puede actualizar. Aún no ha habido ningún trabajo de presentación. + +----------------------- + +[BS-40] Imágenes y animaciones + +(CLE) El uso de colores en diagramas e imágenes es muy educativo. Cuando un diagrama es finalmente +complicado, tenemos dos posibilidades complementarias para hacerlo más accesible: +1) * usa colores * para separar los diferentes elementos. +2) crear una * sucesión de imágenes mostrando los elementos de forma progresiva *. Estas imágenes pueden ser +mostrados sucesivamente, con por ejemplo uno o dos puntos de comentario entre cada uno, o bien colocados d +en una imagen .gif. Fácil de hacer y le permite poner el tiempo de visualización que desee en cada imagen. +en el .gif. + +------------------------ + +[BS-50] Diseño de imágenes / animaciones + +(CLE) Las imágenes se almacenan en la carpeta del curso y simplemente se +recordado por sus nombres en los archivos en los que escribimos los cursos. +Entonces, tres archivos del mismo curso escritos en 3 idiomas diferentes +recordar las mismas imágenes. +$ `\ Longrightarrow` $ * Asegúrese de que las imágenes no contengan palabras * (que siempre son relativas a +un lenguaje). De lo contrario, esto requeriría hacer la misma imagen para cada idioma y, por lo tanto, +también multiplicaría la cantidad de imágenes que el navegador web descargará. + +La ventaja también es que agregar un idioma simplemente significa traducir un texto y no consiste en +además de rehacer las imágenes. + +Este proyecto es un GitLab. Podría recuperarse. Imagina a un profesor que tiene que enseñar en un idioma +más local. Todo lo que tiene que hacer es copiar el texto del curso y traducirlo al idioma local. Las figuras +sin palabras será directamente compatible. Luego, gracias al modo de presentación "intercambio", sus alumnos +o los estudiantes pueden ver el curso en paralelo en el idioma local y en uno de los tres idiomas +estándares ofrecidos actualmente (español, francés e inglés). + +--------------------- + +[BS-60] Capítulo (a comparar con el punto BM-50 en la parte principal) + +(CLE) Tomando un capítulo clásico, por ejemplo el de la parte principal, haría doble función, +no sería visualmente muy bonito. +Propuesta: mantener solo * dos niveles de capítulo *, +y ponga los * capítulos como preguntas *. La idea es hacer un juego muy dinámico. Y eso +nos obliga a pensar en el curso en términos de preguntas. +También es fácil de adaptar a los estudiantes. Agregar o mostrar preguntas adicionales +que se levantarán. + +----------------------