From ee23369d027cae9a15bbe3bb063cefb36d337011 Mon Sep 17 00:00:00 2001 From: Claude Meny Date: Wed, 28 Apr 2021 17:24:50 +0200 Subject: [PATCH] Update 00.brainstorming-pedagogical-teams/45.synthesis-structuring/10.math-tools/05.first-steps/textbook.fr.md --- .../10.math-tools/05.first-steps/textbook.fr.md | 6 +++--- 1 file changed, 3 insertions(+), 3 deletions(-) diff --git a/00.brainstorming-pedagogical-teams/45.synthesis-structuring/10.math-tools/05.first-steps/textbook.fr.md b/00.brainstorming-pedagogical-teams/45.synthesis-structuring/10.math-tools/05.first-steps/textbook.fr.md index 99e8a9e3f..9a8892238 100644 --- a/00.brainstorming-pedagogical-teams/45.synthesis-structuring/10.math-tools/05.first-steps/textbook.fr.md +++ b/00.brainstorming-pedagogical-teams/45.synthesis-structuring/10.math-tools/05.first-steps/textbook.fr.md @@ -19,17 +19,17 @@ lessons: #### Avant-propos -C'est une **étape importante**, parce l'outil mathématique définit à chaque niveau +C'est une **étape importante**, parce l'outil mathématique défini à chaque niveau sera une **contrainte forte** *que devra respecter chaque thème* **dans les sciences expérimentales** (mécanique, électromagnbétisme, chimie, ...) -**La mathématique est à part**. Qu'il soit possible que la *mathématique* soient *en avance +**La mathématique est à part**. Qu'il soit possible que la *mathématique* soit *en avance d'un niveau* par rapport aux sciences expérimentale fera bientôt l'*objet d'un vote*.
Si le résultat du vote est en ce sens, le programme de mathématique à chaque niveau pourra être différent de celui de l'outil mathématique.
(Par exemple, si il est décidé que les équations différentielles n'apparaissent dans les sciences expérimentale qu'au niveau 3, l'étude des équations différentielles pourrait commencer en mathématique -dans le niveau 2). +dans le niveau 2, une introduction simple ou plu détaillée en fin de niveau). #### Pour participer