diff --git a/.DS_Store b/.DS_Store new file mode 100644 index 000000000..34d53fdbd Binary files /dev/null and b/.DS_Store differ diff --git a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/02.concept-ray-of-light-F/cheatsheet.en.md b/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/02.concept-ray-of-light-F/cheatsheet.en.md deleted file mode 100644 index 73cae4ae4..000000000 --- a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/02.concept-ray-of-light-F/cheatsheet.en.md +++ /dev/null @@ -1,68 +0,0 @@ ---- -title: 'The concept of light ray F' ---- - -###Foundings of geometrical optics - -####Geometrical Optics :
a simple physical model. - -Its foundings are : -* The concept of light ray : oriented trajectory of the light energy. -* The concept of refractive index : characterizes the apparent speed of the light in a homogeneous medium. -* The Fermat's principle. - -#####Ray of light - -![](rays_forest.jpg) -[OG_rayons_foret.mp3](OG_rayons_foret.mp3)[OG_rayons_foret.ogg](OG_rayons_foret.ogg) - - - - - -The light rays are oriented continuous lines that, in each of their points, indicate the direction of propagation of the light energy. - -Les rayons lumineux suivent des lignes droites dans un milieu homogène - -Les rayons lumineux n'interagissent pas entre eux - - -##### L'indice de réfraction - -Indice de réfraction $n$ : -$n\;=\;\frac{c}{v}$ -* c : vitesse de la lumière dans le vide (limite absolue) -* v : vitesse de la lumière dans le milieu homogène. -* grandeur physique sans dimension et toujours >1. - -Dépendance : $n\;=\;n(\nu)\;\;\;$ , ou $\;\;\;n\;=\;n(\lambda)\;\;\;$(avec $\lambda$ longueur d'onde dans le vide) - -!! POUR ALLER PLUS LOIN : -!! -!!sur l'ensemble du spectre électromagnétique et pour tout milieu : -!! valeur complexe dépendante de la fréquence de l'onde électromagnétique, fortes variations représentatives de tous les mécanismes d'interaction lumière/matières : $n(\nu)=\Re[n(\nu)]+\Im[n(\nu)]$
-!! -!! sur le domaine visible et pour milieu transparent :
-!! valeur réelle, faibles variations de $n$ avec $\nu$ ( $\frac{\Delta n}{n} < 1\%$) - -##### Chemin optique - -chemin optique $\delta$    $=$ -longueur euclidienne $s$    $\times$    indice de réfraction $n$ - -* $\Gamma$ : chemin (ligne continue) entre 2 points fixes A et B -* $\mathrm{d}s_P$ : élément de longueur infinitésimal au point P sur le chemin $\Gamma$ -* $n_P$ : indice de réfraction au point P -* $\mathrm{d}\delta_P$ : chemin optique infinitésimal au point P sur le chemin $\Gamma$ - -Chemin optique le long d'un chemin entre 2 points fixes A et B : -$\delta\;=\;\int_{P \in \Gamma}\mathrm{d}\delta_P\;=\;\int_{P \in \Gamma}n_P\cdot\mathrm{d}s_P$ - -* $\delta$ $=\int_{\Gamma}n\cdot\mathrm{d}s\;=\;\int_{\Gamma}\frac{c}{v}\cdot\mathrm{d}s$ = $c\;\int_{\Gamma}\frac{\mathrm{d}s}{v}$ = $\;c\;\tau$ -* $\delta$ est proportionnel au temps de parcours. - diff --git a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.N3_theme_1_chap2-4/01.reflexion-refraction-ray-tracing/textbook.en.md b/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.N3_theme_1_chap2-4/01.reflexion-refraction-ray-tracing/textbook.en.md deleted file mode 100644 index d2d6c3736..000000000 --- a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.N3_theme_1_chap2-4/01.reflexion-refraction-ray-tracing/textbook.en.md +++ /dev/null @@ -1,19 +0,0 @@ ---- -title: 'laws of reflexion and refraction, and associated phenomena' ---- - -#### course to build - - \ No newline at end of file diff --git a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.N3_theme_1_chap2-4/01.reflexion-refraction-ray-tracing/textbook.es.md b/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.N3_theme_1_chap2-4/01.reflexion-refraction-ray-tracing/textbook.es.md deleted file mode 100644 index 4da79db2c..000000000 --- a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.N3_theme_1_chap2-4/01.reflexion-refraction-ray-tracing/textbook.es.md +++ /dev/null @@ -1,17 +0,0 @@ ---- -title: 'Leyes de reflexión y refracción y fenómenos asociados' ---- - -#### Curso que hay que construir - -##### comentario visible : - -Allí, a ver. Las leyes de la reflexión y de la refracción han sido enunciadas correctamente al nivel precedente, con bello gif en la parte(partida) F. Pues a priori, eventualmente un lazo hacia esta página específica del nivel inferior (colina). Y de resultas, en N-1 llamaremos el nivel todavía inferior (llana). - -Por otra parte, es posiblemente el momento de revelar más sobre las insuficiencias de la óptica geométrica. Nivel colina, dijimos que la luz era transmitida a través de un dioptre según la ley de Snell-Descartes, y reflejada(reflexionada) sobre un espejo. De hecho, hasta sobre un dioptre, una parte(partida) de la energía es reflejada(reflexionada) y la otra es refractada. Hasta limitándose al visible, vemos que este reparto de la energía depende de ángulos de incidencia (hacer mirar el cristal de una ventana, vemos a través de y vemos dentro, hacer variar el ángulo de visión con relación al normal para el cristal). Es importante porque esto trae las imágenes parásitas (ghosts), y las capas(pañales) antirreflejo de los vasos(vidrios) correctores o lentes de objetivos por ejemplo. Es en este nivel q' hay que hablar de esto. - -Luego, ya hay que introducir el ray-tracing. Que será mejor desarrollado al nivel montaña. Pero es importante hablar de eso aquí. Hasta citarlo en dos palabras al nivel colina, porque los más jóvenes tienen acceso a ray tracing fácilmente. - -Y es mejor (?) puedan hacer en óptica geométrica. Porque después, se va a ir más lejos con él(ella) " oprique geométrico paraxiale ", pero es una "idealización" que permite visialiser, prever, dimensionar mucho más. Pero así como es una idealización, entonces hay unas desviaciones con la realidad, que son llamadas las aberraciones. (No, es un poco más, las aberraciones). Hablar de aberración en la óptica geométrica con las solas leyes de la reflexión y la refracción, verdaderamente no tiene sentido(dirección). Al reflejar(reflexionar) como construir esto :) - -****Otra posibilidad es proponer cambios en la estructura de los capítulos y subcapítulos. diff --git a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.N3_theme_1_chap2-4/01.reflexion-refraction-ray-tracing/textbook.fr.md b/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.N3_theme_1_chap2-4/01.reflexion-refraction-ray-tracing/textbook.fr.md deleted file mode 100644 index bfeefca3d..000000000 --- a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.N3_theme_1_chap2-4/01.reflexion-refraction-ray-tracing/textbook.fr.md +++ /dev/null @@ -1,18 +0,0 @@ ---- -title: 'Lois de la réflexion et de la réfraction, et phénomènes associés' -slug: reflexion-refraction-ray-tracing ---- - -#### cours à construire - - diff --git a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.N3_theme_1_chap2-4/topic.es.md b/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.N3_theme_1_chap2-4/topic.es.md deleted file mode 100644 index 502156518..000000000 --- a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.N3_theme_1_chap2-4/topic.es.md +++ /dev/null @@ -1,23 +0,0 @@ ---- -title: 'Lois de la réflexion et de la réfraction, et Ray tracing' ---- - diff --git a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.N3_theme_1_chap2-2/topic.en.md b/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.N3_theme_1_chap2-2/topic.en.md deleted file mode 100644 index 4e62eb127..000000000 --- a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.N3_theme_1_chap2-2/topic.en.md +++ /dev/null @@ -1,39 +0,0 @@ ---- -title: 'Objets et images en optique géométrique' ---- - - - diff --git a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.N3_theme_1_chap2-2/topic.es.md b/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.N3_theme_1_chap2-2/topic.es.md deleted file mode 100644 index 40c0b3fc2..000000000 --- a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.N3_theme_1_chap2-2/topic.es.md +++ /dev/null @@ -1,112 +0,0 @@ ---- -title: 'Objets et images en optique géométrique' ---- - -#### Cursos de construcción pendientes - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - diff --git a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.N3_theme_1_chap2-2/topic.fr.md b/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.N3_theme_1_chap2-2/topic.fr.md deleted file mode 100644 index a7adef722..000000000 --- a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.N3_theme_1_chap2-2/topic.fr.md +++ /dev/null @@ -1,112 +0,0 @@ ---- -title: 'Objets et images en optique géométrique' ---- - - - - - - - - - - - - -image ponctuelle.--> - - - - - - - diff --git a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.en.md b/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.en.md deleted file mode 100644 index acc818076..000000000 --- a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.en.md +++ /dev/null @@ -1,22 +0,0 @@ ---- -title: 'Les conditions et implications de l''optique paraxiale' ---- - diff --git a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.es.md b/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.es.md deleted file mode 100644 index acc818076..000000000 --- a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.es.md +++ /dev/null @@ -1,22 +0,0 @@ ---- -title: 'Les conditions et implications de l''optique paraxiale' ---- - diff --git a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.fr.md b/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.fr.md deleted file mode 100644 index f0dd02b3c..000000000 --- a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.fr.md +++ /dev/null @@ -1,23 +0,0 @@ ---- -title: 'Les conditions et implications de l''optique paraxiale' ---- - - diff --git a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/topic.en.md b/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/topic.en.md deleted file mode 100644 index aa05189a5..000000000 --- a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/topic.en.md +++ /dev/null @@ -1,5 +0,0 @@ ---- -title: 'From my perceptions of the external world,
To physics, chemistry, biology, and to industrial and environmental sciences' -slug: physics-chemistry-biology ---- - diff --git a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/topic.es.md b/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/topic.es.md deleted file mode 100644 index a4f007f02..000000000 --- a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/topic.es.md +++ /dev/null @@ -1,5 +0,0 @@ ---- -title: 'De mis percepciones del mundo físico exterior,
a las ciencias físicas, químicas, biológicas, ecológicas y las ciencias industriales y ambientales' -slug: physics-chemistry-biology ---- - diff --git a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/topic.fr.md b/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/topic.fr.md deleted file mode 100644 index 379e30955..000000000 --- a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/topic.fr.md +++ /dev/null @@ -1,5 +0,0 @@ ---- -title: 'De mes perceptions du monde extérieur,
À la physique, la chimie, la biologie, et les sciences industrielles et environnementales' -slug: physique-chimie-biologie ---- - diff --git a/01.curriculum/02.mathematics/topic.en.md b/01.curriculum/02.mathematics/topic.en.md deleted file mode 100644 index 247906b65..000000000 --- a/01.curriculum/02.mathematics/topic.en.md +++ /dev/null @@ -1,5 +0,0 @@ ---- -title: 'From my inner logic and mental representations,
To mathematics, modeling and algorithms' -slug: mathematics ---- - diff --git a/01.curriculum/02.mathematics/topic.es.md b/01.curriculum/02.mathematics/topic.es.md deleted file mode 100644 index 84a2d3b22..000000000 --- a/01.curriculum/02.mathematics/topic.es.md +++ /dev/null @@ -1,5 +0,0 @@ ---- -title: 'De mi lógica y mis representaciones mentales interiores,
A las matemáticas, a la modelización y al algoritmo' -slug: matematicas ---- - diff --git a/01.curriculum/02.mathematics/topic.fr.md b/01.curriculum/02.mathematics/topic.fr.md deleted file mode 100644 index 58c19f179..000000000 --- a/01.curriculum/02.mathematics/topic.fr.md +++ /dev/null @@ -1,5 +0,0 @@ ---- -title: 'De ma logique et mes représentations mentales intérieures,
À la mathématique, à la modélisation et à l''algorithmique' -slug: mathematique ---- - diff --git a/01.curriculum/03.technologies/topic.en.md b/01.curriculum/03.technologies/topic.en.md deleted file mode 100644 index 538687f75..000000000 --- a/01.curriculum/03.technologies/topic.en.md +++ /dev/null @@ -1,5 +0,0 @@ ---- -title: 'From my knowledge of the technological world, my wish to design, organize and carry out,
To design and management of projects, and technical achievements' -slug: technologies ---- - diff --git a/01.curriculum/03.technologies/topic.es.md b/01.curriculum/03.technologies/topic.es.md deleted file mode 100644 index 69ca18d6f..000000000 --- a/01.curriculum/03.technologies/topic.es.md +++ /dev/null @@ -1,5 +0,0 @@ ---- -title: 'De mi conocimiento del mundo tecnológico, mi necesidad de diseñar, organizarme y realizar,
A la concepción y gestión de proyectos y a los logros técnicos' -slug: technologies ---- - diff --git a/01.curriculum/03.technologies/topic.fr.md b/01.curriculum/03.technologies/topic.fr.md deleted file mode 100644 index 2b80aff44..000000000 --- a/01.curriculum/03.technologies/topic.fr.md +++ /dev/null @@ -1,5 +0,0 @@ ---- -title: 'De ma connaissance du monde technologique, mon désir de concevoir, de m''organiser et de réaliser,
À la conception et gestion de projets aux réalisations techniques' -slug: technologies ---- - diff --git a/01.curriculum/04.i-think-therefore-i-am/topic.en.md b/01.curriculum/04.i-think-therefore-i-am/topic.en.md deleted file mode 100644 index 44e5800e7..000000000 --- a/01.curriculum/04.i-think-therefore-i-am/topic.en.md +++ /dev/null @@ -1,5 +0,0 @@ ---- -title: 'From my situation in space and time, in the universe, the biosphere and the humanity,
To astrophysics, biology, ecology and anthropology' -slug: I-think-therefore-I-am ---- - diff --git a/01.curriculum/04.i-think-therefore-i-am/topic.es.md b/01.curriculum/04.i-think-therefore-i-am/topic.es.md deleted file mode 100644 index 276486ce3..000000000 --- a/01.curriculum/04.i-think-therefore-i-am/topic.es.md +++ /dev/null @@ -1,5 +0,0 @@ ---- -title: 'De mi situación en el espacio y el tiempo, el universo, la biosfera y la humanidad,
A la astrofísica, la biología, la ecología y la antropología' -slug: I-think-so-I-am ---- - diff --git a/01.curriculum/04.i-think-therefore-i-am/topic.fr.md b/01.curriculum/04.i-think-therefore-i-am/topic.fr.md deleted file mode 100644 index e8bfe635c..000000000 --- a/01.curriculum/04.i-think-therefore-i-am/topic.fr.md +++ /dev/null @@ -1,5 +0,0 @@ ---- -title: 'De ma situation dans l''espace et le temps, dans l''univers, la biosphère et l''humanité,
À l''astrophysique, la biologie, l''écologie et l''anthropologie
' -slug: I-think-so-I-am ---- - diff --git a/01.curriculum/05.physiology/topic.en.md b/01.curriculum/05.physiology/topic.en.md deleted file mode 100644 index dcd7e2e16..000000000 --- a/01.curriculum/05.physiology/topic.en.md +++ /dev/null @@ -1,5 +0,0 @@ ---- -title: 'From the knowledge of my body and its needs,
To physiology, hygiene and prevention' -slug: physiology ---- - diff --git a/01.curriculum/05.physiology/topic.es.md b/01.curriculum/05.physiology/topic.es.md deleted file mode 100644 index 636658b21..000000000 --- a/01.curriculum/05.physiology/topic.es.md +++ /dev/null @@ -1,5 +0,0 @@ ---- -title: 'Del conocimiento de mi cuerpo y sus necesidades,
A la fisiología, la higiene y la prevención' -slug: physiology ---- - diff --git a/01.curriculum/05.physiology/topic.fr.md b/01.curriculum/05.physiology/topic.fr.md deleted file mode 100644 index 7265a711e..000000000 --- a/01.curriculum/05.physiology/topic.fr.md +++ /dev/null @@ -1,5 +0,0 @@ ---- -title: 'De la connaissance de mon corps et ses besoins,
À la physiologie, l''hygiène et la prévention' -slug: physiologie ---- - diff --git a/01.curriculum/06.psychology/topic.en.md b/01.curriculum/06.psychology/topic.en.md deleted file mode 100644 index f7aef1f06..000000000 --- a/01.curriculum/06.psychology/topic.en.md +++ /dev/null @@ -1,5 +0,0 @@ ---- -title: 'From my knowledge of the mental being and its needs,
To the humanities and to psychology' -slug: psychology ---- - diff --git a/01.curriculum/06.psychology/topic.es.md b/01.curriculum/06.psychology/topic.es.md deleted file mode 100644 index 35006699f..000000000 --- a/01.curriculum/06.psychology/topic.es.md +++ /dev/null @@ -1,5 +0,0 @@ ---- -title: 'De mi conocimiento del ser mental y sus necesidades,
A las ciencias humanas y la psicología' -slug: psychology ---- - diff --git a/01.curriculum/06.psychology/topic.fr.md b/01.curriculum/06.psychology/topic.fr.md deleted file mode 100644 index b4ec69e41..000000000 --- a/01.curriculum/06.psychology/topic.fr.md +++ /dev/null @@ -1,5 +0,0 @@ ---- -title: 'De ma connaissance de l''être mental et ses besoins,
Aux sciences humaines et à la psychologie' -slug: psychology ---- - diff --git a/01.curriculum/08.communication/topic.fr.md b/01.curriculum/08.communication/topic.fr.md deleted file mode 100644 index 0aebd530c..000000000 --- a/01.curriculum/08.communication/topic.fr.md +++ /dev/null @@ -1,4 +0,0 @@ ---- -title: 'Me présenter, présenter mes projets, t''écouter et te comprendre,
travailler en équipe, et apprendre une autre langue

' ---- - diff --git a/01.curriculum/topics.es.md b/01.curriculum/topics.es.md deleted file mode 100644 index 9059e5617..000000000 --- a/01.curriculum/topics.es.md +++ /dev/null @@ -1,7 +0,0 @@ ---- -title: Carrera -slug: m3p2-curriculum -visible: true ---- - -### Recorridos de conocimientos y competencias \ No newline at end of file diff --git a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/frontmatter.yaml b/01.cursos/00.mathematics/frontmatter.yaml similarity index 100% rename from 01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/frontmatter.yaml rename to 01.cursos/00.mathematics/frontmatter.yaml diff --git a/01.cursos/00.mathematics/topic.en.md b/01.cursos/00.mathematics/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..6dc4fbc50 --- /dev/null +++ b/01.cursos/00.mathematics/topic.en.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: Mathematics +slug: mathematics +--- \ No newline at end of file diff --git a/01.cursos/00.mathematics/topic.es.md b/01.cursos/00.mathematics/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..b28f8cd78 --- /dev/null +++ b/01.cursos/00.mathematics/topic.es.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: Matemáticas +slug: mathematics +--- + diff --git a/01.cursos/00.mathematics/topic.fr.md b/01.cursos/00.mathematics/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..257e5f9e5 --- /dev/null +++ b/01.cursos/00.mathematics/topic.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: Mathématiques +slug: mathematics +--- + diff --git a/01.cursos/00.mathematics/topic.jpg b/01.cursos/00.mathematics/topic.jpg new file mode 100644 index 000000000..0862d8189 Binary files /dev/null and b/01.cursos/00.mathematics/topic.jpg differ diff --git a/01.cursos/02.optics/03.the-nature-of-light/01.textbook/frontmatter.yaml b/01.cursos/02.optics/03.the-nature-of-light/01.textbook/frontmatter.yaml new file mode 100644 index 000000000..a664ce410 --- /dev/null +++ b/01.cursos/02.optics/03.the-nature-of-light/01.textbook/frontmatter.yaml @@ -0,0 +1,7 @@ +visible: false + +pedagogic_paths: + - slug: learning-about-light + level: 2 + - slug: understanding-virtual-reality + level: 1 \ No newline at end of file diff --git a/01.cursos/02.optics/03.the-nature-of-light/01.textbook/textbook.fr.md b/01.cursos/02.optics/03.the-nature-of-light/01.textbook/textbook.fr.md new file mode 100644 index 000000000..1fb49d8f8 --- /dev/null +++ b/01.cursos/02.optics/03.the-nature-of-light/01.textbook/textbook.fr.md @@ -0,0 +1,718 @@ +--- +title: Cours +slug: cours +--- + + + +# La nature de la lumière + +## Nature ondulatoire de la lumière + +!!! Partie en construction. Contributions bienvenues ! + + +## Nature corpusculaire de la lumière + +!!! Partie en construction. Contributions bienvenues ! + + +## Une constante fondamentale de la nature : la vitesse de la lumière dans le vide + +Dans le vide, l'énergie lumineuse se propage à la vitesse de la lumière. +Cette vitesse de la lumière dans le vide est notée universellement "$c$", et sa valeur exacte, +exacte car fixée par l'humain depuis 1975 (l'unité de longueur du système international, le mètre, est depuis cette date fixé à partir de cette valeur définie et exacte de la vitesse de la lumière) est : + +```math +c = 299\,792\,458\;m.s^{-1} +``` + +- Cette vitesse de la lumière est constante pour tout observateur quelque soit son état de mouvement. ce fait expérimental contredit la loi d'addition galiléenne des vitesses de la mécanique newtonienne, et il ne se comprend de façon cohérente que dans le cadre de la relativité restreinte et de la relativité générale toutes deux introduites par Einstein respectivement en 1905 et 1915. + +- La notion de vitesse est traditionnellement associée à la mesure de la variation de la position d'un corps localisé dans l'espace en fonction du temps. Un ballon de football peut ainsi communément atteindre une vitesse de $`30 m.s^{-1}`$ (environ $`100 km.h^{-1}`$), ce qui signifie que la matière qui constitue le ballon s'est effectivement déplacée de 30 m par rapport au sol sur une durée de 1 seconde (on néglige ici les effets de déformation, et de rotation du ballon sur lui-même). + + Concernant une onde, la notion de vitesse est plus subtile. En regardant l'océan, je perçois chaque vague comme une structure étendue mais localisée dans l'espace. Cette structure reste discernable sur une certaine durée avant de se fracasser contre un rocher ou se disperser sur le sable de la plage. Pendant cette durée je peux attribuer une vitesse à cette structure, et je choisis intuitivement de suivre le mouvement de la crête d'une vague pour définir cette vitesse. Ainsi définie, un surfeur pourra estimer la vitesse d'une vague de l'ordre de $`8 m.s^{-1}`$ (environ $`30 km.h^{-1}`$). + + Cependant, le mouvement réel d'un centimètre cube d'eau, ou le mouvement d'une bouée censée être entraînée par la vague, est essentiellement un mouvement d'oscillation de bas en haut, et sa vitesse dans le plan horizontal est quasiment nulle. Une onde est un transport d'énergie, pas de matière. Je peux penser les vagues comme une onde qui déforme la surface de l'océan, et transporte à une vitesse de l'ordre de $`8 m.s^{-1}`$ l'énergie nécessaire pour déplacer alternativement de bas en haut la bouée. Ainsi "mal" définie, la vitesse d'une onde apparait comme une notion bien différente de la vitesse d'un corps en mécanique. C'est pourquoi il existe un mot spécifique pour parler de la "vitesse apparente" de déplacement d'une onde, c'est le mot "célérité". La lumière se comporte par bien des aspects comme une onde, aussi le terme de célérité est souvent employé à la place du terme "vitesse" concernant la lumière. C'est là l'origine de la lettre "$`c`$" représentant par convention la vitesse de la lumière dans le vide. + +- Pour une onde, la notion de vitesse ou célérité est bien plus complexe que ne le laissent présager ces deux termes. Même idéalisée, le profil de la vague se déforme au cours de sa propagation. L'analyse de Fourier me montrera que la vague peut se décomposer comme une superposition d'ondes planes sinusoïdales progressives (on dit aussi d'ondes planes harmoniques ou monochromatiques progressives) de la surface de l'eau, dont l'enveloppe décrit la vague. Une onde sinusoïdale présente un profil périodique qui se reproduit infiniment sans se déformer. Il est ainsi possible d'attribuer une vitesse bien définie, par exemple la vitesse de propagation d'un maximum d'amplitude de l'onde sinusoïdale. Chaque composante sinusoïdale possède donc une vitesse de propagation propre et bien définie, appelée vitesse de phase. A la vitesse de l'enveloppe, résultante de la superposition de toutes ses composantes sinusoïdales, je pourrai associer une "vitesse de groupe" dont une définition physique rigoureuse sera présentée dans divers chapitres de niveaux 3 et 4 liées aux phénomènes ondulatoires. + +## Le spectre électromagnétique + + + +# Interaction entre la lumière et la matière + +## Interaction lumière-matière + +L'univers est composé de matière en mouvement et de lumière. + +Dans cette phrase il faudrait restreindre le terme matière à la *matière baryonique*, c'est à dire de matière composée d'*électrons*, de *protons* et de *neutrons*, c'est à dire la matière que nous connaissons, et étendre le terme lumière à tout les spectre des ondes électromagnétiques depuis les rayons gamma de très hautes énergies jusqu'au domaine radio de très grandes longueurs d'ondes. + +Matière et lumière sont en interaction constante. +Du point de vue des grands domaines de la physique, il y a *trois façons pour la matière de créer ou d'absorber de la lumière* : +__l'interaction classique__ (classique au sens non relativiste), +__l'interaction quantique__ et +__l'interaction relativiste__. + + + +### L'interaction classique + +La matière est composée de particules élémentaires dont certaines sont caractérisées par une charge électrique non nulle, ce qui signifie qu'elles sont sensibles à l'interaction électromagnétique. Or la lumière est la propagation d'un champ électromagnétique. + +Un "champ" en physique décrit une grandeur physique définie en tout point de l'espace. +L'existence d'un champ électromagnétique signifie donc qu'en tout point de l'espace existent un vecteur champ électrique $`\overrightarrow{E}`$ et un vecteur champ magnétique $`\overrightarrow{B}`$ liés par les équations de Maxwell. +L'interaction électromagnétique précise qu'en présence d'un champ électrique $`\overrightarrow{E}`$ et d'un champ magnétique $`\overrightarrow{B}`$, une particule de charge électrique $`q`$, de masse $`m`$ et animée d'une vitesse $`\overrightarrow{v}`$ dans le référentiel où elle est observée, subit une force électromagnétique dite force de Lorentz $`\overrightarrow{F}_{L}`$ qui s'exprime comme suit : + +```math +\overrightarrow{F}_{L} = q \cdot ( + \overrightarrow{E} + + + \overrightarrow{v} + \wedge + \overrightarrow{B} +) +``` + + +**Un champ électromagnétique induit une accélération à toute particule chargée**, du fait de la *force de Lorentz*. +Le phénomène inverse est aussi vrai, les lois de l'électromagnétisme disent que **toute particule chargée accélérée est source d'une onde électromagnétique**. + +- Ainsi, pour créer une onde électromagnétique de fréquence $`\nu`$, il suffit de communiquer à un électron un mouvement oscillatoire à cette même fréquence $`\nu`$. Inversement, pour détecter une onde électromagnétique de fréquence $`\nu`$, il suffit de placer un électron libre sur le trajet de l'onde, et de détecter son mouvement oscillatoire induit (donc le petit courant alternatif résultant de son mouvement induit). +- Le domaine de la lumière visible correspondant à des fréquences de l'ordre de $`5\cdot10^{14}Hz`$, ce qui représente $`5\cdot10^{14}`$ oscillations par seconde, il est impossible mécaniquement ou même électriquement d'inculquer un mouvement oscillatoire aussi rapide à des particules chargées pour créer de la lumière visible. Cette interaction "classique" concerne donc le domaine des ondes électromagnétiques de fréquences moindres, celui des ondes radioélectriques ($`\lambda\geq1m`$) ou du domaine des micro-ondes ($`1mm\geq\lambda\leq1m`$). + + + +### L'interaction quantique + +Un atome est composée d'un noyau, ensemble compact de protons et de neutrons en interaction forte, entouré d'un nombre d'électrons équivalent au nombre de proton du noyau qui se répartissent dans un certain nombre d'orbitales caractérisées par leurs énergies. + +La mécanique quantique est probabiliste. L'électron entre deux mesures n'a pas de trajectoire définie. La notion même de trajectoire n'as pas de sens. Seule la probabilité de présence de l'électron dans un volume donné peut être calculée. Une orbitale est définie comme une région de l'espace où l'électron a une probabilité de présence supérieure à 90%. + +Dans son état fondamental, les électrons se répartissent dans les orbitales de plus basses énergies. Dans un état excité de l'atome, certains électrons ont sauté sur des orbitales plus énergétiques. La transition entre deux états (entre l'état fondamental et un état excité, ou entre deux états excités) peut-être radiative. Dans ce cas elle s'accompagne de l'émission ou l'absorption (selon les cas) d'un photon d'énergie égale à la différence d'énergie entre les deux états concernés. + +### L'interaction relativiste + +Je comprends facilement cette interaction à partir de la célèbre formule d'Einstein $`E=m \cdot c^2`$ qui dit qu'un corps immobile et de masse $m$ dans un référentiel donné contient une énergie $`E`$ égale à la masse au repos du corps multipliée par la vitesse de la lumière $`c`$ élevée au carré. + +La théorie de la relativité prévoit, en parfait accord avec l'expérience, que la masse d'un corps croît avec la vitesse de celui-ci. La masse d'un corps varie donc selon le référentiel dans lequel ce corps est observé. Dans la relation $`E=m\cdot c^2`$, $`m`$ est la masse du corps mesurée dans un référentiel où le corps est immobile, je l'appelle "masse au repos". + +A chaque particule de matière de masse au repos $`m`$ correspond son anti-particule qui possède la même masse. +Lorsqu'une particule de matière rencontre son anti-particule, toutes deux sont annihilées, et la somme de leurs masses est entièrement convertie en énergie, sous la forme de photons. +Entre le proton, le neutron et l'électron, l'électron est la particule atomique de plus faible masse $`m_e`$ au repos : $`m_e=9.1\cdot10^{-31}kg`$. +L'annihilation entre un _électron_ et son antiparticule appelée _positron_ libère 2 fois l'énergie : + +```math +m_e\cdot c^2=8.2\cdot10^{-14}J=511 000eV +``` + +Une énergie de $1 eV$ est l'énergie cinétique acquise par un électron de charge électrique +$q=-1.6\cdot10^{-19}C$ accéléré par une différence de potentiel de $1V$. +En Joule, cela représente une énergie de $1 eV = 1.6\cdot10^{-19}J$. + +Cela se traduit par la création de deux photons d'énergie $511 keV$. +Chaque photon posède donc une énergie plus de $250 0000$ fois supérieure à un photon visible. +Cette interaction relativiste ne s'observe que dans le domaine des rayons gamma. + + +Une carte du ciel centrée sur une énergie photonique de $511 keV$ +présente la distribution spatiale de l'annihilation électron-positron. +Ce sont des sources quasiment ponctuelles dans le plan Galactique. +Si l'origine de cette émission à $511 keV$ reste sujet à débat, +elle est liée à des évènements extrêmement énergétiques capables de générer des positrons. +Ces positrons peuvent être produits dans ou au voisinage d'objects stellaires compacts +(étoiles à neutrons, trous noirs), lors d'explosions d'étoiles (novae, supernovae). +Ils peuvent aussi être créés par désintégration d'éléments radioactifs +créés par l'interaction du rayonnement cosmique avec le gaz interstellaire, +ou encore avoir une origine exotique (évènement affectant de la matière noire). + + + + +### Le rayonnement du corps noir + +### Le rayonnement thermique du corps réel + +## Domaine de validité de l'optique géométrique + +L’**optique géométrique** modélise le comportement de la lumière avec les concepts de rayon lumineux, d'indice de réfraction et un principe de base : le principe de Fermat appliqué à la trajectoire des rayons lumineux. + +Elle permet de _comprendre puis maîtriser la formation des images_ par des *systèmes optiques de dimensions caractéristiques a grandes devant la longueur d’onde λ de la lumière (a ≫ λ). + +! Même le diamètre de 2 millimètres de l'objectif d'un smartphone qui permet de prendre des photos est *2500* fois plus grand que la plus grande longueur d'onde du domaine visible (800nm). + + + +--- + +

Elle permet de comprendre comment l'oeil perçoit son environnement, comprendre et maîtriser le fonctionnement et les caractéristiques de tous les appareils d'optiques utilisés dans la vie de tous les jours : loupes, miroirs, appareils photos, téléobjectifs, microscopes, télescopes et lunettes astronomiques ou terrestres, ainsi que lunettes et lentilles de vue pour corriger un défaut de la vision.

+

L'optique géométrique ne permet pas de comprendre les phénomènes lumineux induits par des systèmes optiques de taille caractéristique a de l'ordre de grandeur ou inférieure à la longueur d'onde λ de la lumière (a ≈ λ ou a ≤ λ) : les phénomène de diffraction et d'interférences lumineuses. Je comprendrai et maîtriserai ces phénomènes dans le cadre de l'optique ondulatoire, puis de façon plus approfondie dans le cadre de la théorie électromagnétique de Maxwell (Electromagnétisme).

+ + +

Elle ne permet pas de comprendre comment la lumière est créée ou absorbée par la matière, ni les phénomènes liés à la polarisation et à la diffusion de la lumière. Je comprendrai et maîtriserai ces phénomènes dans le cadre beaucoup plus large de l'électromagnétisme.

+ + + + +


+ + + + +

Fondement de l'optique géométrique

+ +

Concepts et principe de base

+ +

Le rayon de lumière

+ +

L'indice de réfraction

+ +

la lumière se propage dans le vide à la vitesse de $c=300 000\;km.s^{-1}=3\cdot10^8\;m.s^{-1}$, et se propage en ligne droite dans tout milieu transparent homogène et isotrope. Cependant, en passant d'un milieu à un autre, je peux observer que la lumière change de direction à l'interface entre les deux milieux : c'est le phénomène de réfraction de la lumière à l'interface entre les deux milieux.

+ + +

Le phénomène de réfraction peut être expliquer quantitativement dans le cadre du principe de Fermat, si je considère que la vitesse de la lumière change selon le milieu de propagation.

+ + + +

la vitesse de la lumière dans différents milieux apparait ainsi comme une quantité importante, qui est à l'origine de toutes les caractéristiques (grandissement, grossissement, aberrations, dispersion, ...) de tous les systèmes optiques utilisant des lentilles ou des primes. Parce que la vitesse de la lumière dans le vide est une constante fondamentale de la nature et qu'elle intervient dans un grand nombre de domaines de la physique, il est sensé de vouloir exprimer la vitesse de la lumière dans tout milieu relativement à sa valeur dans le vide : cela est réalisé avec l'indice de réfraction.

+ +

L'indice de réfraction , noté $n$, est défini comme le rapport entre la vitesse de la lumière dans le vide $c$ et celle dans le milieu considéré $v$ : +$$n\;=\;\frac{c}{v}$$ +

L'indice de réfraction étant le rapport de deux vitesse, c'est une grandeur physique sans dimension.

+

Comme la vitesse de la lumière dans tout milieux ne peut être qu'inférieure ou égale à sa valeur dans le vide, l'indice de réfraction est toujours une quantité supérieure ou égale à 1 : ($n\ge1$)

+ + +

Je sais qu'un prisme disperse dans différentes directions toutes les composantes colorées d'un faisceau incident de lumière blanche. la fait que chaque rayon de lumière de ce faisceau subit simplement deux réfractions montre que dans le domaine visible, l'indice de réfraction varie légèrement avec la couleur, ou pour le dire plus précisément avec la fréquence (ou la longueur d'onde dans le vide) de la lumière.

+ +

+ +

Ainsi pour réaliser une expérience précise de dispersion, je dois préciser la fréquance à laquelle est donné la valeur de l'indice de réfraction. Cependant, dans le visible, cette variation reste limitée (de l'ordre de quelques dixièmes de pourcent) and est donné seulement la valeur moyenne de l'indice de réfraction (comme $n_{eau}=1.33$), ou la valeur de l'indice de réfraction à des longueurs d'onde (dans le vide) spécifiques à des raies spectrales ou des sources de lumières quasi-monochromatiques intenses qui ont permis de mesurer précisément la valeur de cette indice (par exemple $n\;_{546nm}$ pour un indice spectral déterminé à partir de la raie verte d'une lampe à vapeur de mercure, ou $n\;_{632nm}$ quand c'est un laser helium-néon qui a été utilisé).

+ + +

Le principe de Fermat

+ +

Les deux lois importantes en optique géométrique (loi de la réflexion, et loi de la réfraction connue sous le nom de Snell-Descartes) dérivent directement du principe de Fermat.

+ +
Temps de parcours
+

Soit un chemin $S_{AB}$ (donc une ligne continue) défini entre deux points donnés $A$ et $B$ de l'espace. Ce chemin possède une longueur $s(S_{AB})$ telle que : +$$ s(S_{AB})\;=\;\int_{S_{AB}} ds$$ +ou $ds$ est un élément de longueur infinitésimal pris le long du chemin $S_{AB}$.

+ +

Ce chemin est parcouru à une vitesse variable au cours de son parcours. En chaque point $P$ de ce chemin , l'élément de longueur infinitésimal $ds_P$ est parcouru à la vitesse instantanée $v_P$, et le temps infinitésimal $dt_P$ mis par la lumière pour parcourir cette distance $ds_P$ est, comme $ds_P\,=\,v_P\cdot dt_P$, alors : +$$dt_P\,=\,\frac{ds_P}{v_P}$$

+ +

Si $t_A$ est l'instant de départ sur le chemin $S_{AB}$ et $t_B$ est l'instant d'arrivée, le temps de parcours $\tau=t_B-t_A$ de ce chemin est la somme intégrale des temps infinitésimaux $dt_P$ mis pour parcourir chacun des éléments de longueurs infinitésimaux $ds_P$ pris en tout point $P$ appartenant au chemin $S_{AB}$. Je peux écrire ce temps de parcours :
+ +$$\tau\;=\;\int_{P \in S_{AB}} dt_P\;=\;\int_{P \in S_{AB}}\frac{ds_P}{v_P}$$ + +      ou + + $$\tau\;=\;\;\int_{\tau} dt\;=\;\int_{S_{AB}}\frac{ds}{v}$$ + +     ou encore + +$$\tau\;=\;\int_{t_A}^{t_B} dt\;=\;\int_{A}^{B}\frac{ds}{v}$$ + +

+ +

Cette écriture intégrale me permet de calculer un temps de parcours dans les cas les plus complexe, si la vitesse est connue (ou estimée si je veux un temps de parcours estimé) en chaque point de la trajectoire considéré. Une trajectoire qui minimise le temps de parcours entre deux points de l'espace n'est pas toujours le segment de droite qui joint ces deux points..

+ + +

Si j'applique ce calcul du temps de parcours à la lumière, en chaque point d'une trajectoire la vitesse de la lumière est déterminée par l'indice de réfraction du milieu en ce point et je peux écrire : + +$$\tau\;=\;\int_{S_{AB}}\frac{ds}{v}\;=\;\frac{1}{c}\cdot\int_{S_{AB}}\frac{c}{v}\;\cdot ds$$ +$$\tau\;=\;\frac{1}{c}\cdot\int_{S_{AB}}n\;ds$$ + +

Chemin optique
+ +

Lorsque la lumière se déplace sur des trajectoires traversant des milieux d'indices réfraction différents, les différents temps de parcours ne sont pas égaux aux longueurs correspondantes multipliées par un nombre réel unique, indépendant des trajectoires. Cela reste vrai sur la trajectoire unique d'un rayon de lumière traversant plusieurs milieux : pour une même longueur considérée le long de la trajectoire, le temps de parcours pourra être différent selon la portion de trajectoire sur laquelle la longueur est prise. Je peux résumer cela d'une phrase :

+ +

Sur l'ensemble des cas, le temps de parcours n'est pas proportionnel à la distance parcourue. + +Or la grandeur physique importante associée à un parcours entre deux points de l'espace, pour savoir si la lumière choisira ce parcours plutôt q'un autre, sera le temps de parcours. Cependant lorsque je visualise mentalement une trajectoire, je vois une ligne à laquelle j'associe intuitivement une longueur. Comment travailler mathématiquement avec une grandeur physique homogène à une longueur, mais qui aurait les mêmes propriétés que le temps de parcours pour décrire la propagation de la lumière ? Une telle grandeur a été définie en physique, et est grandement utilisée en optique géométrique, optique ondulatoire, électromagnétisme, et elle est nommée "chemin optique noté usuellement " $\delta_o$".

+ +

Le chemin optique $\delta_o$ d'un parcours donné $\Gamma_o$ entre deux points A et B de l'espace est homogène à une longueur. Son unité (S.I.) (son unité dans le Système International d'unités) est donc le "mètre".

+ +

Pour tout segment de droite pris entre deux points infiniment proche dans l'espace, son chemin optique infinitésimal (ou élémentaire) $\mathrm{d}\delta$ est égal à sa longueur euclidienne $\mathrm{d}s$ multipliée par la valeur de l'indice de réfraction $n$ moyennée sur le segment infinitésimal considéré : +$$\mathrm{d}\delta\;=\;n\times \mathrm{d}s$$

+ +

Le chemin optique $\delta$ d'un parcours donné $\Gamma_o$ entre deux point de l'espace est simplement la somme des chemins optiques infinitésimaux intégrés sur ce parcours : +$$\delta = \int_{\Gamma_o}\mathrm{d}\delta= \int_{\Gamma_o}n\cdot \mathrm{d}s$$

+ +

Quelques soient deux points donnés A et B de l'espace, et quelque soit le parcours considéré entre ces deux points, le chemin optique sera toujours égal au temps de parcours de la lumière sur ce parcours divisé par la vitesse de la lumière dans le vide $c$ qui est une constante universelle de la nature : +$$\mathrm{d}\delta\;=\;\frac{ds}{c}$$ +$$\delta = \int_{S_{AB}}n\cdot\mathrm{d}s\;=\;\int_{S_{AB}}\frac{c}{v}\cdot\mathrm{d}s$$ +$$\hspace{1cm}= c\;\int_{S_{AB}}\frac{\mathrm{d}s}{v} =\;c\;\tau$$ +

+ +
+ + +
Grandeur physique stationnaire
+ +

Soit $\Gamma_o$ un chemin continue dans l'espace entre deux points A et B, chemin entièrement déterminé par son paramètre $\lambda_o$, ou plusieurs paramètres indépendants $\lambda_{io}$.

+

+Soit $f$ une grandeur physique caractérisant ce chemin $\Gamma$.

+ + +

+Je considère maintenant $\Gamma$ tout chemin infiniment proche de $\Gamma_o$ et de mêmes extrémités A et B, et caractérisé par son paramètre $\lambda=\lambda_o+d\lambda$ ou ses paramètres $\lambda_i=\lambda_{io}+d\lambda_i$.

+

+La grandeur physique $f$ est stationnaire sur le chemin $\Gamma_o$ si sa variation calculée au premier ordre est nulle sur tout chemin $\Gamma$ infiniment proche de $\Gamma_o$ : + + +$$\mathrm{d}f(\Gamma_o)=\frac{\mathrm{d}f}{\mathrm{d}\lambda}(\Gamma_o)\cdot\mathrm{d}\lambda=0$$ +    ou +$$\mathrm{d}f(\Gamma_{o})=\sum_i\frac{\partial f}{\partial\lambda_i}(\Gamma_o)\cdot\mathrm{d}\lambda_i=0$$ +

+ +

En mathématiques, pour une fonction $f:\mathbb{R}\rightarrow\mathbb{R}$ (fonction réelle $f$ à variable réelle $x$), un point stationnaire ou point critique correspond à un maximum (au moins local), ou à un minimum (au moins local), ou encore à un point d'inflexion stationnaire. Pour une fonction $f :\mathbb{R}^2\rightarrow\mathbb{R}$, il faut rajouter le point col ou point selle (en un point selle la fonction présente un maximum local selon un axe et un minimum local selon un autre axe, ce qui lui donne localement la forme d'une selle de cheval). Il faut aussi noter que tout point d'une fonction constante (de $\mathbb{R}\rightarrow\mathbb{R}$ ou de $\mathbb{R}^2\rightarrow\mathbb{R}$) est un points stationnaire.

+ + + + + + + + + +
Enoncé du principe de Fermat
+ +

Le principe de Fermat peut s'énoncer à partir du temps de parcours ou bien à partir du chemin optique de la lumière entre deux points de sa trajectoire. Ces deux grandeurs physiques associées sont en effet simplement proportionnelles entre elles, et elles auront donc la propriété de stationnarité sur les mêmes parcours. Les deux énoncés du principe de Fermat sont :

+ +

"Entre deux points de sa trajectoire, la lumière suit tout parcours sur lequel son temps de propagation est stationnaire par rapport à tout autre parcours infiniment voisin."

+ +

"Entre deux points de sa trajectoire, la lumière suit tout parcours de chemin optique stationnaire par rapport à tout autre parcours infiniment voisin."

+ + +
chemin stationnaire dans un milieu homogène
+ +

Par définition, dans un milieu homogène l'indice de réfraction à la même valeur en tout point, donc je peux écrire :
+$$\tau\;=\;\frac{1}{c}\cdot\int_{S_{AB}}n\;ds\;=\;\frac{n}{c}\cdot\int_{S_{AB}}ds$$ + +Comme $n$ et $c$ sont des constantes, lors le temps de parcours $\tau$ est proportionnel à la simple longueur euclidienne $s= \int_{S_{AB}}ds$ du chemin suivi entre A et B.

+ +

Il existe une infinité de chemins possibles entre A et B, dont les longueurs s'étendent depuis une longueur minimum jusqu'à l'infini. Le seul chemin sur lequel le temps de parcours de la lumière est stationnaire est ici le chemin de longueur minimum entre ces deux points, soit le segment de droite [AB]. Le principe de Fermat postule donc que la lumière suivra le segment de droite qui joint ces deux points A et B.

+

Dans un milieu homogène, les rayons lumineux sont des droites

+ +
chemin optique stationnaire lors d'une réflexion
+ +

Soit un miroir plan.

+ + + +

Pour simplifier les calculs, je choisi un système d'axes $(O,x, y, z)$ orthonormé direct tel que la surface du miroir soit dans le plan $(O,x,y)$.

+

Soit A et B deux points situés d'un même côté du miroir, et par lesquels passe un même rayon lumineux. Le rayon lumineux passe d'abord par le point A, se réfléchit sur le miroir en un point I avant de passer par le point B.

+

Pour simplifier les calculs, je peux choisir les axes $Ox$ et $Oy$ tels que les points A et B soient situés dans le plan $(O,x,z)$.

+

Soient $(x_A,0,z_A)$, $(x_B,0,z_B)$ les cordonnées fixées des deux points A et B dans le système d'axe choisi, et $(x_I,y_I,0)$ les cordonnées variables du point I dans le plan du miroir.

+

Le trajet du rayon lumineux se fait en deux parties, du point A au point I, puis après réflexion du point I au point B, toutes deux situées dans un même milieu homogène d'indice de réfraction $n$. Le chemin suivi par la lumière est donc constitué des deux segments de droite [AI] et [IB], de longueurs respectives notées d(A,I) et d(I,B). Le chemin optique s'écrit alors : + +$$\delta=\int_{S_{AI}}n\;ds\;+\int_{S_{IB}}n\;ds$$ +$$\hspace{0.2cm}=n\cdot \big( d(A,I)+d(I,B) \big)$$ + +

En fonction des coordonnées des points A et B et des variables coordonnées du point I, il se réécrit : + +$$\delta(x_I,y_I)=n\cdot\Big(\sqrt{(x_I-x_A)^2+y_i^2+z_A^2}$$ +$$\hspace{0.8cm}+\sqrt{(x_I-x_B)^2+y_i^2+z_B^2}\;\Big)$$ + + +

Tout couple de coordonnées ($x_I,y_I) \in \mathbb{R}^2$ représente un parcours entre A et B susceptible d'être emprunté par la lumière. Par ailleurs tout parcours susceptible d'être emprunté par la lumière peut être identifié par un couple ($x_I,y_I) \in \mathbb{R}^2$ . + +

+ +

Le parcours réellement suivi par la lumière selon le principe de Fermat doit être stationnaire. Donc tout couple de coordonnées ($x_I,y_I$) qui vérifie + +$$\delta(x_I,y_I)=\frac{\partial\delta}{\partial x_I}\cdot dx_I\;+\;\frac{\partial\delta}{\partial y_I}\cdot dx_I=0$$ + +pour toutes variations infinitésimales et indépendantes $dx_I$ et $dy_I$, est un parcours effectivement choisi par la lumière.

+

Cela n'est possible que si chacune des dérivées partiels est nulle, soit : + +$$(1)\hspace{0.2cm}\frac{\partial\delta}{\partial x_I}=n\cdot\bigg({\small{\frac{x_I-x_A}{\sqrt{(x_I-x_A)^2+y_i^2+z_A^2}}}}$$ +$$\hspace{0cm}+{\small{\frac{x_I-x_b}{\sqrt{(x_I-x_B)^2+y_i^2+z_B^2}}}}\;\bigg)=0$$ +    et +$$(2)\hspace{0.2cm}\frac{\partial\delta}{\partial y_I}=n\cdot\bigg({\small{\frac{y_I}{\sqrt{(x_I-x_A)^2+y_i^2+z_A^2}}}}$$ +$$\hspace{0cm}+{\small{\frac{y_I}{\sqrt{(x_I-x_B)^2+y_i^2+z_B^2}}}}\;\bigg)=0$$

+ +

Comme les points A et B sont ne sont pas dans le plan du miroir ($z_A > 0$ et $z_B > 0$) alors les deux termes en racine carré sont strictement positifs. L'équation $(2)$ n'est donc vérifiée que si implique $y_I=0$ : le principe de Fermat postule ici que les 3 points A, I et B sont dans le même plan $y=0$, appelé plan d'incidence. Ainsi le rayon réfléchi est dans plan d'incidence défini par le rayon incident et la normale à la surface du miroir. au point I.

+ +

Dans ce plan d'incidence $(O,x,z)$, l'équation $(1)$ implique que les coordonnées des points A=($x_A,z_A$) et B=($x_B,z_B$) vérifient : +$${\small{\frac{x_I-x_A}{\sqrt{(x_I-x_A)^2+z_A^2}}=\frac{x_I-x_B}{\sqrt{(x_I-x_B)^2+z_B^2}}}}$$ +Cela implique premièrement, comme une racine carrée est toujours un nombre positif, que $x_I$ est un nombre compris entre $x_A$ et $x_B$. Dans le plan d'incidence, le rayon réfléchi est toujours de l'autre côté de la normale au plan du miroir au point d'impact, par rapport au rayon incident.

+

Deuxièmement, en remarquant dans cette même équation (1) que +$${\small{\frac{|\,x_I-x_A\,|}{\sqrt{(x_I-x_A)^2+z_A^2}}}}=\sin(i_i)$$ +$${\small{\frac{|\,x_I-x_B\,|}{\sqrt{(x_I-x_B)^2+z_B^2}}}}=\sin(i_r)$$ +

+ +

on en déduit que l'angle de réflexion à la surface du miroir est égal à l'angle d'incidence.

+ + +
chemin optique stationnaire à la traversée d'un dioptre plan
+ + + +

J'appelle dioptre plan toute surface plane séparant deux milieux transparents homogènes d'indices de réfraction différents.

+ +

Pour simplifier les calculs, je choisi un système orthonormé direct d'axes $(O,x, y, z)$ tel que le dioptre soit le plan $(O,x,y)$. Le milieu situé côté positif de l'axe $Oz$ a pour indice de réfraction $n_1$ , et le milieu situé côté négatif a pour indice de réfraction $n_2$.

+ +

Soit A et B deux points situés de part et d'autres du dioptre, et par lesquels passe un même rayon lumineux. Le rayon lumineux passe d'abord par le point A situé dans le milieu d'indice $n_1$, traverse le dioptre en un point I avant de passer par le point B situé dans le milieu d'indice $n_2$.

+ +

Pour simplifier les calculs, je peux choisir l'origine O et les axes $Ox$ et $Oy$ tels que les points A et B soient situés dans le plan $(O,x,z)$.

+ +

Soient $(x_A,0,z_A)$, $(x_B,0,z_B)$ les cordonnées fixées des deux points A et B dans le système d'axe choisi, et $(x_I,y_I,0)$ les cordonnées variables du point I dans le plan du dioptre

+ +

Le trajet du rayon lumineux se fait en deux parties, du point A au point I dans le milieu d'indice $n_1$, puis après traversée du dioptre, du point I au point B dans le milieu d'indice $n_2$. Le chemin suivi par la lumière est donc constitué des deux segments de droite [AI] et [IB], de longueurs respectives notées d(A,I) et d(I,B). Le chemin optique s'écrit alors : + +$$\delta=\int_{[AI]}n_1\;ds\;+\int_{[IB]}n_2\;ds$$ + +

En fonction des coordonnées des points A et B et des coordonnées variables du point I, le chemin optique se réécrit : + +$$\delta(x_I,y_I)=n_1\cdot\sqrt{(x_I-x_A)^2+y_I^2+z_A^2}$$ +$$\hspace{0.8cm}+n_2\cdot\sqrt{(x_I-x_B)^2+y_I^2+z_B^2}$$ +

+ + +

Le parcours réellement suivi par la lumière selon le principe de Fermat doit être stationnaire. Donc tout couple de coordonnées ($x_I,y_I$) qui vérifie + +$$\delta(x_I,y_I)=\frac{\partial\delta}{\partial x_I}\cdot dx_I\;+\;\frac{\partial\delta}{\partial y_I}\cdot dx_I=0$$ + +pour toutes variations infinitésimales et indépendantes $dx_I$ et $dy_I$, est un parcours effectivement choisi par la lumière.

+

Cela n'est possible que si chacune des dérivées partiels est nulle, soit : + +$$(3)\hspace{0.2cm}\frac{\partial\delta}{\partial x_I}=n_1\cdot{\small{\frac{x_I-x_A}{\sqrt{(x_I-x_A)^2+y_i^2+z_A^2}}}}$$ +$$\hspace{0cm}+n_2\cdot{\small{\frac{x_I-x_B}{\sqrt{(x_I-x_B)^2+y_i^2+z_B^2}}}}\;=0$$ +    et +$$(4)\hspace{0.2cm}\frac{\partial\delta}{\partial y_I}=n_1\cdot{\small{\frac{y_I}{\sqrt{(x_I-x_A)^2+y_i^2+z_A^2}}}}$$ +$$\hspace{0cm}+n_2\cdot{\small{\frac{y_I}{\sqrt{(x_I-x_B)^2+y_i^2+z_B^2}}}}\;=0$$

+ +

Dans l'équation (4), chaque terme en racine carrée est un nombre réel strictement positif dans les cas qui nous intéressent (A et B de part et d'autre du dioptre, donc $z_A>0$ et $z_B>0$). De plus les indices $n_1$ et $n_2$ sont toujours supérieurs ou égaux à l'unité, donc l'équation ne peut être vérifiée que si + +$$y_I\;=\;0$$ + +Je retrouve bien le cas de la réflexion. Tout rayon réfracté est contenu dans le plan d'incidence.

+ +

De même, l'équation (3) n'est vérifiée que si : +$$n_1\cdot (x_I-x_A)\;=- \;n_2\cdot (x_I-x_B)$$ +et là encore, comme $n_1$ et $n_2$ sont strictement positifs, cela implique que que $x_I$ est un nombre compris entre $x_A$ et $x_B$. Dans le plan d'incidence, le rayon réfracté est toujours de l'autre côté de la normale au plan du dioptre au point d'impact, par rapport au rayon incident.

+ +

Enfin si je remarque dans cette même équation (3) que +$${\small{\frac{|\,x_I-x_A\,|}{\sqrt{(x_I-x_A)^2+z_A^2}}}}=\sin(i_1)$$ +$${\small{\frac{|\,x_I-x_B\,|}{\sqrt{(x_I-x_B)^2+z_B^2}}}}=\sin(i_2)$$ +

+ +

j'en déduis que la relation entre l'angle d'incidence $i_1$ et l'angle de réfraction $i_2$ à la surface du miroir est $n_1\cdot \sin(i_1)=n_2\cdot\sin(i_2)$.

+ + +
Etude de cas : réflexion sur un miroir elliptique
+ +
Etude de cas : réflexion sur un miroir sphérique concave
+ + + + + + + + +
Le principe dérivé du "retour inverse de la lumière"
+

Je regarde la trajectoire d'un rayon lumineux dans l'espace. Sur cette trajectoire, je sélectionne deux points distincts quelconques sur cette trajectoire, mais tels que le sens de propagation de la lumière soit de A vers B. Quelques soient les systèmes optiques placés sur cette trajectoire entre ces deux points A et B, la trajectoire suivie par la lumière entre ces deux points suit le principe de Fermat : entre l'infinité de trajectoires possibles entre ces deux points, la lumière "choisit" celle qui minimise ou maximise le temps de parcours.

+

Si maintenant je considère une situation où la lumière doit se propager depuis le point B vers le point A, quelle serait la trajectoire de la lumière pour ce sens de parcours? Dans son énoncé, le principe de Fermat ne mentionne nullement un sens de propagation (de A vers B, ou de B vers A). Il est ainsi évident que la trajectoire déterminée par le principe de Fermat est identique, que la lumière se propage de A vers B ou de B vers A. Ce principe est connu sous le nom de "principe du retour inverse de la lumière et je peux l'énoncer de la façon suivante :

+

Le trajet suivi par la lumière est indépendant du sens de propagation.

+

Application : en optique géométrique, pour résoudre certains problèmes, il peut être parfois plus facile pour moi de considérer que la lumière se propage en sens inverse de son sens de propagation réel.

+ + +

Objets et images

+ +

L'optique géométrique est l'art de comprendre et maîtriser les images. Les images que je vois sont la perception indirecte d'objets. La perception est indirecte parce que les rayons lumineux issus de l'objet ne se propagent pas en ligne droite de l'objet jusqu'à l'oeil dans le milieu homogène que constitue l'air (ou l'eau, ou le vide, ou tout autre milieu homogène), mais qu'ils rencontrent sur leur trajectoire des objets surfaces réfléchissantes, des volumes transparents ou des modifications graduelles de l'indice de réfraction du milieu traversé qui modifient la direction des rayons lumineux. Ces surfaces et volumes seront appelés systèmes optiques. Entre l'objet physique initial qui émet sa propre lumière ou diffuse la lumière ambiante et l'oeil peuvent se trouver plusieurs systèmes optiques.

+ +

Quand je dis "les images que je vois", cela signifie qu'il y a une image à voir. Mais est-ce toujours le cas? A travers une vitre translucide, je ne vois aucun des objets présents de l'autre côté de la vitre. Ou plus exactement ce que je vois semble très flou, ce qui ne m'empêche pas de distinguer des choses. Alors, ce que je vois peut-il être qualifié d'images d'objets vues à travers la vitre translucide?

+ +

L'optique géométrique est l'art de comprendre et maîtriser les images. Mais avant de maîtriser le système optique qui me permettra de réaliser l'image que je souhaite, je dois définir la notion même d'image, je dois préciser la relation entre l'objet, l'image et le système optique qui la créé si elle existe. Avec une première question simple. Le vocabulaire est imprécis sur ce sujet : l'image est-elle seulement la perception mentale d'un objet vu à travers un système optique ? Ou bien a t'elle une existence physique propre indépendante du fait que je l'observe ou non ? Voici des questions que je dois préparer avec mon défi "objets et images".

+

L'objet physique initial occupe un volume dans l'espace, délimité par une surface. Cette surface peut se décomposer en une infinité de surfaces physiques élémentaires (une surface élémentaire est une surface dont l'aire tend vers zéro), chacune ayant sa position propre dans l'espace, émettant sa propre lumière ou diffusant la lumière qu'elle reçoit dans un faisceau lumineux

+ +

En optique géométrique, j'appelle faisceau lumineux un ensemble continu de rayons lumineux se propageant en lignes droites et convergents en un point, qui délimitent le volume de l'espace éclairé.

+ + + +

Cette surface physique élémentaire peut : +

+D'une façon générale, toute surface élémentaire physique émet ou diffuse de la lumière par un faisceau lumineux.

+ + + + + + + . , qui émet sa propre lumière ou diffuse la lumière qu'il reçoit dans toutes les direction. Cet objet physique étant étendue, je considère chaque petite surface élémentaire de cet objet, chacune étant localisée à une position précise dans l'espace. Cette petite surface élémentaire physique émet ou diffuse de la lumière dans toutes les directions + + + +

Relation avec les phénomènes optiques

+ +

Si je vois un objet, c'est que de la lumière parcourt une certaine trajectoire entre cet objet et mon oeil. La lumière porte de l'énergie. Cette énergie lumineuse est convertie en énergie chimique puis en énergie électriques dans les cellules de la rétine de mon oeil. Cette énergie électrique se propage dans le nerf optique puis les neurones de mon cortex cérébral dans lequel un processus cognitif me donne conscience de percevoir de la lumière.

+ + +

J'appelle rayon lumineux une trajectoire orientée par une flèche parcourue par la lumière entre le point objet qui émet la lumière et

+ +

L'objet que je vois est en général étendu, et donc dans une direction particulière de l'espace, je vois une infime partie de l'objet. Je peux décomposer cet objet visible en un ensemble continue de points émetteur. Ainsi chaque point émetteur émet donc de la lumière, c'est à dire q'un ensemble de rayons lumineux partent du point émetteur.

+ + + + + + + + + + + + +image ponctuelle.--> + + + + + +

La relation objet image

+ + +

L'image 3D d'un objet 3D

+

Existence et définition d'une image

+

Le stigmatisme d'un système optique

+

Grandissement transversal et grandissement longitudinal

+

Projection d'une image dans un plan

+

Nécessité d'une image plane

+

Le stigmatisme dans le plan image

+

Les défauts d'une image plane

+
L'aberration sphérique
+
La coma
+
L'aberration chromatique
+

la profondeur de champ

+ + + +

Les éléments optiques simples

+ +

J'appelle élément optique toute structure matérielle qui, exposée ou placée dans un faisceau de lumière, modifie la direction de propagation des rayons lumineux du faisceau ou le bloque ou modifie toute autre propriété de la lumière du faisceau.

+ + +

En optique géométrique qui décrit l'optique de la vie de tous les jours, les éléments optiques simples seront ceux qui sont utiliser pour construire les appareils optiques usuels : je les limite au miroirs, aux dioptres, et aux lentilles minces .

+ +

Un système matériel présente un symétrie de révolution autour d'un axe $Oz$ si toutes les caractéristiques de cet élément dans un plan contenant l'axe $Oz$ restent identiques dans tout plan contenant le même axe $Oz$. Les caractéristiques du système matériel que va prendre en compte l'optique géométrique seront bien sur la forme, l'état de surface (qui permet ou non le phénomène de réflexion) et la matière (à travers l'indice de réfraction qui la caractérise).

+ + + +

La plupart des appareil optiques usuels (télescopes, lunettes astronomiques ou terrestres, microscopes, optique d'un appareil photo, ...) présentent une symétrie de révolution autour d'un axe que je peux appeler $Oz$, par référence au système de coordonnées cylindriques qui décrit facilement ce type de symétrie. Il en est donc de même pour les miroirs, lentilles et dioptres qui les composent.

+ +

Les éléments optiques simples sur lesquels je vais travailler à ce niveau présentent une symétrie de révolution.

+ + +

Réflexion et réfraction d'un rayon incident sur une surface

+ +

La surface que je considère ici est une surface réelle séparant deux milieux homogènes d'indices de réfraction différents. Si les deux milieux sont transparents, cette surface s'appelle un dioptre.

+ + + +

Le rayon lumineux étant une ligne de section nulle, le voisinage de la surface au point d'impact est toujours une portion de plan (au premier ordre).

+ +

Le plan d'incidence est le plan perpendiculaire à la surface, contenant le rayon incident, et la normale à la surface au point d'impact.

+ +

Au point d'impact I, une partie de l'énergie du rayon incident est réfléchie et l'autre est transmise , conduisant à un rayon réfléchi et un rayon réfracté.

+ +

L'énergie transmise dans le second milieu se propage sans perte dans un milieu transparent. Elle est absorbée dans un milieu opaque

+ +

+ +

Le miroir

+

Le miroir plan

+

Le miroir sphérique

+ +

Un miroir sphérique est un miroir dont la surface s'inscrit dans la surface d'une sphère. Il présente en général une symétrie de révolution autour de l'axe optique. Il est définit par deux points situés sur l'axe optique :

+ +

Le rayon de courbure R est la longueur (non algébrique) du segment de droite. [S;C].

+

Dans les calculs, les longueurs sont algébriques, donc j'ai : $R=|SC|=|CS|$

+

Le dioptre

+ +

Le dioptre sphérique

+

Un dioptre sphérique est une surface qui s'inscrit localement sur la surface d'une sphère, et qui sépare deux milieux homogènes et isotropes d'indices de réfraction différents.

+ +

L'axe optique + +

Le dioptre plan

+

Le dioptre plan étant un dioptre sphérique de rayon de courbure infini, les lentilles sphériques épaisses sont généralement classées en : + +

La lentille

+

La lentille épaisse

+

Une lentille épaisse sphérique est un système optique composée de deux dioptres sphériques séparant le milieu constitutif de la lentille, centrés sur un même axe de révolution.

+

Il est défini par 4 points situés sur l'axe optique : +

+

Ces 4 points définissent 3 longueurs algébriques :

+ +

Ces 2 dioptres séparent 3 milieux d'indices de réfraction différents :

+
  • n1 : indice de réfraction du milieu de propagation de la lumière incidente.
    • +
  • n2 : indice de réfraction du milieu constitutif de la lentille.
    • +
  • n3, indice de réfraction du milieu de propagation de la lumière émergente.
    • + +

    La lentille mince

    + + +

    L'oeil

    +

    Anatomie de l'oeil

    +

    Fonctionnement de l'oeil

    + + +

    Le phénomène d'accommodation

    + + +

    L'oeil normal

    + + + + + +

    Les défauts de la vision

    +

    L'oeil hypermétrope

    +

    L'oeil myope

    +

    L'oeil astigmate

    +

    L'oeil presbyte

    +

    L'oeil daltonien

    + + +

    Modéliser simplement l'oeil et sa correction

    +

    Le cristallin modélisé par une lentille convergente

    +

    L'oeil modélisé par un dioptre

    +

    La lunette de vue

    +

    La lentille de contact

    + + +

    Les instruments optiques

    +

    Caractériser un système optique

    +

    Caractériser un système

    +

    Grandeurs d'entrée et de sortie caractérisant un système optique

    + +

    Tout système $Syst$ admet des grandeurs d'entrée $E_1, E_2,...E_n$ et fournit des grandeurs de sortie $S_1, S_2,...S_m$.

    +$$Syst\: :\:E_1, E_2,...E_n\: \mapsto\: S_1, S_2,...S_m$$ + + + + + + + + + + + + + +
    Caractérisation OBJET
    Taille $BC$Diamètre apparent $\alpha$
    Caractérisation IMAGETaille $B'C'$Grandissement $\gamma$0.003
    Diamètre apparent $\alpha'$1.70.002
    + + +

    Les composants standards : l'objectif et l'oculaire

    +

    L'appareil photo

    +

    Le capteur photosensible

    +

    L'objectif, le téléobjectif, le macro-objectif

    +

    La profondeur de champ

    +

    La loupe

    + +

    Le microscope

    + +

    Le microscope permet de voir des détails invisibles à la simple vision directe, d'un objet de petite taille placé devant lui. + +est un système optique centré, qui donne d'un objet de petite taille placé devant lui + + + + + + +

    Les lunettes terrestres et astronomiques

    + +

    Le télescope

    +

    L'appareil photo

    +

    Le colimateur

    + + +

    Optique ondulatoire

    diff --git a/01.cursos/02.optics/03.the-nature-of-light/02.cheatsheet/cheatsheet.fr.md b/01.cursos/02.optics/03.the-nature-of-light/02.cheatsheet/cheatsheet.fr.md new file mode 100644 index 000000000..cae8949f6 --- /dev/null +++ b/01.cursos/02.optics/03.the-nature-of-light/02.cheatsheet/cheatsheet.fr.md @@ -0,0 +1,754 @@ +--- +title: Antisèche +slug: antiseche +--- + +# Qu'est-ce que la lumière? + +## Elle se comporte comme une onde + +## Elle se comporte comme un flux de corpuscules + +## Elle s'étend au-delà du visible + +# L'optique pour la vie de tous les jours + +
    Logo_Yo_yTU + + +
    + + + + + + +## Optique géométrique :
    optique de la vie de tous les jours. + + + + + + + + + + + + + + + + + + +## Optique géométrique :
    une brève chronologie + +Logo_Yo_yTU +

    +Logo_Yo_yTU + + +## Optique géométrique :
    position dans les sciences de l'optique +Logo_Yo_yTU + +## Fondement de l'optique géométrique + + + +### Optique géométrique :
    un modèle physique simple. + + + + +#### Rayon lumineux + +Logo_Yo_yTU +
    + + + + +Les rayons lumineux sont des lignes orientées qui en chacun de leur point, indiquent la direction et le sens de propagation de l'énergie lumineuse. +Les rayons lumineux suivent des lignes droites dans un milieu homogène +Les rayons lumineux n'interagissent pas entre eux + +#### L'indice de réfraction + +Indice de réfraction $ n$ : +$$n\;=\;\frac{c}{v}$$ + + +Dépendance : $ n\;=\;n(\nu)$ +$\hspace{1.2cm}\;=\;n(\lambda)$ ($\lambda$ : longueur d'onde dans le vide) + + + + + +#### Principe de Fermat + +##### Stationnarité + +${\Large\tau}(\Gamma_o)$ stationnaire +$${\color{red}\Longleftrightarrow}\:\mathrm{d}{\Large\tau}(\Gamma_o)=\sum_i\frac{\partial{\large\tau}}{\partial\lambda_i}(\Gamma_o)\;\mathrm{d}\lambda_i=0$$ +Logo_Yo_yTU + +##### Fermat ( temps de parcours ) + +"Entre 2 points de son parcours, un rayon de lumière suit "le" ou "les chemins" qui présentent un temps de parcours stationnaire." + +##### Chemin optique +chemin optique $\delta$   = +

    longueur euclidienne $s$   ×   indice de réfraction $n$ + +
    + +

    + +Chemin optique le long d'un chemin entre 2 points fixes A et B : +$$\delta\;=\;\int_{P \in \Gamma}\mathrm{d}\delta_P\;=\;\int_{P \in \Gamma}n_P\cdot\mathrm{d}s_P$$
    + + + + +##### Fermat ( chemin optique ) + +"Entre 2 points de son parcours, la lumière suit "le" ou "les chemins" qui présentent un chemin optique stationnaire." + +##### Exemples + +Miroir sphérique concave + + + + +pour un ce miroir, selon les positions de A et B : + + + + + + +
    +Logo_Yo_yTU + + + +Logo_Yo_yTU + + + +Logo_Yo_yTU + + +Miroir elliptique concave + + +
    +Logo_Yo_yTU + + +Autres systèmes optiques + + + + +## Les éléments optique simples : dioptres, miroirs, lentilles minces + + +### Réflexion et réfraction d'un rayon incident sur une surface +Au point d'impact (dioptre/miroir) : + + + +
    +Logo_Yo_yTU +
    + + + + +#### Loi de la réflexion +Le rayon réfléchi est dans le plan d'incidence, du côté opposé à celui du rayon incident par rapport à la normale à la surface au point d'impact, et : l'angle de réflexion $r$ est égal à l'angle d'incidence $i_1$ : +$$r=i_1$$ + +Logo_Yo_yTU + + +#### Loi de la réfraction : 'Snell-Descartes' +Le rayon réfracté est dans le plan d'incidence, du côté opposé à celui du rayon incident par rapport à la normale à la surface au point d'impact, et il vérifie : + +$$n_1\cdot \sin(i_1)\;=\;n_2\cdot\sin(i_2)$$ +Logo_Yo_yTU +
    + + + +#### Réfraction : angle critique et réflexion totale + +Loi de la réfraction $\Rightarrow$ pour angle $i_1$ donné : +$$i_2=\arcsin\bigg(\frac{n_1}{n_2}\cdot\sin(i_1)\bigg)$$ +si $\frac{n_1}{n_2}\cdot\sin(i_1)>1$, alors : + + +Logo_Yo_yTU +
    + +
    + +#### Principe du retour inverse de la lumière + +La trajectoire d'un rayon lumineux est indépendante du sens de propagation de la lumière sur cette trajectoire. + + + +### Elements optiques simples : dioptres, miroirs, lentilles minces + +#### Des éléments à symétrie de révolution +Les éléments optiques utilisés dans les instruments optiques (télescopes, objectifs d'appareils photographiques, microscopes, ...) présentent une symétrie de révolution autour d'un axe $Oz$, appelé axe de révolution. Cela signifie que les caractéristiques de l'élément (forme, matière, ...) dans un plan contenant cet axe $Oz$ reste identique dans tout plan contenant ce même axe $Oz$. + +Logo_Yo_yTU + + +#### Des systèmes optiques centrés +Les systèmes optiques centrés sont constitués de plusieurs éléments optiques usuels alignés selon leur axe de révolution commun appelé axe optique du système centré. + +Logo_Yo_yTU + + + + + + + + +### Le miroir : +#### Miroir : une surface réfléchissante. + +##### Miroir : une surface réfléchissante. + + +##### La couleur d'un miroir +couleur d'un objet : + + +couleur perçue d'un miroir : la couleur de l'objet dont il réfléchit les rayons en direction de notre oeil. +
    +Logo_Yo_yTU +

    + +#### Soumise à la loi de la réflexion + +#### Les différents types de miroirs +Une surface orientée, avec un côté métallisé réfléchissant. + + + +#### Miroir plan +#### Miroir sphérique concave +#### Miroir sphérique convexe + +

    + + +#### Miroir parabolique + +

    + + +### Le dioptre : + +#### Soumis à la loi de Snell-Descartes +En chaque point d'impact sur le dioptre : $$n_1\cdot\sin\theta_1 = n_2\cdot\sin\theta_2$$ +$\theta_1$ et $\theta_2$ : définis par rapport à la normale au plan tangent au point d'impact + +Dioptre sphérique : la normale au plan tangent au point d'impact est la droite qui joint le point d'impact en centre de courbure C, donc : + + +

    + +#### Conditions de Gauss pour stigmatisme approché + +

    + +#### Représentation en conditions de Gauss +

    + + +### La lentille épaisse : + +#### Un système optique composé de deux dioptres +Deux dioptres sphériques de révolution autour d'un même axe, fixes l'un par rapport à l'autre, délimitant 3 milieux homogènes et transparents d'indices de réfraction différents. + + +#### Soumis à une double loi de Snell-Descartes (réfraction) + +

    + +#### Classification des différents types de lentilles + +#### Conditions de Gauss pour stigmatisme approché + + + +Logo_Yo_yTU +

    + + +Logo_Yo_yTU +

    + +Logo_Yo_yTU +

    +Logo_Yo_yTU +

    +Logo_Yo_yTU +

    + + +

    + + +

    + + +

    + + + +#### Lentille mince convergente +Utilisé dans les conditions de Gauss, la lentille mince présente une stigmatisme approchée. + +

    + + + + + + +#### Lentille mince convergente : objet réel entre ∞ et F +Logo_Yo_yTU +

    +#### Lentille mince convergente : objet réel entre F et O +Logo_Yo_yTU +

    +#### Lentille mince convergente : objet virtuel +Logo_Yo_yTU +

    + +## Les instruments optiques + +### Fonctions de base + +#### L'objectif +##### Pour quoi faire ? +Faire d'un objet physique une image dans un plan +L'objectif est une fonction. Il peut être réalisé avec une seule lentille convergente, ou être un système optique centré. +Logo_Yo_yTU + +#### L'oculaire +##### Pour quoi faire ? +Faire d'un objet dans un plan une image à l'infini, pour pouvoir l'observer à l'oeil sans fatigue. +L'oculaire est une fonction. Il peut être réalisé avec une seule lentille convergente, ou être un système optique centré. + +##### Objectif + oculaire = ? + Ils vont ensemble, objectif plus proche de l'objet physique et oculaire plus proche de l'oeil, dans tout instrument d'optique destiné à une utilisation à l'oeil nu. + +### Les réflecteurs +Ils réfléchissent la lumière, en vue de réaliser une fonction. Ils sont donc constitués avec un ou des miroirs. +#### Le rétroviseur + +#### Le catadioptre + + +### Les projecteurs +### Le collimateur +### Le projecteur de cinéma +### Le phare + +### Les objectifs +### L'objectif d'un appareil photo +### Le téléobjectif +### L'objectif macro + +### Le microscope + +#### Un microscope optique d'étude + +##### Pour quoi faire ? +Voir mieux un objet minuscule et proche. +Voir mieux signifie : + +##### Il est constitué + +Logo_Yo_yTU +
    +##### Il est caractérisé + +Par sa puissance + +
    + +Par son grossissement commercial intrinsèque + + +

    + + +#### Schéma optique du microscope +##### une modélisation simple + Un système centré "objectif"+"oculaire" : + + +#### Sources primaires de lumière + +Toute matière émet de la lumière, principalement en fonction de sa température selon la loi du corps noir. Cependant ce type de rayonnement thermique propre à chaque objet n'émet dans le visible que pour des températures de plusieurs centaines de degrés au minimum. Notre oeil est sensible à la lumière émise par ces objets très chauds émettant ce type de rayonnement, ce sont les anciennes ampoules électriques à incandescence, c'est le morceau de métal porté à plus de 800°C qui devient rougissant, et c'est bien sûr et surtout le soleil dont la température de surface est proche de $5800K$. Chaque élément de surface de ces objets très chauds émet une lumière visible dans toutes les directions du demi-espace libre situé devant lui. + + +- Le domaine de sensibilité de la vision humaine correspond aux ondes électromagnétiques de longueurs d'onde $\lambda\in[400nm, 780nm]$, soit une longueur d'onde moyenne de $\lambda_{moy}=500\mu m$. En vertu de la loi de Wien, le soleil dont la température de surface est de 6000 degrés Kelvin ($6000K$), le soleil émet avec un maximum d'intensité à la longueur d'onde de $\lambda=500nm$, longueur d'onde à laquelle l'atmosphère terrestre est également transparente, permettant à cette lumière de parvenir jusqu'au sol. Tout ceci n'est sûrement pas étranger au fait que au cours de l'évolution, l'oeil biologique se soit principalement adapté pour être sensible à cette gamme de longueurs d'onde que l'on nomme le domaine visible. Le domaine visible est défini par rapport au domaine de sensibilité de l'oeil humain, soit $\lambda\in[400nm, 780nm]$. Le domaine de sensibilité des diverses espèces animales peuvent varier légèrement, parfois en s'étendant au tout proche ultraviolet, parfois au tout proche infrarouge. Mais dans la vie en générale, la vision reste centrée sur le domaine $\lambda\in[250nm, 1000nm]$, qui correspond au domaine de maximum d'intensité de la lumière solaire, et à un domaine de transparence de l'atmosphère terrestre. +- Si le soleil avait été ce qui est appelé une naine rouge, c'est à dire une étoile dont la température de surface est plus froide, de l'ordre de 3000 degrés Kelvin ($3000K$), selon la loi de Wien le maximum d'émission de l'étoiles se réaliserait à une longueur d'onde moyenne double, soit $\lambda_{moy}=1\mu m$. Notre oeil étant peu sensible à cette longueur d'onde, nous apparaitraient le soleil d'un rouge bien pâle et le jour bien sombre.
    +- Mon propre corps est à la température de 37°C, soit environ 300 degrés Kelvin ($300K$), soit 10 fois moins que la température de surface de l'étoile naine rouge précédente. Comme toue matière (assemblage de particules chargées liées entre elles et en mouvement) je rayonne, mais avec un maximum d'intensité situé à une longueur d'onde 10 fois plus grandes, au voisinage de $\lambda_{moy}=10\mu m$. Les lunettes permettant de me voir la nuit grâce à ma propre émission thermique utilisent soit des amplificateurs de lumières visibles (mais il faut qu'il reste un peu de lumière visible que ma peau et mes vêtements puissent diffuser), soit des capteurs de rayonnement sensibles à la longueur d'onde moyenne de $\lambda_{moy}=10\mu m$. +- Je descends encore la température de la matière d'un facteur 10, et j'obtiens une température de 30 degrés Kelvin ($30K$). le rayonnement thermique d'un corps à cette température présente un maximum d'intensité à la longueur d'onde de $\lambda_{moy}=100\mu m$. La température de ($30K$) , exprimée en degré celsius, correspond à une température d'environ $-240°C$. Aucune température naturelle aussi basse n'est observée sur la Terre, dont la température moyenne (résultant de l'équilibre entre la lumière visible solaire absorbée par l'atmosphère, la terre et les océans, et la lumière infrarouge rayonnée par la Terre dans l'espace) se situe vers $+18°C$. qu'observerais-je si mes yeux n'étaient sensibles qu'aux longueurs d'onde proches de $\lambda_{moy}=100\mu m$ et si l'atmosphère n'était pas opaque à ces longueurs d'onde? Il existe une composante de matière, répandue dans tout l'espace, entre les étoiles. Appelée poussière interstellaire, cette composante est constitué de grains (mélanges solides de silicates, de matière carbonée et de glaces diverses) de tailles nanométriques (de l'ordre de 20 à 100 $\mu m$). Distribuée entre les étoiles, le ciel ne m'apparaitrait pas obscure, ponctué seulement par les étoiles et les planètes, mais sous la forme de vastes étendues lumineuses, comme des nuages, en directions des zones denses en poussières. +- De 30 degrés Kelvin ($30K$) à 3 degrés Kelvin ($3K$), la température chute encore d'un facteur 10, en de la matière en équilibre thermique à cette température émet son rayonnement à une longueur d'onde 10 fois plus grande, autour de $\lambda_{moy}=1\,mm$. Qu'observe-t-on de l'univers dans ce domaine de longueur d'onde? L'univers rayonne de façon dans toutes les direction et de façon très homogène comme un corps noir parfait à la température de ... $T=2.728\pm0.004\,K$. Ce rayonnement de corps noir quasi-parfait, appelé rayonnement cosmologique ou fond diffus cosmologique, est l'une des preuves très convaincantes du modèle du Big Bang. + +D'autres types de sources de lumière visible émettent un spectre de raies plus ou moins larges. L'énergie de chaque photon émis correspond à la différence d'énergie entre un état de plus haute énergie et un état de plus basse énergie, entre lesquelles l'atome ou la molécule transite. + +#### Sources secondaires de lumière : objets diffusants + +! TODO diff --git a/01.cursos/02.optics/04.sources-of-light-physical-ojects/textbook.es.md b/01.cursos/02.optics/04.sources-of-light-physical-ojects/textbook.es.md new file mode 100644 index 000000000..d36a9ed84 --- /dev/null +++ b/01.cursos/02.optics/04.sources-of-light-physical-ojects/textbook.es.md @@ -0,0 +1,25 @@ +--- +title: Objeto físico, fuente de luz +slug: objeto-fisico-fuente-de-luz +--- + +### Objeto físico, fuente de luz + +!!! ¡ Ola ! + +Parmi les cinq sens de l'être humain (vue, ouïe, odorat, goût, toucher), +**la vue** est le _sens le plus développé_, +ce qui signifie que c'est le sens _qui nous donne le plus d'informations_ sur notre environnement. +Notre vision nous permet de localiser et de reconnaître des objets solides ou des étendues liquides +qui peuvent nous être utiles ou représenter un danger, des objets que nous voulons attraper ou bien éviter. +La vue nous permet de percevoir la présence et d'identifier ces objets à distance, +sans contact physique comme avec notre sens du toucher ou celui du goût. +Le **vecteur de l'information visuelle** sur la localisation, la nature et la forme de l'objet est +_la lumière émise ou diffusée par l'objet_ et qui atteint notre oeil. + + +- Deux autres de nos sens, l'ouïe et l'odorat, nous apportent aussi chacun une information à distance et sans contact, complémentaire de celle apportée par la vue. Le vecteur de l'information pour l'ouïe est le son produit par l'objet lui-même ou son déplacement, et pour l'odorat ce vecteur est le déplacement entre l'objet et nous des diverses molécules chimiques émises par l'objet et auxquelles notre odorat est sensible. D'autres espèces animales ont développé d'autres sens. Par exemple : + - dauphins et chauve-souris ont développé l'écholocalisation. En émettant des ultrasons qui seront réfléchis, et en percevant la direction et le retard temporelle de l'onde réfléchie en retour, ils arrivent à localiser et identifier les objets qui font obstacle à la libre propagation des ultra-sons. + - requins et raies ont développé au cours de l'évolution un sens qui les rends très sensible aux champs électriques créés par l'activité biologique (principalement les muscles) des autres espèces animales. +- La sensibilité au champ magnétique terrestre, qui en chaque endroit pointe dans une direction précise suivant les lignes de champ magnétique, contribue à l'orientation de nombreux oiseaux migrateurs au cours de leur longs voyages saisonniers. +Ce sont les contraintes environnementales locales, les types de ressources nutritives nécessaires et les relations entre proies et prédateurs, qui ont déterminés quels sens ont été les plus aptes pour chaque espèce à assurer sa propre survie. Ainsi les abeilles ont acquis en sens de l'odorat hyper développé pour localiser le nectar des fleurs nécessaire à la survie de la ruche. Les chauve-souris qui se déplacent la nuit et peuplent souvent des grottes ont développé particulièrement l'écholocalisation piur se situer dans leur environnement, là ou le hibou a développé un sens de la vue particulièrement sensible en faible luminosité. Les divers sens agissent de façon complémentaires pour apporter à chaque espèce toute l'information nécessaire à sa survie. La vue est sans conteste, bien que suivie de prêt par l'ouïe, le sens le plus important pour l'être humain. Sa faculté visuelle ... science et vie de juillet... diff --git a/01.cursos/02.optics/04.sources-of-light-physical-ojects/textbook.fr.md b/01.cursos/02.optics/04.sources-of-light-physical-ojects/textbook.fr.md new file mode 100644 index 000000000..b2f933345 --- /dev/null +++ b/01.cursos/02.optics/04.sources-of-light-physical-ojects/textbook.fr.md @@ -0,0 +1,40 @@ +--- +title: L'objet physique, source de lumière +slug: source-de-lumiere-objet-physique +--- + +### L'objet physique, source de lumière + +Parmi les cinq sens de l'être humain (vue, ouïe, odorat, goût, toucher), +**la vue** est le _sens le plus développé_, +ce qui signifie que c'est le sens _qui nous donne le plus d'informations_ sur notre environnement. +Notre vision nous permet de localiser et de reconnaître des objets solides ou des étendues liquides +qui peuvent nous être utiles ou représenter un danger, des objets que nous voulons attraper ou bien éviter. +La vue nous permet de percevoir la présence et d'identifier ces objets à distance, +sans contact physique comme avec notre sens du toucher ou celui du goût. +Le **vecteur de l'information visuelle** sur la localisation, la nature et la forme de l'objet est +_la lumière émise ou diffusée par l'objet_ et qui atteint notre oeil. + + +- Deux autres de nos sens, l'_ouïe_ et l'_odorat_, nous apportent aussi chacun une information à distance et sans contact, complémentaire de celle apportée par la vue. Le vecteur de l'information pour l'ouïe est le son produit par l'objet lui-même ou son déplacement, et pour l'odorat ce vecteur est le déplacement entre l'objet et nous des diverses molécules chimiques émises par l'objet et auxquelles notre odorat est sensible. D'autres espèces animales ont développé d'autres sens. Par exemple : + - dauphins et chauve-souris ont développé l'écholocalisation. En émettant des ultrasons qui seront réfléchis, et en percevant la direction et le retard temporelle de l'onde réfléchie en retour, ils arrivent à localiser et identifier les objets qui font obstacle à la libre propagation des ultra-sons. + - requins et raies ont développé au cours de l'évolution un sens qui les rends très sensible aux champs électriques créés par l'activité biologique (principalement les muscles) des autres espèces animales. +- La sensibilité au champ magnétique terrestre, qui en chaque endroit pointe dans une direction précise suivant les lignes de champ magnétique, contribue à l'orientation de nombreux oiseaux migrateurs au cours de leur longs voyages saisonniers. +Ce sont les contraintes environnementales locales, les types de ressources nutritives nécessaires et les relations entre proies et prédateurs, qui ont déterminés quels sens ont été les plus aptes pour chaque espèce à assurer sa propre survie. Ainsi les abeilles ont acquis en sens de l'odorat hyper développé pour localiser le nectar des fleurs nécessaire à la survie de la ruche. Les chauve-souris qui se déplacent la nuit et peuplent souvent des grottes ont développé particulièrement l'écholocalisation piur se situer dans leur environnement, là ou le hibou a développé un sens de la vue particulièrement sensible en faible luminosité. Les divers sens agissent de façon complémentaires pour apporter à chaque espèce toute l'information nécessaire à sa survie. La vue est sans conteste, bien que suivie de prêt par l'ouïe, le sens le plus important pour l'être humain. Sa faculté visuelle ... science et vie de juillet... + +#### Sources primaires de lumière + +Toute matière émet de la lumière, principalement en fonction de sa température selon la loi du corps noir. Cependant ce type de rayonnement thermique propre à chaque objet n'émet dans le visible que pour des températures de plusieurs centaines de degrés au minimum. Notre oeil est sensible à la lumière émise par ces objets très chauds émettant ce type de rayonnement, ce sont les anciennes ampoules électriques à incandescence, c'est le morceau de métal porté à plus de 800°C qui devient rougissant, et c'est bien sûr et surtout le soleil dont la température de surface est proche de $5800K$. Chaque élément de surface de ces objets très chauds émet une lumière visible dans toutes les directions du demi-espace libre situé devant lui. + + +- Le domaine de sensibilité de la vision humaine correspond aux ondes électromagnétiques de longueurs d'onde $\lambda\in[400nm, 780nm]$, soit une longueur d'onde moyenne de $\lambda_{moy}=500\mu m$. En vertu de la loi de Wien, le soleil dont la température de surface est de 6000 degrés Kelvin ($6000K$), le soleil émet avec un maximum d'intensité à la longueur d'onde de $\lambda=500nm$, longueur d'onde à laquelle l'atmosphère terrestre est également transparente, permettant à cette lumière de parvenir jusqu'au sol. Tout ceci n'est sûrement pas étranger au fait que au cours de l'évolution, l'oeil biologique se soit principalement adapté pour être sensible à cette gamme de longueurs d'onde que l'on nomme le domaine visible. Le domaine visible est défini par rapport au domaine de sensibilité de l'oeil humain, soit $\lambda\in[400nm, 780nm]$. Le domaine de sensibilité des diverses espèces animales peuvent varier légèrement, parfois en s'étendant au tout proche ultraviolet, parfois au tout proche infrarouge. Mais dans la vie en générale, la vision reste centrée sur le domaine $\lambda\in[250nm, 1000nm]$, qui correspond au domaine de maximum d'intensité de la lumière solaire, et à un domaine de transparence de l'atmosphère terrestre. +- Si le soleil avait été ce qui est appelé une naine rouge, c'est à dire une étoile dont la température de surface est plus froide, de l'ordre de 3000 degrés Kelvin ($3000K$), selon la loi de Wien le maximum d'émission de l'étoile se réaliserait à une longueur d'onde moyenne double, soit $\lambda_{moy}=1\mu m$. Notre oeil étant peu sensible à cette longueur d'onde, nous apparaitraient le soleil d'un rouge bien pâle et le jour bien sombre.
    +- Mon propre corps est à la température de 37°C, soit environ 300 degrés Kelvin ($300K$), soit 10 fois moins que la température de surface de l'étoile naine rouge précédente. Comme toue matière (assemblage de particules chargées liées entre elles et en mouvement) je rayonne, mais avec un maximum d'intensité situé à une longueur d'onde 10 fois plus grandes, au voisinage de $\lambda_{moy}=10\mu m$. Les lunettes permettant de me voir la nuit grâce à ma propre émission thermique utilisent soit des amplificateurs de lumières visibles (mais il faut qu'il reste un peu de lumière visible que ma peau et mes vêtements puissent diffuser), soit des capteurs de rayonnement sensibles à la longueur d'onde moyenne de $`\lambda_{moy}=10\mu m`$. +- Je descends encore la température de la matière d'un facteur 10, et j'obtiens une température de 30 degrés Kelvin ($30K$). le rayonnement thermique d'un corps à cette température présente un maximum d'intensité à la longueur d'onde de $`\lambda_{moy}=100\mu m`$. La température de ($30K$) , exprimée en degré celsius, correspond à une température d'environ $-240°C$. Aucune température naturelle aussi basse n'est observée sur la Terre, dont la température moyenne (résultant de l'équilibre entre la lumière visible solaire absorbée par l'atmosphère, la terre et les océans, et la lumière infrarouge rayonnée par la Terre dans l'espace) se situe vers $+18°C$. qu'observerais-je si mes yeux n'étaient sensibles qu'aux longueurs d'onde proches de $\lambda_{moy}=100\mu m$ et si l'atmosphère n'était pas opaque à ces longueurs d'onde? Il existe une composante de matière, répandue dans tout l'espace, entre les étoiles. Appelée poussière interstellaire, cette composante est constitué de grains (mélanges solides de silicates, de matière carbonée et de glaces diverses) de tailles nanométriques (de l'ordre de 20 à 100 $\mu m$). 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TODO diff --git a/01.cursos/02.optics/05.Test_chapter/01.chap1_1/01.chap1_1_1/chap1_1_1_folder_name_lecons_colonnes/lesson-columns.fr.md b/01.cursos/02.optics/05.Test_chapter/01.chap1_1/01.chap1_1_1/chap1_1_1_folder_name_lecons_colonnes/lesson-columns.fr.md new file mode 100644 index 000000000..4b9b03b82 --- /dev/null +++ b/01.cursos/02.optics/05.Test_chapter/01.chap1_1/01.chap1_1_1/chap1_1_1_folder_name_lecons_colonnes/lesson-columns.fr.md @@ -0,0 +1,23 @@ +--- +title: chap1_1_1_Page_title_lecons_colonnes +--- + +### chap1_1_1_Page_title_lecons_colonnes.fr + +Tenait en son bec un fromage. +Maître Renard, par l'odeur alléché, +Lui tint à peu près ce langage : +Et bonjour, Monsieur du Corbeau. +Que vous êtes joli ! que vous me semblez beau ! +Sans mentir, si votre ramage +Se rapporte à votre plumage, +Vous êtes le Phénix des hôtes de ces bois. +À ces mots, le Corbeau ne se sent pas de joie ; +Et pour montrer sa belle voix, +Il ouvre un large bec, laisse tomber sa proie. +Le Renard s'en saisit, et dit : Mon bon Monsieur, +Apprenez que tout flatteur +Vit aux dépens de celui qui l'écoute. +Cette leçon vaut bien un fromage, sans doute. +Le Corbeau honteux et confus +Jura, mais un peu tard, qu'on ne l'y prendrait plus. \ No newline at end of file diff --git a/01.cursos/02.optics/05.Test_chapter/01.chap1_1/01.chap1_1_1/default.en.md b/01.cursos/02.optics/05.Test_chapter/01.chap1_1/01.chap1_1_1/default.en.md new file mode 100644 index 000000000..0afa8832b --- /dev/null +++ b/01.cursos/02.optics/05.Test_chapter/01.chap1_1/01.chap1_1_1/default.en.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: chap1_1_1 +--- + diff --git a/01.cursos/02.optics/05.Test_chapter/01.chap1_1/02.chap1_1_1-2/default.en.md b/01.cursos/02.optics/05.Test_chapter/01.chap1_1/02.chap1_1_1-2/default.en.md new file mode 100644 index 000000000..6dafe86be --- /dev/null +++ b/01.cursos/02.optics/05.Test_chapter/01.chap1_1/02.chap1_1_1-2/default.en.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: chap1_1_2 +--- + diff --git a/01.cursos/02.optics/05.Test_chapter/01.chap1_1/03.chap1_1_1-3/default.en.md b/01.cursos/02.optics/05.Test_chapter/01.chap1_1/03.chap1_1_1-3/default.en.md new file mode 100644 index 000000000..c99a7b5b9 --- /dev/null +++ b/01.cursos/02.optics/05.Test_chapter/01.chap1_1/03.chap1_1_1-3/default.en.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: chap1_1_3 +--- + diff --git a/01.cursos/02.optics/05.Test_chapter/02.chap1_2/01.chap1_2_1/default.en.md b/01.cursos/02.optics/05.Test_chapter/02.chap1_2/01.chap1_2_1/default.en.md new file mode 100644 index 000000000..1eed55c02 --- /dev/null +++ b/01.cursos/02.optics/05.Test_chapter/02.chap1_2/01.chap1_2_1/default.en.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: chap1_2_1 +--- + diff --git a/01.cursos/02.optics/05.Test_chapter/02.chap1_2/02.chap1_2_1-2/default.en.md b/01.cursos/02.optics/05.Test_chapter/02.chap1_2/02.chap1_2_1-2/default.en.md new file mode 100644 index 000000000..e3e7d7157 --- /dev/null +++ b/01.cursos/02.optics/05.Test_chapter/02.chap1_2/02.chap1_2_1-2/default.en.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: chap1_2_2 +--- + diff --git a/01.cursos/02.optics/05.Test_chapter/02.chap1_2/03.chap1_2_1-3/default.en.md b/01.cursos/02.optics/05.Test_chapter/02.chap1_2/03.chap1_2_1-3/default.en.md new file mode 100644 index 000000000..8f8ec1eed --- /dev/null +++ b/01.cursos/02.optics/05.Test_chapter/02.chap1_2/03.chap1_2_1-3/default.en.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: chap1_2_3 +--- + diff --git a/01.cursos/02.optics/05.Test_chapter/03.chap1_3/01.chap1_3_1/default.en.md b/01.cursos/02.optics/05.Test_chapter/03.chap1_3/01.chap1_3_1/default.en.md new file mode 100644 index 000000000..9d18ecb6d --- /dev/null +++ b/01.cursos/02.optics/05.Test_chapter/03.chap1_3/01.chap1_3_1/default.en.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: chap1_3_1 +--- + diff --git a/01.cursos/02.optics/05.Test_chapter/03.chap1_3/02.chap1_3_1-2/default.en.md b/01.cursos/02.optics/05.Test_chapter/03.chap1_3/02.chap1_3_1-2/default.en.md 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    pedagógico' -slug: m3p2-pedagogy ---- - -### El método pedagógico \ No newline at end of file diff --git a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/01.nature-of-light/01.sensibility-to-light/01.colors-of-light/default.fr.md b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/01.nature-of-light/01.sensibility-to-light/01.colors-of-light/default.fr.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/01.nature-of-light/01.sensibility-to-light/01.colors-of-light/default.fr.md rename to 03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/01.nature-of-light/01.sensibility-to-light/01.colors-of-light/default.fr.md diff --git a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/01.nature-of-light/01.sensibility-to-light/02.intensity-of-light/default.fr.md 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a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/01.concept-ray-of-light-T/topic.es.md b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/01.concept-ray-of-light-T/topic.es.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/01.concept-ray-of-light-T/topic.es.md rename to 03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/01.concept-ray-of-light-T/topic.es.md diff --git a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/OG_rayons_foret.mp3 b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/02.concept-ray-of-light-F/OG_rayons_foret.mp3 similarity index 100% rename from 01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/OG_rayons_foret.mp3 rename to 03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/02.concept-ray-of-light-F/OG_rayons_foret.mp3 diff --git a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/OG_rayons_foret.ogg b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/02.concept-ray-of-light-F/OG_rayons_foret.ogg similarity index 100% rename from 01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/OG_rayons_foret.ogg rename to 03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/02.concept-ray-of-light-F/OG_rayons_foret.ogg diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/02.concept-ray-of-light-F/cheatsheet.en.md b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/02.concept-ray-of-light-F/cheatsheet.en.md new file mode 100644 index 000000000..24fb2de1f --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/02.concept-ray-of-light-F/cheatsheet.en.md @@ -0,0 +1,51 @@ +--- +title: 'The concept of light ray F' +--- + +###Foundings of geometrical optics + +####Geometrical Optics :
    a simple physical model. + +Its foundings are : +* The concept of light ray : oriented trajectory of the light energy. +* The concept of refractive index : characterizes the apparent speed of the light in a homogeneous medium. +* The Fermat's principle. + +#####Ray of light + +![](rays_forest.jpg) +[OG_rayons_foret.mp3](OG_rayons_foret.mp3)[OG_rayons_foret.ogg](OG_rayons_foret.ogg) + + + + + +The light rays are oriented continuous lines that, in each of their points, indicate the direction of propagation of the light energy. + +Les rayons lumineux suivent des lignes droites dans un milieu homogène + +Les rayons lumineux n'interagissent pas entre eux + +#####L'indice de réfraction + +Indice de réfraction $n$ : +$n\;=\;\frac{c}{v}$ +* c : vitesse de la lumière dans le vide (limite absolue) +* v : vitesse de la lumière dans le milieu homogène. +* dimensionless physical quantityalways >1. + +Dependence : $n\;=\;n(\nu)\;\;\;$ , or $\;\;\;n\;=\;n(\lambda)\;\;\;$(with $\lambda$ wavelength in vacuum) + +!! POUR ALLER PLUS LOIN : +!! +!!sur l'ensemble du spectre électromagnétique et pour tout milieu : +!! valeur complexe dépendante de la fréquence de l'onde électromagnétique, fortes variations représentatives de tous les mécanismes d'interaction lumière/matières : $n(\nu)=\Re[n(\nu)]+\Im[n(\nu)]$
    +!! +!! sur le domaine visible et pour milieu transparent :
    +!! valeur réelle, faibles variations de $n$ avec $\nu$ ( $\frac{\Delta n}{n} < 1\%$) + diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/02.concept-ray-of-light-F/cheatsheet.es.md b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/02.concept-ray-of-light-F/cheatsheet.es.md new file mode 100644 index 000000000..f1a3610d4 --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/02.concept-ray-of-light-F/cheatsheet.es.md @@ -0,0 +1,52 @@ +--- +title: 'El concepto de rayo de luz F' +media_order: 'OG_rayons_foret.mp3,OG_rayons_foret.ogg,rays_forest.jpg' +--- + +###Fundamentos de la óptica geométrica + +####Optique géométrique :
    un modèle physique simple. + +Ses fondements sont : +* Le concept de rayon lumineux : trajectoire orientée de l'énergie lumineuse +* Le concept d' indice de réfraction : caractérise la vitesse apparente de la lumière dans un milieu homogène +* Le principe de Fermat + +#####Rayon lumineux + +![](rays_forest.jpg) +[OG_rayons_foret.mp3](OG_rayons_foret.mp3)[OG_rayons_foret.ogg](OG_rayons_foret.ogg) + + + + + +Les rayons lumineux sont des lignes orientées qui en chacun de leur point, indiquent la direction et le sens de propagation de l'énergie lumineuse. + +Les rayons lumineux suivent des lignes droites dans un milieu homogène + +Les rayons lumineux n'interagissent pas entre eux + +#####L'indice de réfraction + +Indice de réfraction $n$ : +$n\;=\;\frac{c}{v}$ +* c : vitesse de la lumière dans le vide (limite absolue) +* v : vitesse de la lumière dans le milieu homogène. +* grandeur physique sans dimension et toujours >1. + +Dépendance : $n\;=\;n(\nu)\;\;\;$ , ou $\;\;\;n\;=\;n(\lambda)\;\;\;$(avec $\lambda$ longueur d'onde dans le vide) + +!! POUR ALLER PLUS LOIN : +!! +!!sur l'ensemble du spectre électromagnétique et pour tout milieu : +!! valeur complexe dépendante de la fréquence de l'onde électromagnétique, fortes variations représentatives de tous les mécanismes d'interaction lumière/matières : $n(\nu)=\Re[n(\nu)]+\Im[n(\nu)]$
    +!! +!! sur le domaine visible et pour milieu transparent :
    +!! valeur réelle, faibles variations de $n$ avec $\nu$ ( $\frac{\Delta n}{n} < 1\%$) + diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/02.concept-ray-of-light-F/cheatsheet.fr.md b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/02.concept-ray-of-light-F/cheatsheet.fr.md new file mode 100644 index 000000000..1835c04e5 --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/02.concept-ray-of-light-F/cheatsheet.fr.md @@ -0,0 +1,52 @@ +--- +title: 'Le concept de rayon lumineux F' +media_order: 'Fermat_mir_3ray_650.gif,Fermat_mir_1ray_min_650.jpg,Fermat_mir_1ray_max_650.jpg,fermat_mir_elliptique_650.gif,rays_forest.jpg,OG_rayons_foret.ogg,stationnarite3_650.jpg,OG_rayons_foret.mp3' +--- + +###Fondement de l'optique géométrique + +####Optique géométrique :
    un modèle physique simple. + +Ses fondements sont : +* Le concept de rayon lumineux : trajectoire orientée de l'énergie lumineuse +* Le concept d' indice de réfraction : caractérise la vitesse apparente de la lumière dans un milieu homogène +* Le principe de Fermat + +#####Rayon lumineux + +![](rays_forest.jpg) +[OG_rayons_foret.mp3](OG_rayons_foret.mp3)[OG_rayons_foret.ogg](OG_rayons_foret.ogg) + + + + + +Les rayons lumineux sont des lignes orientées qui en chacun de leur point, indiquent la direction et le sens de propagation de l'énergie lumineuse. + +Les rayons lumineux suivent des lignes droites dans un milieu homogène + +Les rayons lumineux n'interagissent pas entre eux + +#####L'indice de réfraction + +Indice de réfraction $n$ : +$n\;=\;\frac{c}{v}$ +* c : vitesse de la lumière dans le vide (limite absolue) +* v : vitesse de la lumière dans le milieu homogène. +* grandeur physique sans dimension et toujours >1. + +Dépendance : $n\;=\;n(\nu)\;\;\;$ , ou $\;\;\;n\;=\;n(\lambda)\;\;\;$(avec $\lambda$ longueur d'onde dans le vide) + +!! POUR ALLER PLUS LOIN : +!! +!!sur l'ensemble du spectre électromagnétique et pour tout milieu : +!! valeur complexe dépendante de la fréquence de l'onde électromagnétique, fortes variations représentatives de tous les mécanismes d'interaction lumière/matières : $n(\nu)=\Re[n(\nu)]+\Im[n(\nu)]$
    +!! +!! sur le domaine visible et pour milieu transparent :
    +!! valeur réelle, faibles variations de $n$ avec $\nu$ ( $\frac{\Delta n}{n} < 1\%$) + diff --git a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/02.concept-ray-of-light-F/rays_forest.jpg b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/02.concept-ray-of-light-F/rays_forest.jpg similarity index 100% rename from 01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/02.concept-ray-of-light-F/rays_forest.jpg rename to 03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/02.concept-ray-of-light-F/rays_forest.jpg diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/OG_rayons_foret.mp3 b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/OG_rayons_foret.mp3 new file mode 100644 index 000000000..39927ad3b Binary files /dev/null and b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/OG_rayons_foret.mp3 differ diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/OG_rayons_foret.ogg b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/OG_rayons_foret.ogg new file mode 100644 index 000000000..c9ad4e70c Binary files /dev/null and b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/OG_rayons_foret.ogg differ diff --git a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/cheatsheet.fr.md b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/cheatsheet.fr.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/cheatsheet.fr.md rename to 03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/cheatsheet.fr.md diff --git a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/rays_forest.jpg b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/rays_forest.jpg similarity index 100% rename from 01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/rays_forest.jpg rename to 03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/rays_forest.jpg diff --git a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/topic.en.md b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/topic.en.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/topic.en.md rename to 03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/topic.en.md diff --git a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/topic.es.md b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/topic.es.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/topic.es.md rename to 03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/topic.es.md diff --git a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/lesson-columns.fr.md b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/lesson-columns.fr.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/lesson-columns.fr.md rename to 03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/lesson-columns.fr.md diff --git a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/topic.en.md b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/topic.en.md similarity index 100% rename from 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refractive index F' +redirect: /curriculum/physics-chemistry-biology/foothills/Geometrical-optics/geometrical-optics-foundings/concept-ray-of-light/concept-ray-of-light-f +--- + + \ No newline at end of file diff --git a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/02.refractive-index/02.refractive-index-f/cheatsheet.es.md b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/02.refractive-index/02.refractive-index-f/cheatsheet.es.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/02.refractive-index/02.refractive-index-f/cheatsheet.es.md rename to 03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/02.refractive-index/02.refractive-index-f/cheatsheet.es.md diff --git 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paramètre $\lambda_o$, ou plusieurs paramètres indépendants $\lambda_{io}$. + +Soit $f$ une grandeur physique caractérisant ce chemin $\Gamma$. + + + +Je considère maintenant $\Gamma$ tout chemin infiniment proche de $\Gamma_o$ et de mêmes extrémités A et B, et caractérisé par son paramètre $\lambda=\lambda_o+d\lambda$ ou ses paramètres $\lambda_i=\lambda_{io}+d\lambda_i$. + +La grandeur physique $f$ est stationnaire sur le chemin $\Gamma_o$ si sa variation calculée au premier ordre est nulle sur tout chemin $\Gamma$ infiniment proche de $\Gamma_o$ : + + +$\mathrm{d}f(\Gamma_o)=\frac{\mathrm{d}f}{\mathrm{d}\lambda}(\Gamma_o)\cdot\mathrm{d}\lambda=0$ +    ou +$\mathrm{d}f(\Gamma_{o})=\sum_i\frac{\partial f}{\partial\lambda_i}(\Gamma_o)\cdot\mathrm{d}\lambda_i=0$ + + +En mathématiques, pour une fonction $f:\mathbb{R}\rightarrow\mathbb{R}$ (fonction réelle $f$ à variable réelle $x$), un point stationnaire ou point critique correspond à un maximum (au moins local), ou à un minimum (au moins local), ou encore à un point d'inflexion stationnaire. Pour une fonction $f :\mathbb{R}^2\rightarrow\mathbb{R}$, il faut rajouter le point col ou point selle (en un point selle la fonction présente un maximum local selon un axe et un minimum local selon un autre axe, ce qui lui donne localement la forme d'une selle de cheval). Il faut aussi noter que tout point d'une fonction constante (de $\mathbb{R}\rightarrow\mathbb{R}$ ou de $\mathbb{R}^2\rightarrow\mathbb{R}$) est un points stationnaire. + + + + + + + + + +#####Enoncé du principe de Fermat + +Le principe de Fermat peut s'énoncer à partir du temps de parcours ou bien à partir du chemin optique de la lumière entre deux points de sa trajectoire. Ces deux grandeurs physiques associées sont en effet simplement proportionnelles entre elles, et elles auront donc la propriété de stationnarité sur les mêmes parcours. Les deux énoncés du principe de Fermat sont : + +"Entre deux points de sa trajectoire, la lumière suit tout parcours sur lequel son temps de propagation est stationnaire par rapport à tout autre parcours infiniment voisin." + +"Entre deux points de sa trajectoire, la lumière suit tout parcours de chemin optique stationnaire par rapport à tout autre parcours infiniment voisin." diff --git a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/01.fermat-principle-t/topic.es.md b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/01.fermat-principle-t/topic.es.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/01.fermat-principle-t/topic.es.md rename to 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    lois et phénomènes optiques associés T' +--- + diff --git a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/03.fermat-principle-application-m/topic.en.md b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/03.fermat-principle-application-m/topic.en.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/03.fermat-principle-application-m/topic.en.md rename to 03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/03.fermat-principle-application-m/topic.en.md diff --git 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? A mon sens pour deux raisons (cette distinction m'est apparue plus claire dans le bouquin en anglais) : +* il y a l'optique géométrique avec ses lois exactes. On est capable de suivre ou de remonter la trajectoire totale d'un rayon lumineux. Et on se sert de cela pour étudier le stigmatisme, voir si une image peut être définie et dans quelles conditions. Là, parler d'aberration optique n'a pas de sens : une aberration optique traduit l'écart de comportement entre la réalité optique et un comportement attendue dans la cadre d'une modélisation simple des phénomènes optiques. Donc c'est très différent du modèle de l'optique tel qu'il est définit dans le cadre idéal des approcimations de Gauss ou de l'approximation paraxiale. + +* il y a l'optique géométrique "paraxiale" ou l"optique gaussienne" comme cela est parfois appelée. Cette fois si, on idéalise le réel, on considère des approximations dans le comportement des rayons lunimeux dans certaines conditions (qui sont les conditions de Gauss et appelées approximations paraxiales). Dans le cardre de ce modèle simple appelé "optique géométrique paraxiale" (dans les bouquins en anglais), on peut calculer le comprtement simple des éléments optiques simples qui sont le dioptre sphérique et plan, le miroir sphérique et plan, les lentilles épaissent et minces, les sytèmes optiques centrées et les appareils d'optiques (loupe, lunettes et télescopes, microscopes, etc...). Mais dans cette simplification des lois de l'optique géométrique, cette idéalisation du comportement dans certaines conditions, apparaissent des écarts avec les phénomènes réels, et ces écrats définissent les aberrations optiques. + +Je pense qu'il faut beaucoup plus séparer les deux, cela me paraît important. + +En plus, cela permet d'introduire aux techniques de "ray tracing" qui n'approxime pas la réalité +(quoique... on ne tient pas compte de la répartition énergie réfléchie/réfractée, de la polarisation, et on considère que tous les raons de courbure des surfaces en chaque point sont très grands devant la longueur d'onde, sinon il faudrait faire intervenir l'optique ondulatoire, voire l'électromagnétisme). +* qui sont utilisées dans les labos +* et proposés en standard comme logiciels libres et gratuits à usage perso (par le grand public). +Donc on ne peut ignorer cela + diff --git a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.N3_theme_1_chap2-4/topic.fr.md b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/topic.es.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.N3_theme_1_chap2-4/topic.fr.md rename to 03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/topic.es.md diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/topic.fr.md b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..a5c1d1698 --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/topic.fr.md @@ -0,0 +1,23 @@ +--- +title: 'Lois de la réflexion et de la réfraction, et Ray tracing' +--- + +A mon avis, mais partagé? + +Il faut ici simplement reciter les lois de la réflexion et de la réfraction (mais elles auront été énoncées au niveau N2, et démontrées dans le chapitre précédent "Fondement de l'optique géométrique" comme application du principe de Fermat dans les cas de la réflexion et de la réfraction. + +Et du coup, comme cela ne fait pas un contenu suffisant pour un chapitre, rajouter le ray tracing. + +Pourquoi ? A mon sens pour deux raisons (cette distinction m'est apparue plus claire dans le bouquin en anglais) : +* il y a l'optique géométrique avec ses lois exactes. On est capable de suivre ou de remonter la trajectoire totale d'un rayon lumineux. Et on se sert de cela pour étudier le stigmatisme, voir si une image peut être définie et dans quelles conditions. Là, parler d'aberration optique n'a pas de sens : une aberration optique traduit l'écart de comportement entre la réalité optique et un comportement attendue dans la cadre d'une modélisation simple des phénomènes optiques. Donc c'est très différent du modèle de l'optique tel qu'il est définit dans le cadre idéal des approcimations de Gauss ou de l'approximation paraxiale. + +* il y a l'optique géométrique "paraxiale" ou l"optique gaussienne" comme cela est parfois appelée. Cette fois si, on idéalise le réel, on considère des approximations dans le comportement des rayons lunimeux dans certaines conditions (qui sont les conditions de Gauss et appelées approximations paraxiales). Dans le cardre de ce modèle simple appelé "optique géométrique paraxiale" (dans les bouquins en anglais), on peut calculer le comprtement simple des éléments optiques simples qui sont le dioptre sphérique et plan, le miroir sphérique et plan, les lentilles épaissent et minces, les sytèmes optiques centrées et les appareils d'optiques (loupe, lunettes et télescopes, microscopes, etc...). Mais dans cette simplification des lois de l'optique géométrique, cette idéalisation du comportement dans certaines conditions, apparaissent des écarts avec les phénomènes réels, et ces écrats définissent les aberrations optiques. + +Je pense qu'il faut beaucoup plus séparer les deux, cela me paraît important. + +En plus, cela permet d'introduire aux techniques de "ray tracing" qui n'approxime pas la réalité +(quoique... on ne tient pas compte de la répartition énergie réfléchie/réfractée, de la polarisation, et on considère que tous les raons de courbure des surfaces en chaque point sont très grands devant la longueur d'onde, sinon il faudrait faire intervenir l'optique ondulatoire, voire l'électromagnétisme). +* qui sont utilisées dans les labos +* et proposés en standard comme logiciels libres et gratuits à usage perso (par le grand public). +Donc on ne peut ignorer cela + diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.N3_theme_1_chap2-2/topic.en.md b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.N3_theme_1_chap2-2/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..1113e1df5 --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.N3_theme_1_chap2-2/topic.en.md @@ -0,0 +1,39 @@ +--- +title: 'Objets et images en optique géométrique' +--- + +A priori, il faudra dire aussi : + +Objets physiques de départ, sources étendues émettant de la lumière ou diffusant la lumière incidente dans toutes les direction. +Ces sources physiques peuvent se concevoir comme un ensemble de petites surfaces élémentaires dS émettant ou diffusant la lumière dans toutes les directions : notion de source physique ponctuelle. + +Carcatéristique de ces sources physiques ponctuelles : tous les rayons émis ou diffusés par une source divergent à partir de la source ponctuelle. Donc les rayons lumineux associés à une source ponctuelle convergent sur cette source (ici on ne tient pas compte du sens de propagation : on optique géométrique, les rayons tracés sont "statiques". + +Un système optique modifie la trajectoire des rayons lumineux : elle est courbe (milieux à gradient d'indices) ou c'est une ligne brisée (changement de directions des rayons sur les surfaces des lentilles / dioptres / miroirs) + +Si les rayons issus d'une même source ponctuelle physique convergent à nouveau en un point après traversée d'un système optique, ce nouveau point de convergence est l'image ponctuelle de l'object source ponctuel par le système optique. le système optique est alors dit stigmatique. + +Si les rayons lumineux à l'endroit de l'image ne sont pas interceptés par un écran ou un capteur, ils continuent en libre propagation rectiligne. Si ils rencontrent un autre système optique au cours de leur propagation, du point de vue de l'autre système optique, le point image précédent apparait comme le dernier point de convergence des rayons lumineux issus de la source physique initiale : ce dernier point de convergence définit l'object ponctuel pour le deuxième système optique. + +Bien discerner la source physique ponctuelle initiale qui est l'"object physique ponctuel" et diffusant du départ, de l'objet ponctuel que voit un système optique. + +Un système optique stigmatique couple les notions d' "objet ponctuel" (position ponctuelle de convergence des rayons incidents sur le système) et d' "image ponctuelle" (position ponctuelle de convergence des rayons issus de l'objet ponctuelle, après traversée du système optique). + +Cette position ponctuelle de convergence des rayons de l'objet peut-être "réelle" ("objet réel" : de l'énergie lumineuse est réellement concentrée en ce point) ou "apparente" (ce sont seulement les droites qui portent les rayons lumineux qui convergent, pas les rayons physiques qui portent l'énergie de la lumière : on parle alors d' "objet virtuel"). + +Idem pour les "points image", ils peuvent être réels ("image réelle") ou virtuels ("image virtuelle"). + +A priori dans ce chapitre : +Etude détaillée du stigmatisme, du stigmatisme approché ou du non stigmatique des élements simples suivants : +- dioptre sphérique et plan +- miroir sphérique et plan +- du catadioptre ? (intéressant en soi) +Caractéristique en terme de stigmatisme (mais étude non détaillée) des dioptres et miroirs paraboliques ou elliptiques. + +partie M pour la réflexion : la notion de stigmatisme est liée à la notion d'image : +- dépend de l' "ouverture" du système optique (si l'image se fait sur un pixel d'un capteur) +- dépend aussi de l' "ouverture" du système observant l'image (taille de l'iris de l'oeil, ou taille du télescope ou de la lentille qui reprends l'image). Pas clair là, mais l'idée est simple : un dioptre "eau/air" plan est stigmatique du point de vue de l'oeil humain. Quelque soit la position de l'oeil, il verra une image bien définie. Mais deux yeux humain positionnés différemment ne localiseront pas l'image au même point de l'espace. Donc si l'oeil humain avec un iris de taille beaucoup plus grande, l'image serait floue, et le dioptre plan non)-stigmatique. + + + + diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.N3_theme_1_chap2-2/topic.es.md b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.N3_theme_1_chap2-2/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..1113e1df5 --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.N3_theme_1_chap2-2/topic.es.md @@ -0,0 +1,39 @@ +--- +title: 'Objets et images en optique géométrique' +--- + +A priori, il faudra dire aussi : + +Objets physiques de départ, sources étendues émettant de la lumière ou diffusant la lumière incidente dans toutes les direction. +Ces sources physiques peuvent se concevoir comme un ensemble de petites surfaces élémentaires dS émettant ou diffusant la lumière dans toutes les directions : notion de source physique ponctuelle. + +Carcatéristique de ces sources physiques ponctuelles : tous les rayons émis ou diffusés par une source divergent à partir de la source ponctuelle. Donc les rayons lumineux associés à une source ponctuelle convergent sur cette source (ici on ne tient pas compte du sens de propagation : on optique géométrique, les rayons tracés sont "statiques". + +Un système optique modifie la trajectoire des rayons lumineux : elle est courbe (milieux à gradient d'indices) ou c'est une ligne brisée (changement de directions des rayons sur les surfaces des lentilles / dioptres / miroirs) + +Si les rayons issus d'une même source ponctuelle physique convergent à nouveau en un point après traversée d'un système optique, ce nouveau point de convergence est l'image ponctuelle de l'object source ponctuel par le système optique. le système optique est alors dit stigmatique. + +Si les rayons lumineux à l'endroit de l'image ne sont pas interceptés par un écran ou un capteur, ils continuent en libre propagation rectiligne. Si ils rencontrent un autre système optique au cours de leur propagation, du point de vue de l'autre système optique, le point image précédent apparait comme le dernier point de convergence des rayons lumineux issus de la source physique initiale : ce dernier point de convergence définit l'object ponctuel pour le deuxième système optique. + +Bien discerner la source physique ponctuelle initiale qui est l'"object physique ponctuel" et diffusant du départ, de l'objet ponctuel que voit un système optique. + +Un système optique stigmatique couple les notions d' "objet ponctuel" (position ponctuelle de convergence des rayons incidents sur le système) et d' "image ponctuelle" (position ponctuelle de convergence des rayons issus de l'objet ponctuelle, après traversée du système optique). + +Cette position ponctuelle de convergence des rayons de l'objet peut-être "réelle" ("objet réel" : de l'énergie lumineuse est réellement concentrée en ce point) ou "apparente" (ce sont seulement les droites qui portent les rayons lumineux qui convergent, pas les rayons physiques qui portent l'énergie de la lumière : on parle alors d' "objet virtuel"). + +Idem pour les "points image", ils peuvent être réels ("image réelle") ou virtuels ("image virtuelle"). + +A priori dans ce chapitre : +Etude détaillée du stigmatisme, du stigmatisme approché ou du non stigmatique des élements simples suivants : +- dioptre sphérique et plan +- miroir sphérique et plan +- du catadioptre ? (intéressant en soi) +Caractéristique en terme de stigmatisme (mais étude non détaillée) des dioptres et miroirs paraboliques ou elliptiques. + +partie M pour la réflexion : la notion de stigmatisme est liée à la notion d'image : +- dépend de l' "ouverture" du système optique (si l'image se fait sur un pixel d'un capteur) +- dépend aussi de l' "ouverture" du système observant l'image (taille de l'iris de l'oeil, ou taille du télescope ou de la lentille qui reprends l'image). Pas clair là, mais l'idée est simple : un dioptre "eau/air" plan est stigmatique du point de vue de l'oeil humain. Quelque soit la position de l'oeil, il verra une image bien définie. Mais deux yeux humain positionnés différemment ne localiseront pas l'image au même point de l'espace. Donc si l'oeil humain avec un iris de taille beaucoup plus grande, l'image serait floue, et le dioptre plan non)-stigmatique. + + + + diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.N3_theme_1_chap2-2/topic.fr.md b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.N3_theme_1_chap2-2/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..1113e1df5 --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.N3_theme_1_chap2-2/topic.fr.md @@ -0,0 +1,39 @@ +--- +title: 'Objets et images en optique géométrique' +--- + +A priori, il faudra dire aussi : + +Objets physiques de départ, sources étendues émettant de la lumière ou diffusant la lumière incidente dans toutes les direction. +Ces sources physiques peuvent se concevoir comme un ensemble de petites surfaces élémentaires dS émettant ou diffusant la lumière dans toutes les directions : notion de source physique ponctuelle. + +Carcatéristique de ces sources physiques ponctuelles : tous les rayons émis ou diffusés par une source divergent à partir de la source ponctuelle. Donc les rayons lumineux associés à une source ponctuelle convergent sur cette source (ici on ne tient pas compte du sens de propagation : on optique géométrique, les rayons tracés sont "statiques". + +Un système optique modifie la trajectoire des rayons lumineux : elle est courbe (milieux à gradient d'indices) ou c'est une ligne brisée (changement de directions des rayons sur les surfaces des lentilles / dioptres / miroirs) + +Si les rayons issus d'une même source ponctuelle physique convergent à nouveau en un point après traversée d'un système optique, ce nouveau point de convergence est l'image ponctuelle de l'object source ponctuel par le système optique. le système optique est alors dit stigmatique. + +Si les rayons lumineux à l'endroit de l'image ne sont pas interceptés par un écran ou un capteur, ils continuent en libre propagation rectiligne. Si ils rencontrent un autre système optique au cours de leur propagation, du point de vue de l'autre système optique, le point image précédent apparait comme le dernier point de convergence des rayons lumineux issus de la source physique initiale : ce dernier point de convergence définit l'object ponctuel pour le deuxième système optique. + +Bien discerner la source physique ponctuelle initiale qui est l'"object physique ponctuel" et diffusant du départ, de l'objet ponctuel que voit un système optique. + +Un système optique stigmatique couple les notions d' "objet ponctuel" (position ponctuelle de convergence des rayons incidents sur le système) et d' "image ponctuelle" (position ponctuelle de convergence des rayons issus de l'objet ponctuelle, après traversée du système optique). + +Cette position ponctuelle de convergence des rayons de l'objet peut-être "réelle" ("objet réel" : de l'énergie lumineuse est réellement concentrée en ce point) ou "apparente" (ce sont seulement les droites qui portent les rayons lumineux qui convergent, pas les rayons physiques qui portent l'énergie de la lumière : on parle alors d' "objet virtuel"). + +Idem pour les "points image", ils peuvent être réels ("image réelle") ou virtuels ("image virtuelle"). + +A priori dans ce chapitre : +Etude détaillée du stigmatisme, du stigmatisme approché ou du non stigmatique des élements simples suivants : +- dioptre sphérique et plan +- miroir sphérique et plan +- du catadioptre ? (intéressant en soi) +Caractéristique en terme de stigmatisme (mais étude non détaillée) des dioptres et miroirs paraboliques ou elliptiques. + +partie M pour la réflexion : la notion de stigmatisme est liée à la notion d'image : +- dépend de l' "ouverture" du système optique (si l'image se fait sur un pixel d'un capteur) +- dépend aussi de l' "ouverture" du système observant l'image (taille de l'iris de l'oeil, ou taille du télescope ou de la lentille qui reprends l'image). Pas clair là, mais l'idée est simple : un dioptre "eau/air" plan est stigmatique du point de vue de l'oeil humain. Quelque soit la position de l'oeil, il verra une image bien définie. Mais deux yeux humain positionnés différemment ne localiseront pas l'image au même point de l'espace. Donc si l'oeil humain avec un iris de taille beaucoup plus grande, l'image serait floue, et le dioptre plan non)-stigmatique. + + + + diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.en.md b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..ff6d64867 --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.en.md @@ -0,0 +1,22 @@ +--- +title: 'Les conditions et implications de l''optique paraxiale' +--- + +réénoncer des conditions. Déjà fait dans chapitre précédent ? +Implication en terme d'approximations mathématiques : +Dans la limite des angles petits, alors +$i\simeq\sin(i)\simeq\tan(i)$ +où $i$ est la valeur de l'angle exprimée en radian. +et +$cos(i)\simeq1$ +refaire cela bien .. +Les systèmes quasi-stignatiques deviennent stigmatiques : donc +à un point objet situé sur l'axe optique correspond un point image situé sur l'axe optique +pour tout point objet situés dans un même plan perpendiculaire à l'axe optique, tous les points images correspondants sont situés dans un même plan perpendiculaire à l'axe optique +continuité, +image objet étendu caractérisée par sa position, son grandissement transversale et son sens, grandissement longitudinal, +formule de conjugaison donne la position +grandissement transversale donne sa taille transverse +grandissement longitudinal son élongation dans le sens de l'axe optique, +... tout ca + diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.es.md b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..ff6d64867 --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.es.md @@ -0,0 +1,22 @@ +--- +title: 'Les conditions et implications de l''optique paraxiale' +--- + +réénoncer des conditions. Déjà fait dans chapitre précédent ? +Implication en terme d'approximations mathématiques : +Dans la limite des angles petits, alors +$i\simeq\sin(i)\simeq\tan(i)$ +où $i$ est la valeur de l'angle exprimée en radian. +et +$cos(i)\simeq1$ +refaire cela bien .. +Les systèmes quasi-stignatiques deviennent stigmatiques : donc +à un point objet situé sur l'axe optique correspond un point image situé sur l'axe optique +pour tout point objet situés dans un même plan perpendiculaire à l'axe optique, tous les points images correspondants sont situés dans un même plan perpendiculaire à l'axe optique +continuité, +image objet étendu caractérisée par sa position, son grandissement transversale et son sens, grandissement longitudinal, +formule de conjugaison donne la position +grandissement transversale donne sa taille transverse +grandissement longitudinal son élongation dans le sens de l'axe optique, +... tout ca + diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.fr.md b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..ff6d64867 --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.fr.md @@ -0,0 +1,22 @@ +--- +title: 'Les conditions et implications de l''optique paraxiale' +--- + +réénoncer des conditions. Déjà fait dans chapitre précédent ? +Implication en terme d'approximations mathématiques : +Dans la limite des angles petits, alors +$i\simeq\sin(i)\simeq\tan(i)$ +où $i$ est la valeur de l'angle exprimée en radian. +et +$cos(i)\simeq1$ +refaire cela bien .. +Les systèmes quasi-stignatiques deviennent stigmatiques : donc +à un point objet situé sur l'axe optique correspond un point image situé sur l'axe optique +pour tout point objet situés dans un même plan perpendiculaire à l'axe optique, tous les points images correspondants sont situés dans un même plan perpendiculaire à l'axe optique +continuité, +image objet étendu caractérisée par sa position, son grandissement transversale et son sens, grandissement longitudinal, +formule de conjugaison donne la position +grandissement transversale donne sa taille transverse +grandissement longitudinal son élongation dans le sens de l'axe optique, +... tout ca + diff --git a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/01.N4_theme1_chap1_1_1-4/topic.en.md b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/01.N4_theme1_chap1_1_1-4/topic.en.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/01.N4_theme1_chap1_1_1-4/topic.en.md rename to 03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/01.N4_theme1_chap1_1_1-4/topic.en.md diff --git a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/01.N4_theme1_chap1_1_1-4/topic.es.md b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/01.N4_theme1_chap1_1_1-4/topic.es.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/01.N4_theme1_chap1_1_1-4/topic.es.md rename to 03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/01.N4_theme1_chap1_1_1-4/topic.es.md diff --git a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/01.N4_theme1_chap1_1_1-4/topic.fr.md b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/01.N4_theme1_chap1_1_1-4/topic.fr.md similarity index 100% rename from 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b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/03.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.en.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/03.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.en.md rename to 03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/03.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.en.md diff --git a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/03.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.es.md b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/03.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.es.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/03.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.es.md rename to 03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/03.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.es.md diff --git a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/03.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.fr.md b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/03.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.fr.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/03.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.fr.md rename to 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    To physics, chemistry, biology, and to industrial and environmental sciences

    ' +media_order: sciences_400_2400_web.jpg +slug: physics-chemistry-biology +content: + items: '@self.modular' + order: + by: '' + dir: '' +--- + diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/topic.es.md b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..0619a1ed9 --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/topic.es.md @@ -0,0 +1,11 @@ +--- +title: 'De mis percepciones del mundo físico exterior,
    a las ciencias físicas, químicas, biológicas, ecológicas y las ciencias industriales y ambientales
    ' +media_order: sciences_400_2400_web.jpg +slug: physics-chemistry-biology +content: + items: '@self.modular' + order: + by: '' + dir: '' +--- + diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/topic.fr.md b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..9f9b2c07f --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/01.physics-chemistry-biology/topic.fr.md @@ -0,0 +1,11 @@ +--- +title: 'De mes perceptions du monde extérieur,
    À la physique, la chimie, la biology, et les sciences industrielles et environnementales

    ' +media_order: sciences_400_2400_web.jpg +slug: physics-chemistry-biology +content: + items: '@self.modular' + order: + by: '' + dir: '' +--- + diff --git a/01.curriculum/05.physiology/frontmatter.yaml b/03.v1-m3p2-curriculum/02.mathematic/frontmatter.yaml similarity index 100% rename from 01.curriculum/05.physiology/frontmatter.yaml rename to 03.v1-m3p2-curriculum/02.mathematic/frontmatter.yaml diff --git a/01.curriculum/02.mathematics/cover-2400x400.jpg b/03.v1-m3p2-curriculum/02.mathematic/mathematiques_400_2400_web.jpg similarity index 100% rename from 01.curriculum/02.mathematics/cover-2400x400.jpg rename to 03.v1-m3p2-curriculum/02.mathematic/mathematiques_400_2400_web.jpg diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/02.mathematic/topic.en.md b/03.v1-m3p2-curriculum/02.mathematic/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..51891ec66 --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/02.mathematic/topic.en.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'From my inner logic and mental representations,
    To mathematics, to modeling and algorithmic


    ' +media_order: mathematiques_400_2400_web.jpg +slug: mathematic +--- + diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/02.mathematic/topic.es.md b/03.v1-m3p2-curriculum/02.mathematic/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..ca9224086 --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/02.mathematic/topic.es.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'De mi lógica y mis representaciones mentales interiores,
    A las matemáticas, a la modelización y al algoritmo
    ' +media_order: mathematiques_400_2400_web.jpg +slug: mathematic +--- + diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/02.mathematic/topic.fr.md b/03.v1-m3p2-curriculum/02.mathematic/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..ac3d09ceb --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/02.mathematic/topic.fr.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'De ma logique et mes représentations mentales intérieures,
    À la mathématique, à la modélisation et à l''algorithmique
    ' +media_order: mathematiques_400_2400_web.jpg +slug: mathematic +--- + diff --git a/01.curriculum/03.technologies/01.Impact_techno/techno2.png b/03.v1-m3p2-curriculum/03.technologies/01.Impact_techno/techno2.png similarity index 100% rename from 01.curriculum/03.technologies/01.Impact_techno/techno2.png rename to 03.v1-m3p2-curriculum/03.technologies/01.Impact_techno/techno2.png diff --git a/01.curriculum/03.technologies/01.Impact_techno/topic.en.md b/03.v1-m3p2-curriculum/03.technologies/01.Impact_techno/topic.en.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/03.technologies/01.Impact_techno/topic.en.md rename to 03.v1-m3p2-curriculum/03.technologies/01.Impact_techno/topic.en.md diff --git a/01.curriculum/03.technologies/01.Impact_techno/topic.es.md b/03.v1-m3p2-curriculum/03.technologies/01.Impact_techno/topic.es.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/03.technologies/01.Impact_techno/topic.es.md rename to 03.v1-m3p2-curriculum/03.technologies/01.Impact_techno/topic.es.md diff --git a/01.curriculum/03.technologies/01.Impact_techno/topic.fr.md b/03.v1-m3p2-curriculum/03.technologies/01.Impact_techno/topic.fr.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/03.technologies/01.Impact_techno/topic.fr.md rename to 03.v1-m3p2-curriculum/03.technologies/01.Impact_techno/topic.fr.md diff --git a/01.curriculum/03.technologies/cover-1920x320.jpg b/03.v1-m3p2-curriculum/03.technologies/techno_320_1920_web.jpg similarity index 100% rename from 01.curriculum/03.technologies/cover-1920x320.jpg rename to 03.v1-m3p2-curriculum/03.technologies/techno_320_1920_web.jpg diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/03.technologies/topic.en.md b/03.v1-m3p2-curriculum/03.technologies/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..f5ca251d2 --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/03.technologies/topic.en.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'From my knowledge of the technological world, my wish to design, organize and carry out,
    To design and management of projects, and technical achievements 2' +media_order: techno_320_1920_web.jpg +slug: technologies +--- + diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/03.technologies/topic.es.md b/03.v1-m3p2-curriculum/03.technologies/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..e948dd46c --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/03.technologies/topic.es.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'De mi conocimiento del mundo tecnológico, mi necesidad de diseñar, organizarme y realizar,
    A la concepción y gestión de proyectos y a los logros técnicos' +media_order: techno_320_1920_web.jpg +slug: technologies +--- + diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/03.technologies/topic.fr.md b/03.v1-m3p2-curriculum/03.technologies/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..671c09e9f --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/03.technologies/topic.fr.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'De ma connaissance du monde technologique, mon désir de concevoir, de m''organiser et de réaliser, À la conception et gestion de projets aux réalisations techniques' +media_order: techno_320_1920_web.jpg +slug: technologies +--- + diff --git a/01.curriculum/03.technologies/plains/01.social-cultural-anthropology/default.en.md b/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/Anthropology/01.social-cultural-anthropology/default.en.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/03.technologies/plains/01.social-cultural-anthropology/default.en.md rename to 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01.curriculum/03.technologies/plains/03.biological-anthropology/default.es.md rename to 03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/Anthropology/03.biological-anthropology/default.es.md diff --git a/01.curriculum/03.technologies/plains/03.biological-anthropology/default.fr.md b/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/Anthropology/03.biological-anthropology/default.fr.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/03.technologies/plains/03.biological-anthropology/default.fr.md rename to 03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/Anthropology/03.biological-anthropology/default.fr.md diff --git a/01.curriculum/03.technologies/plains/04.archaeology-palaeoanthropology-2/default.en.md b/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/Anthropology/04.archaeology-palaeoanthropology-2/default.en.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/03.technologies/plains/04.archaeology-palaeoanthropology-2/default.en.md rename to 03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/Anthropology/04.archaeology-palaeoanthropology-2/default.en.md diff --git a/01.curriculum/03.technologies/plains/04.archaeology-palaeoanthropology-2/default.es.md b/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/Anthropology/04.archaeology-palaeoanthropology-2/default.es.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/03.technologies/plains/04.archaeology-palaeoanthropology-2/default.es.md rename to 03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/Anthropology/04.archaeology-palaeoanthropology-2/default.es.md diff --git a/01.curriculum/03.technologies/plains/04.archaeology-palaeoanthropology-2/default.fr.md b/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/Anthropology/04.archaeology-palaeoanthropology-2/default.fr.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/03.technologies/plains/04.archaeology-palaeoanthropology-2/default.fr.md rename to 03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/Anthropology/04.archaeology-palaeoanthropology-2/default.fr.md diff --git a/01.curriculum/03.technologies/plains/humain3_400_600_web.jpg b/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/Anthropology/humain3_400_600_web.jpg similarity index 100% rename from 01.curriculum/03.technologies/plains/humain3_400_600_web.jpg rename to 03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/Anthropology/humain3_400_600_web.jpg diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/Anthropology/topic.en.md b/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/Anthropology/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..2c703cd25 --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/Anthropology/topic.en.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'From the humanity, its history and cultures,
    To the anthropological and ethnological sciences.' +media_order: humain3_400_600_web.jpg +--- + diff --git a/01.curriculum/03.technologies/plains/topic.es.md b/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/Anthropology/topic.es.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/03.technologies/plains/topic.es.md rename to 03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/Anthropology/topic.es.md diff --git a/01.curriculum/03.technologies/plains/topic.fr.md b/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/Anthropology/topic.fr.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/03.technologies/plains/topic.fr.md rename to 03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/Anthropology/topic.fr.md diff --git a/01.curriculum/04.i-think-therefore-i-am/astrophysics/sesituer7_400_600.jpg b/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/astrophysics/sesituer7_400_600.jpg similarity index 100% rename from 01.curriculum/04.i-think-therefore-i-am/astrophysics/sesituer7_400_600.jpg rename to 03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/astrophysics/sesituer7_400_600.jpg diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/astrophysics/topic.en.md b/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/astrophysics/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..7a3f8e5bc --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/astrophysics/topic.en.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'From the cycle of matter, the origin and evolution of the universe,
    To nuclear physics, astrophysics, cosmology and planetology' +--- + diff --git a/01.curriculum/04.i-think-therefore-i-am/astrophysics/topic.es.md b/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/astrophysics/topic.es.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/04.i-think-therefore-i-am/astrophysics/topic.es.md rename to 03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/astrophysics/topic.es.md diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/astrophysics/topic.fr.md b/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/astrophysics/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..55f27d41a --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/astrophysics/topic.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Du cycle de la matière, de l''origine et l''évolution de l''univers,
    À la plysique nucléaire, l''astrophysique, la cosmologie et la planétologie' +slug: astrophysics +--- + diff --git a/01.curriculum/04.i-think-therefore-i-am/cover-1920x320.jpg b/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/brache_se_situer_320_1920_a.jpg similarity index 100% rename from 01.curriculum/04.i-think-therefore-i-am/cover-1920x320.jpg rename to 03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/brache_se_situer_320_1920_a.jpg diff --git a/01.curriculum/04.i-think-therefore-i-am/evolution/biologie1_400_600_web.jpg b/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/evolution/biologie1_400_600_web.jpg similarity index 100% rename from 01.curriculum/04.i-think-therefore-i-am/evolution/biologie1_400_600_web.jpg rename to 03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/evolution/biologie1_400_600_web.jpg diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/evolution/topic.en.md b/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/evolution/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..204fcf42f --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/evolution/topic.en.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'From inert matter to life,
    To the properties and the evolution of ecosystems and life' +media_order: biologie1_400_600_web.jpg +--- + diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/evolution/topic.es.md b/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/evolution/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..57651b458 --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/evolution/topic.es.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'De la materia inerte a la vida,
    A las propiedades a la evolución de los ecosistemas y de la vida' +--- + diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/evolution/topic.fr.md b/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/evolution/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..a0c9c7ab3 --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/evolution/topic.fr.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'De l''inerte au vivant,
    Aux propriétés et à l''évolution des écosystèmes et du vivant' +--- + diff --git a/01.curriculum/06.psychology/frontmatter.yaml b/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/frontmatter.yaml similarity index 100% rename from 01.curriculum/06.psychology/frontmatter.yaml rename to 03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/frontmatter.yaml diff --git a/01.curriculum/04.i-think-therefore-i-am/powers-of-ten/PowersofTen_web.jpg b/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/powers-of-ten/PowersofTen_web.jpg similarity index 100% rename from 01.curriculum/04.i-think-therefore-i-am/powers-of-ten/PowersofTen_web.jpg rename to 03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/powers-of-ten/PowersofTen_web.jpg diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/powers-of-ten/topic.en.md b/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/powers-of-ten/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..2c95705a2 --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/powers-of-ten/topic.en.md @@ -0,0 +1,8 @@ +--- +title: 'From the infinitesimal to the infinite, applied to space and time,
    To the powers of ten ' +media_order: PowersofTen_web.jpg +--- + +develop on 4 levels, + +but in homage to the documentary "Powers of ten" by Charles and ray Eames, realized by Pyramid for IBM... \ No newline at end of file diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/powers-of-ten/topic.es.md b/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/powers-of-ten/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..39f2736ff --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/powers-of-ten/topic.es.md @@ -0,0 +1,7 @@ +--- +title: 'De lo infinitamente pequeño a lo infinitamente grande, de lo instantáneo a lo eterno,
    A los poderes de diez ' +--- + +Á desarrollar en 4 niveles, + +pero en homenaje al documental "Powers of ten" de Charles y Ray Eames, realizado por Pyramid para IBM... \ No newline at end of file diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/powers-of-ten/topic.fr.md b/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/powers-of-ten/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..260fa66ff --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/powers-of-ten/topic.fr.md @@ -0,0 +1,8 @@ +--- +title: 'De l''infiniment petit à l''infiniment grand, de l''instantané à l''éternel,
    Aux puissances de dix' +media_order: sesituer5_400_600.jpg +--- + +develop on 4 levels, + +but in homage to the documentary "Powers of ten" by Charles and ray Eames, realized by Pyramid for IBM... \ No newline at end of file diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/topic.en.md b/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..a54dea656 --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/topic.en.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'From my situation in space and time, in the universe, the biosphere and the humanity,
    To astrophysics, biology, ecology and anthropology' +media_order: brache_se_situer_320_1920_a.jpg +slug: I-think-so-I-am +--- + diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/topic.es.md b/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..346ee644b --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/topic.es.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'De mi situación en el espacio y el tiempo, el universo, la biosfera y la humanidad,
    A la astrofísica, la biología, la ecología y la antropología' +media_order: brache_se_situer_320_1920_a.jpg +slug: I-think-so-I-am +--- + diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/topic.fr.md b/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..f47f0d0f0 --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/04.I-think-so-I-am/topic.fr.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'De ma situation dans l''espace et le temps, dans l''univers, la biosphère et l''humanité,
    À l''astrophysique, la biologie, l''écologie et l''anthropologie
    ' +media_order: brache_se_situer_320_1920_a.jpg +slug: I-think-so-I-am +--- + diff --git a/01.curriculum/05.physiology/cover-2400x400.jpg b/03.v1-m3p2-curriculum/05.physiology/body_400_2400_web.jpg similarity index 100% rename from 01.curriculum/05.physiology/cover-2400x400.jpg rename to 03.v1-m3p2-curriculum/05.physiology/body_400_2400_web.jpg diff --git a/01.curriculum/07.social/frontmatter.yaml b/03.v1-m3p2-curriculum/05.physiology/frontmatter.yaml similarity index 100% rename from 01.curriculum/07.social/frontmatter.yaml rename to 03.v1-m3p2-curriculum/05.physiology/frontmatter.yaml diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/05.physiology/topic.en.md b/03.v1-m3p2-curriculum/05.physiology/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..a3ccc82a7 --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/05.physiology/topic.en.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: ' From the knowledge of my body and its needs,
    To physiology, hygiene and prevention


    ' +media_order: body_400_2400_web.jpg +slug: physiology +--- + diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/05.physiology/topic.es.md b/03.v1-m3p2-curriculum/05.physiology/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..ee73f4997 --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/05.physiology/topic.es.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'Del conocimiento de mi cuerpo y sus necesidades,
    A la fisiología, la higiene y la prevención

    ' +media_order: body_400_2400_web.jpg +slug: physiology +--- + diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/05.physiology/topic.fr.md b/03.v1-m3p2-curriculum/05.physiology/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..55c4489c7 --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/05.physiology/topic.fr.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'De la connaissance de mon corps et ses besoins,
    À la physiologie, l''hygiène et la prévention

    ' +media_order: body_400_2400_web.jpg +slug: physiology +--- + diff --git a/01.curriculum/frontmatter.yaml b/03.v1-m3p2-curriculum/06.psychology/frontmatter.yaml similarity index 100% rename from 01.curriculum/frontmatter.yaml rename to 03.v1-m3p2-curriculum/06.psychology/frontmatter.yaml diff --git a/01.curriculum/07.social/image_cadre_es_fr_en.jpg b/03.v1-m3p2-curriculum/06.psychology/image_cadre_es_fr_en.jpg similarity index 100% rename from 01.curriculum/07.social/image_cadre_es_fr_en.jpg rename to 03.v1-m3p2-curriculum/06.psychology/image_cadre_es_fr_en.jpg diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/06.psychology/topic.en.md b/03.v1-m3p2-curriculum/06.psychology/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..cd1100525 --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/06.psychology/topic.en.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'From my knowledge of the mental being and its needs,
    To the humanities and to psychology

    ' +media_order: image_cadre_es_fr_en.jpg +slug: psychology +--- + diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/06.psychology/topic.es.md b/03.v1-m3p2-curriculum/06.psychology/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..2b1368b38 --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/06.psychology/topic.es.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'De mi conocimiento del ser mental y sus necesidades,
    A las ciencias humanas y la psicología

    ' +media_order: image_cadre_es_fr_en.jpg +slug: psychology +--- + diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/06.psychology/topic.fr.md b/03.v1-m3p2-curriculum/06.psychology/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..14262d4cb --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/06.psychology/topic.fr.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'De ma connaissance de l''être mental et ses besoins,
    Aux sciences humaines et à la psychologie

    ' +media_order: image_cadre_es_fr_en.jpg +slug: psychology +--- + diff --git a/03.pedagogy/frontmatter.yaml b/03.v1-m3p2-curriculum/07.social/frontmatter.yaml similarity index 100% rename from 03.pedagogy/frontmatter.yaml rename to 03.v1-m3p2-curriculum/07.social/frontmatter.yaml diff --git a/01.curriculum/08.communication/image_cadre_es_fr_en.jpg b/03.v1-m3p2-curriculum/07.social/image_cadre_es_fr_en.jpg similarity index 100% rename from 01.curriculum/08.communication/image_cadre_es_fr_en.jpg rename to 03.v1-m3p2-curriculum/07.social/image_cadre_es_fr_en.jpg diff --git a/01.curriculum/07.social/topic.en.md b/03.v1-m3p2-curriculum/07.social/topic.en.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/07.social/topic.en.md rename to 03.v1-m3p2-curriculum/07.social/topic.en.md diff --git a/01.curriculum/07.social/topic.es.md b/03.v1-m3p2-curriculum/07.social/topic.es.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/07.social/topic.es.md rename to 03.v1-m3p2-curriculum/07.social/topic.es.md diff --git a/01.curriculum/08.communication/01.learn_english/default.en.md b/03.v1-m3p2-curriculum/08.communication/01.learn_english/default.en.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/08.communication/01.learn_english/default.en.md rename to 03.v1-m3p2-curriculum/08.communication/01.learn_english/default.en.md diff --git a/01.curriculum/08.communication/01.learn_english/default.es.md b/03.v1-m3p2-curriculum/08.communication/01.learn_english/default.es.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/08.communication/01.learn_english/default.es.md rename to 03.v1-m3p2-curriculum/08.communication/01.learn_english/default.es.md diff --git a/01.curriculum/08.communication/01.learn_english/default.fr.md b/03.v1-m3p2-curriculum/08.communication/01.learn_english/default.fr.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/08.communication/01.learn_english/default.fr.md rename to 03.v1-m3p2-curriculum/08.communication/01.learn_english/default.fr.md diff --git a/01.curriculum/08.communication/02.learn_spanish/default.en.md b/03.v1-m3p2-curriculum/08.communication/02.learn_spanish/default.en.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/08.communication/02.learn_spanish/default.en.md rename to 03.v1-m3p2-curriculum/08.communication/02.learn_spanish/default.en.md diff --git a/01.curriculum/08.communication/02.learn_spanish/default.es.md b/03.v1-m3p2-curriculum/08.communication/02.learn_spanish/default.es.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/08.communication/02.learn_spanish/default.es.md rename to 03.v1-m3p2-curriculum/08.communication/02.learn_spanish/default.es.md diff --git a/01.curriculum/08.communication/02.learn_spanish/default.fr.md b/03.v1-m3p2-curriculum/08.communication/02.learn_spanish/default.fr.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/08.communication/02.learn_spanish/default.fr.md rename to 03.v1-m3p2-curriculum/08.communication/02.learn_spanish/default.fr.md diff --git a/01.curriculum/08.communication/03.learn_french/default.en.md b/03.v1-m3p2-curriculum/08.communication/03.learn_french/default.en.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/08.communication/03.learn_french/default.en.md rename to 03.v1-m3p2-curriculum/08.communication/03.learn_french/default.en.md diff --git a/01.curriculum/08.communication/03.learn_french/default.es.md b/03.v1-m3p2-curriculum/08.communication/03.learn_french/default.es.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/08.communication/03.learn_french/default.es.md rename to 03.v1-m3p2-curriculum/08.communication/03.learn_french/default.es.md diff --git a/01.curriculum/08.communication/03.learn_french/default.fr.md b/03.v1-m3p2-curriculum/08.communication/03.learn_french/default.fr.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/08.communication/03.learn_french/default.fr.md rename to 03.v1-m3p2-curriculum/08.communication/03.learn_french/default.fr.md diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/08.communication/default.fr.md b/03.v1-m3p2-curriculum/08.communication/default.fr.md new file mode 100644 index 000000000..c876e7280 --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/08.communication/default.fr.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Me présenter, présenter mes projets, t''écouter et te comprendre, travailler ensemble, et apprendre une autre langue

    ' +--- + diff --git a/01.curriculum/06.psychology/cover-2400x400.jpg b/03.v1-m3p2-curriculum/08.communication/image_cadre_es_fr_en.jpg similarity index 100% rename from 01.curriculum/06.psychology/cover-2400x400.jpg rename to 03.v1-m3p2-curriculum/08.communication/image_cadre_es_fr_en.jpg diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/08.communication/topic.en.md b/03.v1-m3p2-curriculum/08.communication/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..19aabf9b8 --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/08.communication/topic.en.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Introduce me, present my projects, listen and understand you, work together, and learn another language

    ' +slug: communication +--- + diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/08.communication/topic.es.md b/03.v1-m3p2-curriculum/08.communication/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..ec25b697b --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/08.communication/topic.es.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Presentarme, presentar mis proyectos, escucharte y comprenderte, trabajar en equipo, y aprender otro idioma

    ' +media_order: image_cadre_es_fr_en.jpg +--- + diff --git a/10.about/05.m3p2-team/frontmatter.yaml b/03.v1-m3p2-curriculum/frontmatter.yaml similarity index 100% rename from 10.about/05.m3p2-team/frontmatter.yaml rename to 03.v1-m3p2-curriculum/frontmatter.yaml diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/topics.en.md b/03.v1-m3p2-curriculum/topics.en.md new file mode 100644 index 000000000..e014b761d --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/topics.en.md @@ -0,0 +1,8 @@ +--- +title: aef-m3p2 +published: false +slug: sauv_m3p2-curriculum +visible: false +--- + +###Knowledge and skills pathways \ No newline at end of file diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/topics.es.md b/03.v1-m3p2-curriculum/topics.es.md new file mode 100644 index 000000000..59d00bf11 --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/topics.es.md @@ -0,0 +1,8 @@ +--- +title: aef-M3P2 +published: false +slug: v1-m3p2-curriculum +visible: false +--- + +### Parcours de connaissances et compétences \ No newline at end of file diff --git a/03.v1-m3p2-curriculum/topics.fr.md b/03.v1-m3p2-curriculum/topics.fr.md new file mode 100644 index 000000000..59d00bf11 --- /dev/null +++ b/03.v1-m3p2-curriculum/topics.fr.md @@ -0,0 +1,8 @@ +--- +title: aef-M3P2 +published: false +slug: v1-m3p2-curriculum +visible: false +--- + +### Parcours de connaissances et compétences \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/.DS_Store b/04.curriculum/.DS_Store new file mode 100644 index 000000000..288f21ab8 Binary files /dev/null and b/04.curriculum/.DS_Store differ diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/.DS_Store b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/.DS_Store new file mode 100644 index 000000000..b9a2d3123 Binary files /dev/null and b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/.DS_Store differ diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/01.nature-of-light/01.sensibility-to-light/01.colors-of-light/default.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/01.nature-of-light/01.sensibility-to-light/01.colors-of-light/default.fr.md new file mode 100644 index 000000000..296204181 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/01.nature-of-light/01.sensibility-to-light/01.colors-of-light/default.fr.md @@ -0,0 +1,47 @@ +--- +title: 'Je perçois les couleurs de la lumière' +slug: colors-of-light +--- + +### Idées pour ce chapitre : + +!! On peut diviser en sous-chapitres + +##### le visible et le proche visible (infrarouge/visible/UV) + +** historique :** prisme qui décomose lumière blanche est couleurs de l'arc-en-ciel : la température d'un thermomètre monte lorsqu'il est éclairé par le visible, mais aussi des deux autres côtés du spectre de l'arc-en-ciel => il existe de la lumière invisible : l'infra-rouge, et l'ultra-violet. + +** développer les couleurs...** + +!! et une des règles de base de la méthode pédagogique m3p2 : 1) apprendre à relativiser (par l'exemple, la connaissance ou le test), 2) apprendre à comprendre le point de vue de l'autre , 3) définir ce qui peut-être dit en commun ** + +**Moi : je vois cette couleur, et toi?** + +* différents yeux : +Humain : défauts de l'oeil humain : daltonisme, ... quadrichromie (plutôt une qualité) +Animaux : papillons voient l'ultraviolet, différents exemples. + +* différentes situations : +un quasi même jaune "spectral" peut "m'apparaitre jaune" si c'est un objet jaune éclairé en plein jour, ou "m'apparaitre vert" si c'est de l'herbe le long d'une route, éclairé la nuit par les phares jaunes de ma voiture : aspect psychologique : mémoire de la couleur des objets et contexte. + +* différences d'appréciation : +exercice javascrit avec différentes couleurs mitigées (exemple : bleu-vert, bleu? ou vert?, je choisi, et je vois le résultat statistique. Qui a raison? subjectivité. + +* différences culturelles et linguistiques : +Nommer les couleurs : il y a des différences sympas : exemple : en russie le bleu se divise en deux mots. mais il y a mieux : deux couleurs pour nous qui sont décrites par un même adjectif, dans je ne sais plus quelle langue. Exo javascript? + +** pourtant si nous voyons différentes couleurs, c'est qu'il y a bien "différentes lumières". Y a-t-il un critère objectif, un critère physique définissant une couleur?** + +* décomposition spectrale de la lumière d'un prisme ou d'un réseau : la lumière blanche est la somme infinie de lumières de couleurs variant continuement. Notion de longueur d'onde. +* lumière monochromatique, lumière polychromatique + +** la vision des couleurs : les cônes de l'oeil humain** + +** Les couleurs primaires** +- synthétiser les couleurs +- mélanger les lumières de couleurs différentes : les intensités s'ajoutent, la synthèse additives. +- mélanger les encres de couleurs différentes : les longueurs d'ondes absorbées dans chaque encre s'ajoutent au total, l'intensité diminue : synthèse soustractive. + +!! Bref, tout un truc à construire, dans un niveau de base. Donc pas compliqué, ce n'est pas le but ici. + + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/01.nature-of-light/01.sensibility-to-light/02.intensity-of-light/default.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/01.nature-of-light/01.sensibility-to-light/02.intensity-of-light/default.fr.md new file mode 100644 index 000000000..ad2a34468 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/01.nature-of-light/01.sensibility-to-light/02.intensity-of-light/default.fr.md @@ -0,0 +1,47 @@ +--- +title: 'Je perçois la lumière plus ou moins intense' +slug: intensity-of-light +--- + +### Idées pour ce chapitre : + +!! On peut diviser en sous-chapitres + +##### De l'obscurité à l'éclat + +** historique :** prisme qui décomose lumière blanche est couleurs de l'arc-en-ciel : la température d'un thermomètre monte lorsqu'il est éclairé par le visible, mais aussi des deux autres côtés du spectre de l'arc-en-ciel => il existe de la lumière invisible : l'infra-rouge, et l'ultra-violet. + +** développer les couleurs...** + +!! et une des règles de base de la méthode pédagogique m3p2 : 1) apprendre à relativiser (par l'exemple, la connaissance ou le test), 2) apprendre à comprendre le point de vue de l'autre , 3) définir ce qui peut-être dit en commun ** + +**Moi : je vois cette couleur, et toi?** + +* différents yeux : +Humain : défauts de l'oeil humain : daltonisme, ... quadrichromie (plutôt une qualité) +Animaux : papillons voient l'ultraviolet, différents exemples. + +* différentes situations : +un quasi même jaune "spectral" peut "m'apparaitre jaune" si c'est un objet jaune éclairé en plein jour, ou "m'apparaitre vert" si c'est de l'herbe le long d'une route, éclairé la nuit par les phares jaunes de ma voiture : aspect psychologique : mémoire de la couleur des objets et contexte. + +* différences d'appréciation : +exercice javascrit avec différentes couleurs mitigées (exemple : bleu-vert, bleu? ou vert?, je choisi, et je vois le résultat statistique. Qui a raison? subjectivité. + +* différences culturelles et linguistiques : +Nommer les couleurs : il y a des différences sympas : exemple : en russie le bleu se divise en deux mots. mais il y a mieux : deux couleurs pour nous qui sont décrites par un même adjectif, dans je ne sais plus quelle langue. Exo javascript? + +** pourtant si nous voyons différentes couleurs, c'est qu'il y a bien "différentes lumières". Y a-t-il un critère objectif, un critère physique définissant une couleur?** + +* décomposition spectrale de la lumière d'un prisme ou d'un réseau : la lumière blanche est la somme infinie de lumières de couleurs variant continuement. Notion de longueur d'onde. +* lumière monochromatique, lumière polychromatique + +** la vision des couleurs : les cônes de l'oeil humain** + +** Les couleurs primaires** +- synthétiser les couleurs +- mélanger les lumières de couleurs différentes : les intensités s'ajoutent, la synthèse additives. +- mélanger les encres de couleurs différentes : les longueurs d'ondes absorbées dans chaque encre s'ajoutent au total, l'intensité diminue : synthèse soustractive. + +!! Bref, tout un truc à construire, dans un niveau de base. Donc pas compliqué, ce n'est pas le but ici. + + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/01.nature-of-light/01.sensibility-to-light/03.energy-of-light/default.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/01.nature-of-light/01.sensibility-to-light/03.energy-of-light/default.fr.md new file mode 100644 index 000000000..0315aa8a2 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/01.nature-of-light/01.sensibility-to-light/03.energy-of-light/default.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'La lumière apporte de la chaleur' +slug: energy-of-light +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/01.nature-of-light/01.sensibility-to-light/default.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/01.nature-of-light/01.sensibility-to-light/default.fr.md new file mode 100644 index 000000000..0d7213f6b --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/01.nature-of-light/01.sensibility-to-light/default.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Ce que je ressens de la lumière' +slug: sensibility-to-light +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/01.nature-of-light/02.knowledge-about-light/01.invisible-colors-of-light/default.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/01.nature-of-light/02.knowledge-about-light/01.invisible-colors-of-light/default.fr.md new file mode 100644 index 000000000..3439dd744 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/01.nature-of-light/02.knowledge-about-light/01.invisible-colors-of-light/default.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Toutes les couleurs invisibles de la lumière' +slug: invisible-colors-of-light +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/01.nature-of-light/02.knowledge-about-light/02.dangers-of-light/default.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/01.nature-of-light/02.knowledge-about-light/02.dangers-of-light/default.fr.md new file mode 100644 index 000000000..8ed63b55b --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/01.nature-of-light/02.knowledge-about-light/02.dangers-of-light/default.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Certaines lumières cassent les molécules, déplacent des atomes dans la matière' +slug: dangers-of-light +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/01.nature-of-light/02.knowledge-about-light/03.polarization-of-light/default.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/01.nature-of-light/02.knowledge-about-light/03.polarization-of-light/default.fr.md new file mode 100644 index 000000000..f9beeb6ce --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/01.nature-of-light/02.knowledge-about-light/03.polarization-of-light/default.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'La lumière a une polarisation' +slug: polarization-of-light +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/01.nature-of-light/02.knowledge-about-light/default.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/01.nature-of-light/02.knowledge-about-light/default.fr.md new file mode 100644 index 000000000..7ff54d897 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/01.nature-of-light/02.knowledge-about-light/default.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Ce que je ne perçois pas, mais dois connaître' +slug: knowledge-about-light +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/01.nature-of-light/default.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/01.nature-of-light/default.fr.md new file mode 100644 index 000000000..00d407c0d --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/01.nature-of-light/default.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Je suis sensible à la lumière' +slug: nature-of-light +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/02.object-image-in-geometrical-optics/default.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/02.object-image-in-geometrical-optics/default.fr.md new file mode 100644 index 000000000..2684f1412 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/02.object-image-in-geometrical-optics/default.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Je réalise et j''observe des images' +slug: object-image-in-geometrical-optics +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/03.optical-instruments/default.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/03.optical-instruments/default.fr.md new file mode 100644 index 000000000..89ed909f0 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/03.optical-instruments/default.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'J''utilise des appareils optiques' +slug: optical-instruments +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/04.optical-phenomona/default.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/04.optical-phenomona/default.fr.md new file mode 100644 index 000000000..d1d8c0d45 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/04.optical-phenomona/default.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Les phénomènes lumineux' +slug: optical-phenomona +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/05.vision/01.relief-vision/textbook.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/05.vision/01.relief-vision/textbook.fr.md new file mode 100644 index 000000000..ed2fa5fad --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/05.vision/01.relief-vision/textbook.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'La vision en relief' +slug: relief-vision +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/05.vision/02.eye/textbook.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/05.vision/02.eye/textbook.fr.md new file mode 100644 index 000000000..bd57912ac --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/05.vision/02.eye/textbook.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Le fonctionnement de mon oeil' +slug: eye +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/05.vision/default.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/05.vision/default.fr.md new file mode 100644 index 000000000..52cce9e25 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/05.vision/default.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Le fonctionnement de ma vision' +slug: vision +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/default.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/default.en.md new file mode 100644 index 000000000..b8ab56d35 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/default.en.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'I observe bodies, make images' +slug: optics +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/default.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/01.plains/01.optics/default.es.md new file mode 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a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/01.nature light/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/01.nature light/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..a14dea1ba --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/01.nature light/topic.en.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'La nature de la lumière' +slug: nature-light +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/01.nature light/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/01.nature light/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..a14dea1ba --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/01.nature light/topic.es.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'La nature de la lumière' +slug: nature-light +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/01.nature light/topic.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/01.nature light/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..a14dea1ba --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/01.nature light/topic.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'La nature de la lumière' +slug: nature-light +--- + diff --git a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/01.optics/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/01.optics/topic.en.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/01.optics/topic.en.md rename to 04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/01.optics/topic.en.md diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/01.optics/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/01.optics/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..7118f9fbd --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/01.optics/topic.es.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: Optique +slug: optics +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/01.optics/topic.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/01.optics/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..7118f9fbd --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/01.optics/topic.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: Optique +slug: optics +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/01.optics/topic.jpg b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/01.optics/topic.jpg new file mode 100644 index 000000000..5089ef334 Binary files /dev/null and b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/01.optics/topic.jpg differ diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/frontmatter.yaml b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/frontmatter.yaml new file mode 100644 index 000000000..c74f31816 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/frontmatter.yaml @@ -0,0 +1,9 @@ +# This page configuration is shared by all locales, in this directory. +# You can override it in the individual frontmatter of the pages. + +content: + # https://learn.getgrav.org/15/content/collections#summary-of-collection-options + items: @self.children + +anchors: + active: false \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..a24e3e6b6 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/topic.en.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: hills +slug: hills +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..4de228c2c --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/topic.es.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: colinas +slug: hills +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/topic.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..940548ccf --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/topic.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: collines +slug: hills +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/topics.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/topics.en.md new file mode 100644 index 000000000..a24e3e6b6 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/topics.en.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: hills +slug: hills +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/topics.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/topics.fr.md new file mode 100644 index 000000000..940548ccf --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/topics.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: collines +slug: hills +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/.DS_Store b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/.DS_Store new file mode 100644 index 000000000..aaa29734c Binary files /dev/null and b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/.DS_Store differ diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/.DS_Store b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/.DS_Store new file mode 100644 index 000000000..0bd0c1830 Binary files /dev/null and b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/.DS_Store differ diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/01.geometrical-optics-validity/01.geometrical-optics-domain-of-validity-T/textbook.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/01.geometrical-optics-validity/01.geometrical-optics-domain-of-validity-T/textbook.en.md new file mode 100644 index 000000000..45f65bce2 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/01.geometrical-optics-validity/01.geometrical-optics-domain-of-validity-T/textbook.en.md @@ -0,0 +1,29 @@ +--- +title: 'Validity domain of geometric optics T' +--- + +###Domaine de validité de l'optique géométrique + +L’optique géométrique modélise le comportement de la lumière avec les concepts de rayon lumineux, d'indice de réfraction et un principe de base : le principe de Fermat appliqué à la trajectoire des rayons lumineux +Elle permet de comprendre puis maîtriser la formation des images par des systèmes optiques de dimensions caractéristiques a grandes devant la longueur d’onde λ de la lumière (a ≫ λ). + +Elle permet de comprendre comment l'oeil perçoit son environnement, comprendre et maîtriser le fonctionnement et les caractéristiques de tous les appareils d'optiques utilisés dans la vie de tous les jours : loupes, miroirs, appareils photos, téléobjectifs, microscopes, télescopes et lunettes astronomiques ou terrestres, ainsi que lunettes et lentilles de vue pour corriger un défaut de la vision. +L'optique géométrique ne permet pas de comprendre les phénomènes lumineux induits par des systèmes optiques de taille caractéristique a de l'ordre de grandeur ou inférieure à la longueur d'onde λ de la lumière (a ≈ λ ou a ≤ λ) : les phénomène de diffraction et d'interférences lumineuses. Je comprendrai et maîtriserai ces phénomènes dans le cadre de l'optique ondulatoire, puis de façon plus approfondie dans le cadre de la théorie électromagnétique de Maxwell (Electromagnétisme). + + +Elle ne permet pas de comprendre comment la lumière est créée ou absorbée par la matière, ni les phénomènes liés à la polarisation et à la diffusion de la lumière. Je comprendrai et maîtriserai ces phénomènes dans le cadre beaucoup plus large de l'électromagnétisme. + + + + +


    diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/01.geometrical-optics-validity/01.geometrical-optics-domain-of-validity-T/textbook.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/01.geometrical-optics-validity/01.geometrical-optics-domain-of-validity-T/textbook.es.md new file mode 100644 index 000000000..085d1342a --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/01.geometrical-optics-validity/01.geometrical-optics-domain-of-validity-T/textbook.es.md @@ -0,0 +1,29 @@ +--- +title: 'Ámbito de validez de la óptica geométrica T' +--- + +###Domaine de validité de l'optique géométrique + +L’optique géométrique modélise le comportement de la lumière avec les concepts de rayon lumineux, d'indice de réfraction et un principe de base : le principe de Fermat appliqué à la trajectoire des rayons lumineux +Elle permet de comprendre puis maîtriser la formation des images par des systèmes optiques de dimensions caractéristiques a grandes devant la longueur d’onde λ de la lumière (a ≫ λ). + +Elle permet de comprendre comment l'oeil perçoit son environnement, comprendre et maîtriser le fonctionnement et les caractéristiques de tous les appareils d'optiques utilisés dans la vie de tous les jours : loupes, miroirs, appareils photos, téléobjectifs, microscopes, télescopes et lunettes astronomiques ou terrestres, ainsi que lunettes et lentilles de vue pour corriger un défaut de la vision. +L'optique géométrique ne permet pas de comprendre les phénomènes lumineux induits par des systèmes optiques de taille caractéristique a de l'ordre de grandeur ou inférieure à la longueur d'onde λ de la lumière (a ≈ λ ou a ≤ λ) : les phénomène de diffraction et d'interférences lumineuses. Je comprendrai et maîtriserai ces phénomènes dans le cadre de l'optique ondulatoire, puis de façon plus approfondie dans le cadre de la théorie électromagnétique de Maxwell (Electromagnétisme). + + +Elle ne permet pas de comprendre comment la lumière est créée ou absorbée par la matière, ni les phénomènes liés à la polarisation et à la diffusion de la lumière. Je comprendrai et maîtriserai ces phénomènes dans le cadre beaucoup plus large de l'électromagnétisme. + + + + +


    diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/01.geometrical-optics-validity/01.geometrical-optics-domain-of-validity-T/textbook.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/01.geometrical-optics-validity/01.geometrical-optics-domain-of-validity-T/textbook.fr.md new file mode 100644 index 000000000..7a1c03db6 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/01.geometrical-optics-validity/01.geometrical-optics-domain-of-validity-T/textbook.fr.md @@ -0,0 +1,29 @@ +--- +title: 'Domaine de validité de l''optique géométrique T' +--- + +###Domaine de validité de l'optique géométrique + +L’optique géométrique modélise le comportement de la lumière avec les concepts de rayon lumineux, d'indice de réfraction et un principe de base : le principe de Fermat appliqué à la trajectoire des rayons lumineux +Elle permet de comprendre puis maîtriser la formation des images par des systèmes optiques de dimensions caractéristiques a grandes devant la longueur d’onde λ de la lumière (a ≫ λ). + +Elle permet de comprendre comment l'oeil perçoit son environnement, comprendre et maîtriser le fonctionnement et les caractéristiques de tous les appareils d'optiques utilisés dans la vie de tous les jours : loupes, miroirs, appareils photos, téléobjectifs, microscopes, télescopes et lunettes astronomiques ou terrestres, ainsi que lunettes et lentilles de vue pour corriger un défaut de la vision. +L'optique géométrique ne permet pas de comprendre les phénomènes lumineux induits par des systèmes optiques de taille caractéristique a de l'ordre de grandeur ou inférieure à la longueur d'onde λ de la lumière (a ≈ λ ou a ≤ λ) : les phénomène de diffraction et d'interférences lumineuses. Je comprendrai et maîtriserai ces phénomènes dans le cadre de l'optique ondulatoire, puis de façon plus approfondie dans le cadre de la théorie électromagnétique de Maxwell (Electromagnétisme). + + +Elle ne permet pas de comprendre comment la lumière est créée ou absorbée par la matière, ni les phénomènes liés à la polarisation et à la diffusion de la lumière. Je comprendrai et maîtriserai ces phénomènes dans le cadre beaucoup plus large de l'électromagnétisme. + + + + +


    diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/01.geometrical-optics-validity/02.geometrical-optics-domain-of-validity-F/OG_intro.mp3 b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/01.geometrical-optics-validity/02.geometrical-optics-domain-of-validity-F/OG_intro.mp3 new file mode 100644 index 000000000..9179a131c Binary files /dev/null and b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/01.geometrical-optics-validity/02.geometrical-optics-domain-of-validity-F/OG_intro.mp3 differ diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/01.geometrical-optics-validity/02.geometrical-optics-domain-of-validity-F/OG_intro.ogg b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/01.geometrical-optics-validity/02.geometrical-optics-domain-of-validity-F/OG_intro.ogg new file mode 100644 index 000000000..5fe6bd0f8 Binary files /dev/null and b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/01.geometrical-optics-validity/02.geometrical-optics-domain-of-validity-F/OG_intro.ogg differ diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/01.geometrical-optics-validity/02.geometrical-optics-domain-of-validity-F/Opt_geom_1.jpg b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/01.geometrical-optics-validity/02.geometrical-optics-domain-of-validity-F/Opt_geom_1.jpg new file mode 100644 index 000000000..04690cfa7 Binary files /dev/null and b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/01.geometrical-optics-validity/02.geometrical-optics-domain-of-validity-F/Opt_geom_1.jpg differ diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/01.geometrical-optics-validity/02.geometrical-optics-domain-of-validity-F/cheatsheet.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/01.geometrical-optics-validity/02.geometrical-optics-domain-of-validity-F/cheatsheet.en.md new file mode 100644 index 000000000..b8b716525 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/01.geometrical-optics-validity/02.geometrical-optics-domain-of-validity-F/cheatsheet.en.md @@ -0,0 +1,49 @@ +--- +title: 'Validity domain of geometric optics F' +media_order: 'chrono_text_opt_geo_fr_v2.jpeg,sciences_optique_rays_fr.jpeg,chrono_opt_geo_fr_v2.jpeg,Opt_geom_1.jpg,OG_intro.mp3,OG_intro.ogg' +--- + +###L'optique pour la vie de tous les jours +![](Opt_geom_1.jpg) + +
    L'optique géométrique : l'optique de la vie de +tous les jours
    + +[OG_intro.ogg](OG_intro.ogg)[OG_intro.mp3](OG_intro.mp3) + + + + + + +####Optique géométrique :
    optique de la vie de tous les jours. + + + + + + +####Optique géométrique :
    une brève chronologie + + +![](chrono_opt_geo_fr_v2.jpeg) + +![](chrono_text_opt_geo_fr_v2.jpeg) + + +####Optique géométrique :
    position dans les sciences de l'optique +![](sciences_optique_rays_fr.jpeg) \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/01.geometrical-optics-validity/02.geometrical-optics-domain-of-validity-F/cheatsheet.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/01.geometrical-optics-validity/02.geometrical-optics-domain-of-validity-F/cheatsheet.es.md new file mode 100644 index 000000000..b1fdc17e0 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/01.geometrical-optics-validity/02.geometrical-optics-domain-of-validity-F/cheatsheet.es.md @@ -0,0 +1,49 @@ +--- +title: 'Ámbito de validez de la óptica geométrica F' +media_order: 'chrono_text_opt_geo_fr_v2.jpeg,sciences_optique_rays_fr.jpeg,chrono_opt_geo_fr_v2.jpeg,Opt_geom_1.jpg,OG_intro.mp3,OG_intro.ogg' +--- + +###L'optique pour la vie de tous les jours +![](Opt_geom_1.jpg) + +
    L'optique géométrique : l'optique de la vie de +tous les jours
    + +[OG_intro.ogg](OG_intro.ogg)[OG_intro.mp3](OG_intro.mp3) + + + + + + +####Optique géométrique :
    optique de la vie de tous les jours. + + + + + + +####Optique géométrique :
    une brève chronologie + + +![](chrono_opt_geo_fr_v2.jpeg) + +![](chrono_text_opt_geo_fr_v2.jpeg) + + +####Optique géométrique :
    position dans les sciences de l'optique +![](sciences_optique_rays_fr.jpeg) \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/01.geometrical-optics-validity/02.geometrical-optics-domain-of-validity-F/cheatsheet.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/01.geometrical-optics-validity/02.geometrical-optics-domain-of-validity-F/cheatsheet.fr.md new file mode 100644 index 000000000..0db07dee2 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/01.geometrical-optics-validity/02.geometrical-optics-domain-of-validity-F/cheatsheet.fr.md @@ -0,0 +1,49 @@ +--- +title: 'Domaine de validité de l''optique géométrique F' +media_order: 'chrono_text_opt_geo_fr_v2.jpeg,sciences_optique_rays_fr.jpeg,chrono_opt_geo_fr_v2.jpeg,Opt_geom_1.jpg,OG_intro.mp3,OG_intro.ogg' +--- + +###L'optique pour la vie de tous les jours +![](Opt_geom_1.jpg) + +
    L'optique géométrique : l'optique de la vie de +tous les jours
    + +[OG_intro.ogg](OG_intro.ogg)[OG_intro.mp3](OG_intro.mp3) + + + + + + +####Optique géométrique :
    optique de la vie de tous les jours. + + + + + + +####Optique géométrique :
    une brève chronologie + + +![](chrono_opt_geo_fr_v2.jpeg) + +![](chrono_text_opt_geo_fr_v2.jpeg) + + +####Optique géométrique :
    position dans les sciences de l'optique +![](sciences_optique_rays_fr.jpeg) \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/01.geometrical-optics-validity/02.geometrical-optics-domain-of-validity-F/chrono_opt_geo_fr_v2.jpeg b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/01.geometrical-optics-validity/02.geometrical-optics-domain-of-validity-F/chrono_opt_geo_fr_v2.jpeg new file mode 100644 index 000000000..9e309679d Binary files /dev/null and b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/01.geometrical-optics-validity/02.geometrical-optics-domain-of-validity-F/chrono_opt_geo_fr_v2.jpeg differ diff --git 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a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/02.geometrical-optics-historic/03.geometrical-optics-historic-M/textbook.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/02.geometrical-optics-historic/03.geometrical-optics-historic-M/textbook.es.md new file mode 100644 index 000000000..68804ef67 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/02.geometrical-optics-historic/03.geometrical-optics-historic-M/textbook.es.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'Una perspectiva histórica M' +redirect: /curriculum/physics-chemistry-biology/foothills/Geometrical-optics/geometrical-optics-general/geometrical-optics-validity/geometrical-optics-domain-of-validity-m +--- + +####Une perspective historique M \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/02.geometrical-optics-historic/03.geometrical-optics-historic-M/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/02.geometrical-optics-historic/03.geometrical-optics-historic-M/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..44add34e4 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/02.geometrical-optics-historic/03.geometrical-optics-historic-M/topic.en.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'A historical perspective M' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/02.geometrical-optics-historic/03.geometrical-optics-historic-M/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/02.geometrical-optics-historic/03.geometrical-optics-historic-M/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..68620be71 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/02.geometrical-optics-historic/03.geometrical-optics-historic-M/topic.es.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Una perspectiva histórica M' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/02.geometrical-optics-historic/lesson-columns.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/02.geometrical-optics-historic/lesson-columns.en.md new file mode 100644 index 000000000..bbe0c30bc --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/02.geometrical-optics-historic/lesson-columns.en.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'A historical perspective' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/02.geometrical-optics-historic/lesson-columns.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/02.geometrical-optics-historic/lesson-columns.es.md new file mode 100644 index 000000000..cfbbc918d --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/02.geometrical-optics-historic/lesson-columns.es.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Una perspectiva histórica' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/02.geometrical-optics-historic/lesson-columns.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/02.geometrical-optics-historic/lesson-columns.fr.md new file mode 100644 index 000000000..69785f300 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/02.geometrical-optics-historic/lesson-columns.fr.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Une perspective historique' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/02.geometrical-optics-historic/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/02.geometrical-optics-historic/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..00eeea1b7 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/02.geometrical-optics-historic/topic.en.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Domaine de validité de l''optique géométrique' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/02.geometrical-optics-historic/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/02.geometrical-optics-historic/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..00eeea1b7 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/02.geometrical-optics-historic/topic.es.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Domaine de validité de l''optique géométrique' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/default.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/default.fr.md new file mode 100644 index 000000000..0cf0b11c3 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/default.fr.md @@ -0,0 +1,11 @@ +--- +title: 'L''optique géométrique, où l''art de maîtriser les images' +--- + +Là, il s'agit de faire trois choses : +* Expliquer le domaine de validité de l'optique géométrique, et de donner son intérêt dans la vie de tous les jours : elle est suffisante pour comprendre le fonctionnement des différents appareils d'optique (appareils photo, objectifs / macro-objectifs / téléobjectifs, lunettes de vue, lunettes astronomiques ou terrestres, télescopes, loupes, microscopes, fibres optiques, oeil humain, ...) , les caractériser et calculer leurs caractéristiques. +* Donner un petit historique des principales questions, avancées conceptuelles et techniques. +* Situer l'optique géométrique dans les sciences de l'optiques. +Ce dernier point ou ces deux derniers points peuvent être traités seulement de façon schématique et suscincte dans la partie F (résumé de sythèse, schémas et animations), à voir... +Si on traite ces trois points dans la partie T (texte principale), devons nous créer trois sous-chapitres? ou mettre cela dans un même chapitre? +C'est une question importante parce que point de vue "longueur" du contenu, ces 3 sous-chapitres seraient très courts dans la partie F. Donc il faudrait lors de l'affichage de l'un de ces trois sous-chapitres en partie T, afficher les 3 sous-chapitres ensembles dans la partie F. Juste un point de détail, mais important pour le codage et l'appel des contenus dans chaque fenêtre d'affichage. \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..e634830a8 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/topic.en.md @@ -0,0 +1,11 @@ +--- +title: 'Geometric Optics, or the art of mastering images' +--- + +Là, il s'agit de faire trois choses : +* Expliquer le domaine de validité de l'optique géométrique, et de donner son intérêt dans la vie de tous les jours : elle est suffisante pour comprendre le fonctionnement des différents appareils d'optique (appareils photo, objectifs / macro-objectifs / téléobjectifs, lunettes de vue, lunettes astronomiques ou terrestres, télescopes, loupes, microscopes, fibres optiques, oeil humain, ...) , les caractériser et calculer leurs caractéristiques. +* Donner un petit historique des principales questions, avancées conceptuelles et techniques. +* Situer l'optique géométrique dans les sciences de l'optiques. +Ce dernier point ou ces deux derniers points peuvent être traités seulement de façon schématique et suscincte dans la partie F (résumé de sythèse, schémas et animations), à voir... +Si on traite ces trois points dans la partie T (texte principale), devons nous créer trois sous-chapitres? ou mettre cela dans un même chapitre? +C'est une question importante parce que point de vue "longueur" du contenu, ces 3 sous-chapitres seraient très courts dans la partie F. Donc il faudrait lors de l'affichage de l'un de ces trois sous-chapitres en partie T, afficher les 3 sous-chapitres ensembles dans la partie F. Juste un point de détail, mais important pour le codage et l'appel des contenus dans chaque fenêtre d'affichage. \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..db9d6d881 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/topic.es.md @@ -0,0 +1,11 @@ +--- +title: 'La óptica geométrica, o el arte de dominar las imágenes' +--- + + \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/topic.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..0cf0b11c3 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/01.geometrical-optics-general/topic.fr.md @@ -0,0 +1,11 @@ +--- +title: 'L''optique géométrique, où l''art de maîtriser les images' +--- + +Là, il s'agit de faire trois choses : +* Expliquer le domaine de validité de l'optique géométrique, et de donner son intérêt dans la vie de tous les jours : elle est suffisante pour comprendre le fonctionnement des différents appareils d'optique (appareils photo, objectifs / macro-objectifs / téléobjectifs, lunettes de vue, lunettes astronomiques ou terrestres, télescopes, loupes, microscopes, fibres optiques, oeil humain, ...) , les caractériser et calculer leurs caractéristiques. +* Donner un petit historique des principales questions, avancées conceptuelles et techniques. +* Situer l'optique géométrique dans les sciences de l'optiques. +Ce dernier point ou ces deux derniers points peuvent être traités seulement de façon schématique et suscincte dans la partie F (résumé de sythèse, schémas et animations), à voir... +Si on traite ces trois points dans la partie T (texte principale), devons nous créer trois sous-chapitres? ou mettre cela dans un même chapitre? +C'est une question importante parce que point de vue "longueur" du contenu, ces 3 sous-chapitres seraient très courts dans la partie F. Donc il faudrait lors de l'affichage de l'un de ces trois sous-chapitres en partie T, afficher les 3 sous-chapitres ensembles dans la partie F. Juste un point de détail, mais important pour le codage et l'appel des contenus dans chaque fenêtre d'affichage. \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/.DS_Store b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/.DS_Store new file mode 100644 index 000000000..218896e2f Binary files /dev/null and b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/.DS_Store differ diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/.DS_Store b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/.DS_Store new file mode 100644 index 000000000..a7ec93fd6 Binary files /dev/null and b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/.DS_Store differ diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/01.concept-ray-of-light-T/textbook.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/01.concept-ray-of-light-T/textbook.en.md new file mode 100644 index 000000000..99288a3c1 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/01.concept-ray-of-light-T/textbook.en.md @@ -0,0 +1,11 @@ +--- +title: 'The concept of light ray T' +--- + +###Fondement de l'optique géométrique + +####Concepts et principe de base + +#####Le rayon de lumière + +un peu plus concepttualisation que le niveau 2, ou l'on en parle comme si cela était évident. \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/01.concept-ray-of-light-T/textbook.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/01.concept-ray-of-light-T/textbook.es.md new file mode 100644 index 000000000..c9f00de58 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/01.concept-ray-of-light-T/textbook.es.md @@ -0,0 +1,11 @@ +--- +title: 'El concepto de rayo de luz T' +--- + +###Fondement de l'optique géométrique + +####Concepts et principe de base + +#####Le rayon de lumière + +un peu plus concepttualisation que le niveau 2, ou l'on en parle comme si cela était évident. \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/01.concept-ray-of-light-T/textbook.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/01.concept-ray-of-light-T/textbook.fr.md new file mode 100644 index 000000000..0cfbfba05 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/01.concept-ray-of-light-T/textbook.fr.md @@ -0,0 +1,11 @@ +--- +title: 'Le concept de rayon lumineux T' +--- + +###Fondement de l'optique géométrique + +####Concepts et principe de base + +#####Le rayon de lumière + +un opeu plus concepttualisation que le niveau 2, ou l'on en parle comme si cela était évident. \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/01.concept-ray-of-light-T/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/01.concept-ray-of-light-T/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..f7df9218d --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/01.concept-ray-of-light-T/topic.en.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Le concept de rayon lumineux' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/01.concept-ray-of-light-T/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/01.concept-ray-of-light-T/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..f7df9218d --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/01.concept-ray-of-light-T/topic.es.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Le concept de rayon lumineux' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/02.concept-ray-of-light-F/OG_rayons_foret.mp3 b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/02.concept-ray-of-light-F/OG_rayons_foret.mp3 new file mode 100644 index 000000000..39927ad3b Binary files /dev/null and b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/02.concept-ray-of-light-F/OG_rayons_foret.mp3 differ diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/02.concept-ray-of-light-F/OG_rayons_foret.ogg b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/02.concept-ray-of-light-F/OG_rayons_foret.ogg new file mode 100644 index 000000000..c9ad4e70c Binary files /dev/null and b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/02.concept-ray-of-light-F/OG_rayons_foret.ogg differ diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/02.concept-ray-of-light-F/cheatsheet.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/02.concept-ray-of-light-F/cheatsheet.en.md new file mode 100644 index 000000000..e557760c2 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/02.concept-ray-of-light-F/cheatsheet.en.md @@ -0,0 +1,69 @@ +--- +title: 'The concept of light ray F' +media_order: 'viajar1.jpg,OG_rayons_foret.mp3,OG_rayons_foret.ogg,rays_forest.jpg' +--- + +###Foundings of geometrical optics + +####Geometrical Optics :
    a simple physical model. + +Its foundings are : +* The concept of light ray : oriented trajectory of the light energy. +* The concept of refractive index : characterizes the apparent speed of the light in a homogeneous medium. +* The Fermat's principle. + +#####Ray of light + +![](rays_forest.jpg) +[OG_rayons_foret.mp3](OG_rayons_foret.mp3)[OG_rayons_foret.ogg](OG_rayons_foret.ogg) + + + + + +The light rays are oriented continuous lines that, in each of their points, indicate the direction of propagation of the light energy. + +Les rayons lumineux suivent des lignes droites dans un milieu homogène + +Les rayons lumineux n'interagissent pas entre eux + + +##### L'indice de réfraction {#refractive-index} + +Indice de réfraction $n$ : +$n\;=\;\frac{c}{v}$ +* c : vitesse de la lumière dans le vide (limite absolue) +* v : vitesse de la lumière dans le milieu homogène. +* grandeur physique sans dimension et toujours >1. + +Dépendance : $n\;=\;n(\nu)\;\;\;$ , ou $\;\;\;n\;=\;n(\lambda)\;\;\;$(avec $\lambda$ longueur d'onde dans le vide) + +!! POUR ALLER PLUS LOIN : +!! +!!sur l'ensemble du spectre électromagnétique et pour tout milieu : +!! valeur complexe dépendante de la fréquence de l'onde électromagnétique, fortes variations représentatives de tous les mécanismes d'interaction lumière/matières : $n(\nu)=\Re[n(\nu)]+\Im[n(\nu)]$
    +!! +!! sur le domaine visible et pour milieu transparent :
    +!! valeur réelle, faibles variations de $n$ avec $\nu$ ( $\frac{\Delta n}{n} < 1\%$) +![](viajar1.jpg) +##### Chemin optique {#optical-path} + +chemin optique $\delta$    $=$ +longueur euclidienne $s$    $\times$    indice de réfraction $n$ + +* $\Gamma$ : chemin (ligne continue) entre 2 points fixes A et B +* $\mathrm{d}s_P$ : élément de longueur infinitésimal au point P sur le chemin $\Gamma$ +* $n_P$ : indice de réfraction au point P +* $\mathrm{d}\delta_P$ : chemin optique infinitésimal au point P sur le chemin $\Gamma$ + +Chemin optique le long d'un chemin entre 2 points fixes A et B : +$\delta\;=\;\int_{P \in \Gamma}\mathrm{d}\delta_P\;=\;\int_{P \in \Gamma}n_P\cdot\mathrm{d}s_P$ + +* $\delta$ $=\int_{\Gamma}n\cdot\mathrm{d}s\;=\;\int_{\Gamma}\frac{c}{v}\cdot\mathrm{d}s$ = $c\;\int_{\Gamma}\frac{\mathrm{d}s}{v}$ = $\;c\;\tau$ +* $\delta$ est proportionnel au temps de parcours. + diff --git a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/02.concept-ray-of-light-F/cheatsheet.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/02.concept-ray-of-light-F/cheatsheet.es.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/02.concept-ray-of-light-F/cheatsheet.es.md rename to 04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/02.concept-ray-of-light-F/cheatsheet.es.md diff --git a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/02.concept-ray-of-light-F/cheatsheet.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/02.concept-ray-of-light-F/cheatsheet.fr.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/02.concept-ray-of-light-F/cheatsheet.fr.md rename to 04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/02.concept-ray-of-light-F/cheatsheet.fr.md diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/02.concept-ray-of-light-F/rays_forest.jpg b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/02.concept-ray-of-light-F/rays_forest.jpg new file mode 100644 index 000000000..91aaf3b90 Binary 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a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/OG_rayons_foret.mp3 b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/OG_rayons_foret.mp3 new file mode 100644 index 000000000..39927ad3b Binary files /dev/null and b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/OG_rayons_foret.mp3 differ diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/OG_rayons_foret.ogg b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/OG_rayons_foret.ogg new file mode 100644 index 000000000..c9ad4e70c Binary files /dev/null and b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/OG_rayons_foret.ogg differ diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/cheatsheet.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/cheatsheet.fr.md new file mode 100644 index 000000000..be9914dec --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/cheatsheet.fr.md @@ -0,0 +1,7 @@ +--- +title: 'Le concept de rayon lumineux M' +media_order: 'rays_forest.jpg,OG_rayons_foret.ogg,OG_rayons_foret.mp3' +--- + +###Média sur Fondement de l'optique géométrique + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/rays_forest.jpg b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/rays_forest.jpg new file mode 100644 index 000000000..91aaf3b90 Binary files /dev/null and b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/rays_forest.jpg differ diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..ed9d54289 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/topic.en.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'The concept of light ray M' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..0f7031b75 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/03.concept-ray-of-light-M/topic.es.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'El concepto de rayo de luz M' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/lesson-columns.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/lesson-columns.fr.md new file mode 100644 index 000000000..f7df9218d --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/lesson-columns.fr.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Le concept de rayon lumineux' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..fa79fcf56 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/topic.en.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'The concept of light ray' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..6f0e84d85 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/topic.es.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'El concepto de rayo de luz' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/02.refractive-index/01.refractive-index-t/textbook.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/02.refractive-index/01.refractive-index-t/textbook.en.md new file mode 100644 index 000000000..121c04846 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/02.refractive-index/01.refractive-index-t/textbook.en.md @@ -0,0 +1,38 @@ +--- +title: 'The refractive index T' +--- + +##### The refractive index + + + la lumière se propage dans le vide à la vitesse de $c=300 000\;km.s^{-1}=3\cdot10^8\;m.s^{-1}$, et se propage en ligne droite dans tout milieu transparent homogène et isotrope. Cependant, en passant d'un milieu à un autre, je peux observer que la lumière change de direction à l'interface entre les deux milieux : c'est le phénomène de réfraction de la lumière à l'interface entre les deux milieux. + + +Le phénomène de réfraction peut être expliquer quantitativement dans le cadre du principe de Fermat, si je considère que la vitesse de la lumière change selon le milieu de propagation. + + + +la vitesse de la lumière dans différents milieux apparait ainsi comme une quantité importante, qui est à l'origine de toutes les caractéristiques (grandissement, grossissement, aberrations, dispersion, ...) de tous les systèmes optiques utilisant des lentilles ou des primes. Parce que la vitesse de la lumière dans le vide est une constante fondamentale de la nature et qu'elle intervient dans un grand nombre de domaines de la physique, il est sensé de vouloir exprimer la vitesse de la lumière dans tout milieu relativement à sa valeur dans le vide : cela est réalisé avec l'indice de réfraction. + +L'indice de réfraction , noté $n$, est défini comme le rapport entre la vitesse de la lumière dans le vide $c$ et celle dans le milieu considéré $v$ : +$n\;=\;\frac{c}{v}$ +L'indice de réfraction étant le rapport de deux vitesse, c'est une grandeur physique sans dimension. +Comme la vitesse de la lumière dans tout milieux ne peut être qu'inférieure ou égale à sa valeur dans le vide, l'indice de réfraction est toujours une quantité supérieure ou égale à 1 : ($n\ge1$) + + +Je sais qu'un prisme disperse dans différentes directions toutes les composantes colorées d'un faisceau incident de lumière blanche. la fait que chaque rayon de lumière de ce faisceau subit simplement deux réfractions montre que dans le domaine visible, l'indice de réfraction varie légèrement avec la couleur, ou pour le dire plus précisément avec la fréquence (ou la longueur d'onde dans le vide) de la lumière. + + + +Ainsi pour réaliser une expérience précise de dispersion, je dois préciser la fréquance à laquelle est donné la valeur de l'indice de réfraction. Cependant, dans le visible, cette variation reste limitée (de l'ordre de quelques dixièmes de pourcent) and est donné seulement la valeur moyenne de l'indice de réfraction (comme $n_{eau}=1.33$), ou la valeur de l'indice de réfraction à des longueurs d'onde (dans le vide) spécifiques à des raies spectrales ou des sources de lumières quasi-monochromatiques intenses qui ont permis de mesurer précisément la valeur de cette indice (par exemple $n\;_{546nm}$ pour un indice spectral déterminé à partir de la raie verte d'une lampe à vapeur de mercure, ou $n\;_{632nm}$ quand c'est un laser helium-néon qui a été utilisé). diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/02.refractive-index/01.refractive-index-t/textbook.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/02.refractive-index/01.refractive-index-t/textbook.es.md new file mode 100644 index 000000000..3c840dde6 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/02.refractive-index/01.refractive-index-t/textbook.es.md @@ -0,0 +1,37 @@ +--- +title: 'El índice de refracción T' +--- + +##### El índice de refracción + + la lumière se propage dans le vide à la vitesse de $c=300 000\;km.s^{-1}=3\cdot10^8\;m.s^{-1}$, et se propage en ligne droite dans tout milieu transparent homogène et isotrope. Cependant, en passant d'un milieu à un autre, je peux observer que la lumière change de direction à l'interface entre les deux milieux : c'est le phénomène de réfraction de la lumière à l'interface entre les deux milieux. + + +Le phénomène de réfraction peut être expliquer quantitativement dans le cadre du principe de Fermat, si je considère que la vitesse de la lumière change selon le milieu de propagation. + + + +la vitesse de la lumière dans différents milieux apparait ainsi comme une quantité importante, qui est à l'origine de toutes les caractéristiques (grandissement, grossissement, aberrations, dispersion, ...) de tous les systèmes optiques utilisant des lentilles ou des primes. Parce que la vitesse de la lumière dans le vide est une constante fondamentale de la nature et qu'elle intervient dans un grand nombre de domaines de la physique, il est sensé de vouloir exprimer la vitesse de la lumière dans tout milieu relativement à sa valeur dans le vide : cela est réalisé avec l'indice de réfraction. + +L'indice de réfraction , noté $n$, est défini comme le rapport entre la vitesse de la lumière dans le vide $c$ et celle dans le milieu considéré $v$ : +$n\;=\;\frac{c}{v}$ +L'indice de réfraction étant le rapport de deux vitesse, c'est une grandeur physique sans dimension. +Comme la vitesse de la lumière dans tout milieux ne peut être qu'inférieure ou égale à sa valeur dans le vide, l'indice de réfraction est toujours une quantité supérieure ou égale à 1 : ($n\ge1$) + + +Je sais qu'un prisme disperse dans différentes directions toutes les composantes colorées d'un faisceau incident de lumière blanche. la fait que chaque rayon de lumière de ce faisceau subit simplement deux réfractions montre que dans le domaine visible, l'indice de réfraction varie légèrement avec la couleur, ou pour le dire plus précisément avec la fréquence (ou la longueur d'onde dans le vide) de la lumière. + + + +Ainsi pour réaliser une expérience précise de dispersion, je dois préciser la fréquance à laquelle est donné la valeur de l'indice de réfraction. Cependant, dans le visible, cette variation reste limitée (de l'ordre de quelques dixièmes de pourcent) and est donné seulement la valeur moyenne de l'indice de réfraction (comme $n_{eau}=1.33$), ou la valeur de l'indice de réfraction à des longueurs d'onde (dans le vide) spécifiques à des raies spectrales ou des sources de lumières quasi-monochromatiques intenses qui ont permis de mesurer précisément la valeur de cette indice (par exemple $n\;_{546nm}$ pour un indice spectral déterminé à partir de la raie verte d'une lampe à vapeur de mercure, ou $n\;_{632nm}$ quand c'est un laser helium-néon qui a été utilisé). diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/02.refractive-index/01.refractive-index-t/textbook.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/02.refractive-index/01.refractive-index-t/textbook.fr.md new file mode 100644 index 000000000..349fc7537 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/02.refractive-index/01.refractive-index-t/textbook.fr.md @@ -0,0 +1,38 @@ +--- +title: 'L''indice de réfraction T' +--- + +##### L'indice de réfraction + + + la lumière se propage dans le vide à la vitesse de $c=300 000\;km.s^{-1}=3\cdot10^8\;m.s^{-1}$, et se propage en ligne droite dans tout milieu transparent homogène et isotrope. Cependant, en passant d'un milieu à un autre, je peux observer que la lumière change de direction à l'interface entre les deux milieux : c'est le phénomène de réfraction de la lumière à l'interface entre les deux milieux. + + +Le phénomène de réfraction peut être expliquer quantitativement dans le cadre du principe de Fermat, si je considère que la vitesse de la lumière change selon le milieu de propagation. + + + +la vitesse de la lumière dans différents milieux apparait ainsi comme une quantité importante, qui est à l'origine de toutes les caractéristiques (grandissement, grossissement, aberrations, dispersion, ...) de tous les systèmes optiques utilisant des lentilles ou des primes. Parce que la vitesse de la lumière dans le vide est une constante fondamentale de la nature et qu'elle intervient dans un grand nombre de domaines de la physique, il est sensé de vouloir exprimer la vitesse de la lumière dans tout milieu relativement à sa valeur dans le vide : cela est réalisé avec l'indice de réfraction. + +L'indice de réfraction , noté $n$, est défini comme le rapport entre la vitesse de la lumière dans le vide $c$ et celle dans le milieu considéré $v$ : +$n\;=\;\frac{c}{v}$ +L'indice de réfraction étant le rapport de deux vitesse, c'est une grandeur physique sans dimension. +Comme la vitesse de la lumière dans tout milieux ne peut être qu'inférieure ou égale à sa valeur dans le vide, l'indice de réfraction est toujours une quantité supérieure ou égale à 1 : ($n\ge1$) + + +Je sais qu'un prisme disperse dans différentes directions toutes les composantes colorées d'un faisceau incident de lumière blanche. la fait que chaque rayon de lumière de ce faisceau subit simplement deux réfractions montre que dans le domaine visible, l'indice de réfraction varie légèrement avec la couleur, ou pour le dire plus précisément avec la fréquence (ou la longueur d'onde dans le vide) de la lumière. + + + +Ainsi pour réaliser une expérience précise de dispersion, je dois préciser la fréquance à laquelle est donné la valeur de l'indice de réfraction. 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refracción F' +redirect: /curriculum/physics-chemistry-biology/foothills/Geometrical-optics/geometrical-optics-foundings/concept-ray-of-light/concept-ray-of-light-f +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/02.refractive-index/02.refractive-index-f/cheatsheet.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/02.refractive-index/02.refractive-index-f/cheatsheet.fr.md new file mode 100644 index 000000000..1cd7b5abc --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/02.refractive-index/02.refractive-index-f/cheatsheet.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'L''indice de réfraction F' +redirect: /curriculum/physics-chemistry-biology/foothills/Geometrical-optics/geometrical-optics-foundings/concept-ray-of-light/concept-ray-of-light-f +--- + diff --git 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a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/02.refractive-index/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/02.refractive-index/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..4609320ae --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/02.refractive-index/topic.en.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'The concept of refractive index' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/02.refractive-index/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/02.refractive-index/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..7b4ef8a98 --- /dev/null +++ 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b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/03.optical_path/01.optical-path-t/textbook.en.md new file mode 100644 index 000000000..aacd76fe5 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/03.optical_path/01.optical-path-t/textbook.en.md @@ -0,0 +1,29 @@ +--- +title: 'The optical path T' +--- + +#####Le chemin optique + +Lorsque la lumière se déplace sur des trajectoires traversant des milieux d'indices réfraction différents, les différents temps de parcours ne sont pas égaux aux longueurs correspondantes multipliées par un nombre réel unique, indépendant des trajectoires. Cela reste vrai sur la trajectoire unique d'un rayon de lumière traversant plusieurs milieux : pour une même longueur considérée le long de la trajectoire, le temps de parcours pourra être différent selon la portion de trajectoire sur laquelle la longueur est prise. Je peux résumer cela d'une phrase : + +Sur l'ensemble des cas, le temps de parcours n'est pas proportionnel à la distance parcourue. + +Or la grandeur physique importante associée à un parcours entre deux points de l'espace, pour savoir si la lumière choisira ce parcours plutôt q'un autre, sera le temps de parcours. Cependant lorsque je visualise mentalement une trajectoire, je vois une ligne à laquelle j'associe intuitivement une longueur. Comment travailler mathématiquement avec une grandeur physique homogène à une longueur, mais qui aurait les mêmes propriétés que le temps de parcours pour décrire la propagation de la lumière ? Une telle grandeur a été définie en physique, et est grandement utilisée en optique géométrique, optique ondulatoire, électromagnétisme, et elle est nommée "chemin optique noté usuellement " $\delta_o$". + +Le chemin optique $\delta_o$ d'un parcours donné $\Gamma_o$ entre deux points A et B de l'espace est homogène à une longueur. Son unité (S.I.) (son unité dans le Système International d'unités) est donc le "mètre". + +Pour tout segment de droite pris entre deux points infiniment proche dans l'espace, son chemin optique infinitésimal (ou élémentaire) $\mathrm{d}\delta$ est égal à sa longueur euclidienne $\mathrm{d}s$ multipliée par la valeur de l'indice de réfraction $n$ moyennée sur le segment infinitésimal considéré : +$\mathrm{d}\delta\;=\;n\times \mathrm{d}s$ + +Le chemin optique $\delta$ d'un parcours donné $\Gamma_o$ entre deux point de l'espace est simplement la somme des chemins optiques infinitésimaux intégrés sur ce parcours : +$\delta = \int_{\Gamma_o}\mathrm{d}\delta= \int_{\Gamma_o}n\cdot \mathrm{d}s$ + +Quelques soient deux points donnés A et B de l'espace, et quelque soit le parcours considéré entre ces deux points, le chemin optique sera toujours égal au temps de parcours de la lumière sur ce parcours divisé par la vitesse de la lumière dans le vide $c$ qui est une constante universelle de la nature : +$\mathrm{d}\delta\;=\;\frac{ds}{c}$ +$\delta = \int_{S_{AB}}n\cdot\mathrm{d}s\;=\;\int_{S_{AB}}\frac{c}{v}\cdot\mathrm{d}s$ +$\hspace{1cm}= c\;\int_{S_{AB}}\frac{\mathrm{d}s}{v} =\;c\;\tau$ + + +
    + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/03.optical_path/01.optical-path-t/textbook.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/03.optical_path/01.optical-path-t/textbook.es.md new file mode 100644 index 000000000..ab6376544 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/03.optical_path/01.optical-path-t/textbook.es.md @@ -0,0 +1,29 @@ +--- +title: 'El camino óptico T' +--- + +#####Le chemin optique + +Lorsque la lumière se déplace sur des trajectoires traversant des milieux d'indices réfraction différents, les différents temps de parcours ne sont pas égaux aux longueurs correspondantes multipliées par un nombre réel unique, indépendant des trajectoires. Cela reste vrai sur la trajectoire unique d'un rayon de lumière traversant plusieurs milieux : pour une même longueur considérée le long de la trajectoire, le temps de parcours pourra être différent selon la portion de trajectoire sur laquelle la longueur est prise. Je peux résumer cela d'une phrase : + +Sur l'ensemble des cas, le temps de parcours n'est pas proportionnel à la distance parcourue. + +Or la grandeur physique importante associée à un parcours entre deux points de l'espace, pour savoir si la lumière choisira ce parcours plutôt q'un autre, sera le temps de parcours. Cependant lorsque je visualise mentalement une trajectoire, je vois une ligne à laquelle j'associe intuitivement une longueur. Comment travailler mathématiquement avec une grandeur physique homogène à une longueur, mais qui aurait les mêmes propriétés que le temps de parcours pour décrire la propagation de la lumière ? Une telle grandeur a été définie en physique, et est grandement utilisée en optique géométrique, optique ondulatoire, électromagnétisme, et elle est nommée "chemin optique noté usuellement " $\delta_o$". + +Le chemin optique $\delta_o$ d'un parcours donné $\Gamma_o$ entre deux points A et B de l'espace est homogène à une longueur. Son unité (S.I.) (son unité dans le Système International d'unités) est donc le "mètre". + +Pour tout segment de droite pris entre deux points infiniment proche dans l'espace, son chemin optique infinitésimal (ou élémentaire) $\mathrm{d}\delta$ est égal à sa longueur euclidienne $\mathrm{d}s$ multipliée par la valeur de l'indice de réfraction $n$ moyennée sur le segment infinitésimal considéré : +$\mathrm{d}\delta\;=\;n\times \mathrm{d}s$ + +Le chemin optique $\delta$ d'un parcours donné $\Gamma_o$ entre deux point de l'espace est simplement la somme des chemins optiques infinitésimaux intégrés sur ce parcours : +$\delta = \int_{\Gamma_o}\mathrm{d}\delta= \int_{\Gamma_o}n\cdot \mathrm{d}s$ + +Quelques soient deux points donnés A et B de l'espace, et quelque soit le parcours considéré entre ces deux points, le chemin optique sera toujours égal au temps de parcours de la lumière sur ce parcours divisé par la vitesse de la lumière dans le vide $c$ qui est une constante universelle de la nature : +$\mathrm{d}\delta\;=\;\frac{ds}{c}$ +$\delta = \int_{S_{AB}}n\cdot\mathrm{d}s\;=\;\int_{S_{AB}}\frac{c}{v}\cdot\mathrm{d}s$ +$\hspace{1cm}= c\;\int_{S_{AB}}\frac{\mathrm{d}s}{v} =\;c\;\tau$ + + +
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    + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/03.optical_path/03.optical-path-m/textbook.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/03.optical_path/03.optical-path-m/textbook.en.md new file mode 100644 index 000000000..aacd76fe5 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/03.optical_path/03.optical-path-m/textbook.en.md @@ -0,0 +1,29 @@ +--- +title: 'The optical path T' +--- + +#####Le chemin optique + +Lorsque la lumière se déplace sur des trajectoires traversant des milieux d'indices réfraction différents, les différents temps de parcours ne sont pas égaux aux longueurs correspondantes multipliées par un nombre réel unique, indépendant des trajectoires. Cela reste vrai sur la trajectoire unique d'un rayon de lumière traversant plusieurs milieux : pour une même longueur considérée le long de la trajectoire, le temps de parcours pourra être différent selon la portion de trajectoire sur laquelle la longueur est prise. Je peux résumer cela d'une phrase : + +Sur l'ensemble des cas, le temps de parcours n'est pas proportionnel à la distance parcourue. + +Or la grandeur physique importante associée à un parcours entre deux points de l'espace, pour savoir si la lumière choisira ce parcours plutôt q'un autre, sera le temps de parcours. Cependant lorsque je visualise mentalement une trajectoire, je vois une ligne à laquelle j'associe intuitivement une longueur. Comment travailler mathématiquement avec une grandeur physique homogène à une longueur, mais qui aurait les mêmes propriétés que le temps de parcours pour décrire la propagation de la lumière ? Une telle grandeur a été définie en physique, et est grandement utilisée en optique géométrique, optique ondulatoire, électromagnétisme, et elle est nommée "chemin optique noté usuellement " $\delta_o$". + +Le chemin optique $\delta_o$ d'un parcours donné $\Gamma_o$ entre deux points A et B de l'espace est homogène à une longueur. Son unité (S.I.) (son unité dans le Système International d'unités) est donc le "mètre". + +Pour tout segment de droite pris entre deux points infiniment proche dans l'espace, son chemin optique infinitésimal (ou élémentaire) $\mathrm{d}\delta$ est égal à sa longueur euclidienne $\mathrm{d}s$ multipliée par la valeur de l'indice de réfraction $n$ moyennée sur le segment infinitésimal considéré : +$\mathrm{d}\delta\;=\;n\times \mathrm{d}s$ + +Le chemin optique $\delta$ d'un parcours donné $\Gamma_o$ entre deux point de l'espace est simplement la somme des chemins optiques infinitésimaux intégrés sur ce parcours : +$\delta = \int_{\Gamma_o}\mathrm{d}\delta= \int_{\Gamma_o}n\cdot \mathrm{d}s$ + +Quelques soient deux points donnés A et B de l'espace, et quelque soit le parcours considéré entre ces deux points, le chemin optique sera toujours égal au temps de parcours de la lumière sur ce parcours divisé par la vitesse de la lumière dans le vide $c$ qui est une constante universelle de la nature : +$\mathrm{d}\delta\;=\;\frac{ds}{c}$ +$\delta = \int_{S_{AB}}n\cdot\mathrm{d}s\;=\;\int_{S_{AB}}\frac{c}{v}\cdot\mathrm{d}s$ +$\hspace{1cm}= c\;\int_{S_{AB}}\frac{\mathrm{d}s}{v} =\;c\;\tau$ + + +
    + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/03.optical_path/03.optical-path-m/textbook.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/03.optical_path/03.optical-path-m/textbook.es.md new file mode 100644 index 000000000..ab6376544 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/03.optical_path/03.optical-path-m/textbook.es.md @@ -0,0 +1,29 @@ +--- +title: 'El camino óptico T' +--- + +#####Le chemin optique + +Lorsque la lumière se déplace sur des trajectoires traversant des milieux d'indices réfraction différents, les différents temps de parcours ne sont pas égaux aux longueurs correspondantes multipliées par un nombre réel unique, indépendant des trajectoires. Cela reste vrai sur la trajectoire unique d'un rayon de lumière traversant plusieurs milieux : pour une même longueur considérée le long de la trajectoire, le temps de parcours pourra être différent selon la portion de trajectoire sur laquelle la longueur est prise. Je peux résumer cela d'une phrase : + +Sur l'ensemble des cas, le temps de parcours n'est pas proportionnel à la distance parcourue. + +Or la grandeur physique importante associée à un parcours entre deux points de l'espace, pour savoir si la lumière choisira ce parcours plutôt q'un autre, sera le temps de parcours. Cependant lorsque je visualise mentalement une trajectoire, je vois une ligne à laquelle j'associe intuitivement une longueur. Comment travailler mathématiquement avec une grandeur physique homogène à une longueur, mais qui aurait les mêmes propriétés que le temps de parcours pour décrire la propagation de la lumière ? Une telle grandeur a été définie en physique, et est grandement utilisée en optique géométrique, optique ondulatoire, électromagnétisme, et elle est nommée "chemin optique noté usuellement " $\delta_o$". + +Le chemin optique $\delta_o$ d'un parcours donné $\Gamma_o$ entre deux points A et B de l'espace est homogène à une longueur. Son unité (S.I.) (son unité dans le Système International d'unités) est donc le "mètre". + +Pour tout segment de droite pris entre deux points infiniment proche dans l'espace, son chemin optique infinitésimal (ou élémentaire) $\mathrm{d}\delta$ est égal à sa longueur euclidienne $\mathrm{d}s$ multipliée par la valeur de l'indice de réfraction $n$ moyennée sur le segment infinitésimal considéré : +$\mathrm{d}\delta\;=\;n\times \mathrm{d}s$ + +Le chemin optique $\delta$ d'un parcours donné $\Gamma_o$ entre deux point de l'espace est simplement la somme des chemins optiques infinitésimaux intégrés sur ce parcours : +$\delta = \int_{\Gamma_o}\mathrm{d}\delta= \int_{\Gamma_o}n\cdot \mathrm{d}s$ + +Quelques soient deux points donnés A et B de l'espace, et quelque soit le parcours considéré entre ces deux points, le chemin optique sera toujours égal au temps de parcours de la lumière sur ce parcours divisé par la vitesse de la lumière dans le vide $c$ qui est une constante universelle de la nature : +$\mathrm{d}\delta\;=\;\frac{ds}{c}$ +$\delta = \int_{S_{AB}}n\cdot\mathrm{d}s\;=\;\int_{S_{AB}}\frac{c}{v}\cdot\mathrm{d}s$ +$\hspace{1cm}= c\;\int_{S_{AB}}\frac{\mathrm{d}s}{v} =\;c\;\tau$ + + +
    + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/03.optical_path/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/03.optical_path/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..a508961bb --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/03.optical_path/topic.en.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'The optical path' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/03.optical_path/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/03.optical_path/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..560da5770 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/03.optical_path/topic.es.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'El camino óptico ' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/03.optical_path/topic.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/03.optical_path/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..aee003530 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/03.optical_path/topic.fr.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Le concept de chemin optique' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/01.fermat-principle-t/textbook.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/01.fermat-principle-t/textbook.en.md new file mode 100644 index 000000000..79c1eec4c --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/01.fermat-principle-t/textbook.en.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'The Fermat''s principle T' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/01.fermat-principle-t/textbook.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/01.fermat-principle-t/textbook.es.md new file mode 100644 index 000000000..88e43359c --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/01.fermat-principle-t/textbook.es.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'El principio de Fermat T' +--- + diff --git a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/01.fermat-principle-t/textbook.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/01.fermat-principle-t/textbook.fr.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/01.fermat-principle-t/textbook.fr.md rename to 04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/01.fermat-principle-t/textbook.fr.md diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/01.fermat-principle-t/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/01.fermat-principle-t/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..03528e0f6 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/01.fermat-principle-t/topic.es.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'El principio de Fermat ' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/01.fermat-principle-t/topic.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/01.fermat-principle-t/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..03d35b5f6 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/01.fermat-principle-t/topic.fr.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Le principe de Fermat ' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/02.fermat-principle-f/cheatsheet.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/02.fermat-principle-f/cheatsheet.en.md new file mode 100644 index 000000000..2c3699776 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/02.fermat-principle-f/cheatsheet.en.md @@ -0,0 +1,38 @@ +--- +title: 'The Fermat''s principle F' +--- + +#####Chemin optique + +chemin optique $\delta$   =    +longueur euclidienne $s$   X   indice de réfraction $n$ + +* $\Gamma$ : chemin ( = ligne continue ) entre 2 points fixes A et B +* $\mathrm{d}s_P$ : élément de longueur infinitésimal au point P sur le chemin $\Gamma$ +* $\mathrm{d}\delta_P$ : chemin optique infinitésimal au point P sur le chemin $\Gamma$ + +Chemin optique le long d'un chemin entre 2 points fixes A et B : + +$\delta\;=\;\int_{P \in \Gamma}\mathrm{d}\delta_P\;=\;\int_{P \in \Gamma}n_P\cdot\mathrm{d}s_P$ + +* $\delta$ $\;=\int_{\Gamma}n\cdot\mathrm{d}s\;=\;\int_{\Gamma}\frac{c}{v}\cdot\mathrm{d}s$ = $c\;\int_{\Gamma}\frac{\mathrm{d}s}{v}$ = $\;c\;\tau$ +* $\delta$ est proportionnel au temps de parcours. + +#####Stationnarité d'un chemin + +* $\Gamma_o$ : chemin entre 2 points fixes A et B +* $\lambda_i$ : paramètres définissant un chemin +* ${\Large\tau}$ : grandeur physique caractérisant un chemin + +${\Large\tau}(\Gamma_o)$ stationnaire    +${\Longleftrightarrow}\:\:\:\:\:\mathrm{d}{\Large\tau}(\Gamma_o)=\sum_i\frac{\partial{\large\tau}}{\partial\lambda_i}(\Gamma_o)\;\mathrm{d}\lambda_i=0$ + +![](stationnarite3_650.jpg) + +#####Principe de Fermat + +Entre 2 points de son parcours, un rayon de lumière suit "le" ou "les chemins" qui présentent un temps de parcours stationnaire. + +ou ( équivalent ) + +Entre 2 points de son parcours, la lumière suit "le" ou "les chemins" qui présentent un chemin optique stationnaire. diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/02.fermat-principle-f/cheatsheet.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/02.fermat-principle-f/cheatsheet.es.md new file mode 100644 index 000000000..32e74ce9a --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/02.fermat-principle-f/cheatsheet.es.md @@ -0,0 +1,39 @@ +--- +title: 'El principio de Fermat F' +media_order: stationnarite3_650.jpg +--- + +#####Chemin optique + +chemin optique $\delta$   =    +longueur euclidienne $s$   X   indice de réfraction $n$ + +* $\Gamma$ : chemin ( = ligne continue ) entre 2 points fixes A et B +* $\mathrm{d}s_P$ : élément de longueur infinitésimal au point P sur le chemin $\Gamma$ +* $\mathrm{d}\delta_P$ : chemin optique infinitésimal au point P sur le chemin $\Gamma$ + +Chemin optique le long d'un chemin entre 2 points fixes A et B : + +$\delta\;=\;\int_{P \in \Gamma}\mathrm{d}\delta_P\;=\;\int_{P \in \Gamma}n_P\cdot\mathrm{d}s_P$ + +* $\delta$ $\;=\int_{\Gamma}n\cdot\mathrm{d}s\;=\;\int_{\Gamma}\frac{c}{v}\cdot\mathrm{d}s$ = $c\;\int_{\Gamma}\frac{\mathrm{d}s}{v}$ = $\;c\;\tau$ +* $\delta$ est proportionnel au temps de parcours. + +#####Stationnarité d'un chemin + +* $\Gamma_o$ : chemin entre 2 points fixes A et B +* $\lambda_i$ : paramètres définissant un chemin +* ${\Large\tau}$ : grandeur physique caractérisant un chemin + +${\Large\tau}(\Gamma_o)$ stationnaire    +${\Longleftrightarrow}\:\:\:\:\:\mathrm{d}{\Large\tau}(\Gamma_o)=\sum_i\frac{\partial{\large\tau}}{\partial\lambda_i}(\Gamma_o)\;\mathrm{d}\lambda_i=0$ + +![](stationnarite3_650.jpg) + +#####Principe de Fermat + +Entre 2 points de son parcours, un rayon de lumière suit "le" ou "les chemins" qui présentent un temps de parcours stationnaire. + +ou ( équivalent ) + +Entre 2 points de son parcours, la lumière suit "le" ou "les chemins" qui présentent un chemin optique stationnaire. diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/02.fermat-principle-f/cheatsheet.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/02.fermat-principle-f/cheatsheet.fr.md new file mode 100644 index 000000000..7c1839061 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/02.fermat-principle-f/cheatsheet.fr.md @@ -0,0 +1,38 @@ +--- +title: 'Le principe de Fermat F' +--- + +#####Chemin optique + +chemin optique $\delta$   =    +longueur euclidienne $s$   X   indice de réfraction $n$ + +* $\Gamma$ : chemin ( = ligne continue ) entre 2 points fixes A et B +* $\mathrm{d}s_P$ : élément de longueur infinitésimal au point P sur le chemin $\Gamma$ +* $\mathrm{d}\delta_P$ : chemin optique infinitésimal au point P sur le chemin $\Gamma$ + +Chemin optique le long d'un chemin entre 2 points fixes A et B : + +$\delta\;=\;\int_{P \in \Gamma}\mathrm{d}\delta_P\;=\;\int_{P \in \Gamma}n_P\cdot\mathrm{d}s_P$ + +* $\delta$ $\;=\int_{\Gamma}n\cdot\mathrm{d}s\;=\;\int_{\Gamma}\frac{c}{v}\cdot\mathrm{d}s$ = $c\;\int_{\Gamma}\frac{\mathrm{d}s}{v}$ = $\;c\;\tau$ +* $\delta$ est proportionnel au temps de parcours. + +#####Stationnarité d'un chemin + +* $\Gamma_o$ : chemin entre 2 points fixes A et B +* $\lambda_i$ : paramètres définissant un chemin +* ${\Large\tau}$ : grandeur physique caractérisant un chemin + +${\Large\tau}(\Gamma_o)$ stationnaire    +${\Longleftrightarrow}\:\:\:\:\:\mathrm{d}{\Large\tau}(\Gamma_o)=\sum_i\frac{\partial{\large\tau}}{\partial\lambda_i}(\Gamma_o)\;\mathrm{d}\lambda_i=0$ + +![](stationnarite3_650.jpg) + +#####Principe de Fermat + +Entre 2 points de son parcours, un rayon de lumière suit "le" ou "les chemins" qui présentent un temps de parcours stationnaire. + +ou ( équivalent ) + +Entre 2 points de son parcours, la lumière suit "le" ou "les chemins" qui présentent un chemin optique stationnaire. diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/02.fermat-principle-f/stationnarite3_650.jpg b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/02.fermat-principle-f/stationnarite3_650.jpg new file mode 100644 index 000000000..9accdd18d Binary files /dev/null and b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/02.fermat-principle-f/stationnarite3_650.jpg differ diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/02.fermat-principle-f/textbook.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/02.fermat-principle-f/textbook.es.md new file mode 100644 index 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a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/02.fermat-principle-f/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/02.fermat-principle-f/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..03528e0f6 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/02.fermat-principle-f/topic.es.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'El principio de Fermat ' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/02.fermat-principle-f/topic.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/02.fermat-principle-f/topic.fr.md new file mode 100644 index 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a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/03.fermat-principle-m/annex.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/03.fermat-principle-m/annex.es.md new file mode 100644 index 000000000..01bc62a96 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/03.fermat-principle-m/annex.es.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'El principio de Fermat M' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/03.fermat-principle-m/annex.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/03.fermat-principle-m/annex.fr.md new file mode 100644 index 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a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/03.fermat-principle-m/cheatsheet.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/03.fermat-principle-m/cheatsheet.fr.md new file mode 100644 index 000000000..fca3dd75f --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/03.fermat-principle-m/cheatsheet.fr.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Le principe de Fermat F' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/03.fermat-principle-m/textbook.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/03.fermat-principle-m/textbook.es.md new file 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a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/03.fermat-principle-m/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/03.fermat-principle-m/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..03528e0f6 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/03.fermat-principle-m/topic.es.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'El principio de Fermat ' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/03.fermat-principle-m/topic.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/03.fermat-principle-m/topic.fr.md new file mode 100644 index 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a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/04.fermat-principle-p1/annex.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/04.fermat-principle-p1/annex.es.md new file mode 100644 index 000000000..d2fc3b863 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/04.fermat-principle-p1/annex.es.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'El principio de Fermat P1' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/04.fermat-principle-p1/annex.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/04.fermat-principle-p1/annex.fr.md new file mode 100644 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a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/04.fermat-principle-p1/cheatsheet.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/04.fermat-principle-p1/cheatsheet.fr.md new file mode 100644 index 000000000..fca3dd75f --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/04.fermat-principle-p1/cheatsheet.fr.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Le principe de Fermat F' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/04.fermat-principle-p1/textbook.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/04.fermat-principle-p1/textbook.es.md new 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a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/05.fermat-principle-p2/annex.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/05.fermat-principle-p2/annex.es.md new file mode 100644 index 000000000..298b7484f --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/05.fermat-principle-p2/annex.es.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'El principio de Fermat P2' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/05.fermat-principle-p2/annex.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/05.fermat-principle-p2/annex.fr.md new file mode 100644 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a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/05.fermat-principle-p2/cheatsheet.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/05.fermat-principle-p2/cheatsheet.fr.md new file mode 100644 index 000000000..fca3dd75f --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/05.fermat-principle-p2/cheatsheet.fr.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Le principe de Fermat F' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/05.fermat-principle-p2/textbook.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/05.fermat-principle-p2/textbook.es.md new 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b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..03528e0f6 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/topic.es.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'El principio de Fermat ' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/topic.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..5310be7c0 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/topic.fr.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Le principe de Fermat' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/01.fermat-principle-application-T/textbook.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/01.fermat-principle-application-T/textbook.en.md new file mode 100644 index 000000000..c7a86b23b --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/01.fermat-principle-application-T/textbook.en.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Application of the Fermat''s principle, associated optical laws and phenomena T' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/01.fermat-principle-application-T/textbook.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/01.fermat-principle-application-T/textbook.es.md new file mode 100644 index 000000000..08638bac5 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/01.fermat-principle-application-T/textbook.es.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Aplicación del principio de Fermat,
    leyes y fenómenos ópticos asociados T' +--- + diff --git a/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/01.fermat-principle-application-T/textbook.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/01.fermat-principle-application-T/textbook.fr.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/01.fermat-principle-application-T/textbook.fr.md rename to 04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/01.fermat-principle-application-T/textbook.fr.md diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/01.fermat-principle-application-T/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/01.fermat-principle-application-T/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..c2772af8a --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/01.fermat-principle-application-T/topic.en.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Application of the Fermat''s principle,
    associated optical laws and phenomena' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/01.fermat-principle-application-T/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/01.fermat-principle-application-T/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..d04ac88c7 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/01.fermat-principle-application-T/topic.es.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Aplicación del principio de Fermat,
    leyes y fenómenos ópticos asociados' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/02.fermat-principle-application-F/Fermat_mir_1ray_max_650.jpg b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/02.fermat-principle-application-F/Fermat_mir_1ray_max_650.jpg new file mode 100644 index 000000000..a20d6cdd8 Binary files /dev/null and b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/02.fermat-principle-application-F/Fermat_mir_1ray_max_650.jpg differ diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/02.fermat-principle-application-F/Fermat_mir_1ray_min_650.jpg b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/02.fermat-principle-application-F/Fermat_mir_1ray_min_650.jpg new file mode 100644 index 000000000..18acf87fc Binary files /dev/null and b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/02.fermat-principle-application-F/Fermat_mir_1ray_min_650.jpg differ diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/02.fermat-principle-application-F/Fermat_mir_3ray_650.gif b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/02.fermat-principle-application-F/Fermat_mir_3ray_650.gif new file mode 100644 index 000000000..0c956e670 Binary files /dev/null and b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/02.fermat-principle-application-F/Fermat_mir_3ray_650.gif differ diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/02.fermat-principle-application-F/cheatsheet.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/02.fermat-principle-application-F/cheatsheet.en.md new file mode 100644 index 000000000..dc7e7a65c --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/02.fermat-principle-application-F/cheatsheet.en.md @@ -0,0 +1,51 @@ +--- +title: 'Application of the Fermat''s principle,
    associated optical laws and phenomena F' +--- + +##### Exemples d'application + +###### Miroir sphérique concave + +* A : source ponctuelle émet lumière dans toutes les directions. +* B : point de l'espace. + + +pour ce miroir, et selon les positions de A et B , on peut avoir : + +* Plusieurs extrema : ici 2 maxima et 1 minimum
    +$\Longrightarrow$ plusieurs rayons issus de A passent par B : ici 3 rayons + + + +![](Fermat_mir_3ray_650.gif) + +* autres positions de A et B :1 minimum :
    +$\Longrightarrow$ 1 rayon unique issu de A passe par B. + +![](Fermat_mir_1ray_min_650.jpg) + +* autres positions de A et B :1 maximum :
    +$\Longrightarrow$ 1 rayon unique issu de A passe par B. + +![](Fermat_mir_1ray_max_650.jpg) + +!!!! ATTENTION : Dans les exemples ci-dessus, le point B est quelconque, et le principe de Fermat nous permet de voir si un ou plusieurs rayons issus de A passent par le point B. Mais le point B n'est pas l'image du point objet A par le miroir sphérique concave, tel que cela sera défini plus loin dans le chapitre "Optique géométrique paraxiale" de ce cours. + +###### Miroir elliptique concave + +* entre les deux "foyers géométriques F et F' " d'un miroir elliptique +tous les chemins interceptant le miroir sont stationnaires : ils ont le même chemin optique
    +$\Longrightarrow$ : tous les rayons issus de l'un des foyers géométriques et interceptant le miroir convergent vers le second foyer géométrique. + + ![](fermat_mir_elliptique_650.gif) + +!!!! ATTENTION : Les "foyers géométriques F et F'" de l'ellipsoïde de révolution, "surface géométrique" dans laquelle s'inscrit la surface du miroir elliptique, ne correspondent pas aux "foyers F et F'" du miroir elliptique tels qu'ils seront définis au "sens optique" du terme "foyer" dans la suite de ce cours. + +!! POUR ALLER PLUS LOIN : Le principe de Fermat nous dit ici que tous les rayons issus d'un point source lumineuse placés à un foyer géométrique F du miroir elliptique et qui interceptent la surface de ce miroir passent par son autre foyer géométrique F': nous pouvons donc ici dire que le point F' est l'image du point objet F par ce miroir elliptique, ainsi que nous le verrons dans le chapitre "Optique géométrique paraxiale" de ce cours. + + + +Pour simplifier les calculs, je choisi un système d'axes $(O,x, y, z)$ orthonormé direct tel que la surface du miroir soit dans le plan $(O,x,y)$. +Soit A et B deux points situés d'un même côté du miroir, et par lesquels passe un même rayon lumineux. Le rayon lumineux passe d'abord par le point A, se réfléchit sur le miroir en un point I avant de passer par le point B. +Pour simplifier les calculs, je peux choisir les axes $Ox$ et $Oy$ tels que les points A et B soient situés dans le plan $(O,x,z)$. + Soient $(x_A,0,z_A)$, $(x_B,0,z_B)$ les cordonnées fixées des deux points A et B dans le système d'axe choisi, et $(x_I,y_I,0)$ les cordonnées variables du point I dans le plan du miroir. +Le trajet du rayon lumineux se fait en deux parties, du point A au point I, puis après réflexion du point I au point B, toutes deux situées dans un même milieu homogène d'indice de réfraction $n$. Le chemin suivi par la lumière est donc constitué des deux segments de droite [AI] et [IB], de longueurs respectives notées d(A,I) et d(I,B). Le chemin optique s'écrit alors : + +$\delta=\int_{S_{AI}}n\;ds\;+\int_{S_{IB}}n\;ds$ +$\hspace{0.2cm}=n\cdot \big( d(A,I)+d(I,B) \big)$ + + En fonction des coordonnées des points A et B et des variables coordonnées du point I, il se réécrit : + +$\delta(x_I,y_I)=n\cdot\Big(\sqrt{(x_I-x_A)^2+y_i^2+z_A^2}$ +$\hspace{0.8cm}+\sqrt{(x_I-x_B)^2+y_i^2+z_B^2}\;\Big)$ + + +Tout couple de coordonnées ($x_I,y_I) \in \mathbb{R}^2$ représente un parcours entre A et B susceptible d'être emprunté par la lumière. Par ailleurs tout parcours susceptible d'être emprunté par la lumière peut être identifié par un couple ($x_I,y_I) \in \mathbb{R}^2$ . + +! En terme mathématiques, je donnerai une description plus précise et plus complète en disant qu'il existe une bijection entre $\mathbb{R}^2$ et l'ensemble des parcours possibles entre les point A et B. + +Le parcours réellement suivi par la lumière selon le principe de Fermat doit être stationnaire. Donc tout couple de coordonnées ($x_I,y_I$) qui vérifie +$\delta(x_I,y_I)=\frac{\partial\delta}{\partial x_I}\cdot dx_I\;+\;\frac{\partial\delta}{\partial y_I}\cdot dx_I=0$ pour toutes variations infinitésimales et indépendantes $dx_I$ et $dy_I$, est un parcours effectivement choisi par la lumière. + +Cela n'est possible que si chacune des dérivées partiels est nulle, soit : + +$(1)\hspace{0.2cm}\frac{\partial\delta}{\partial x_I}=n\cdot\bigg({\small{\frac{x_I-x_A}{\sqrt{(x_I-x_A)^2+y_i^2+z_A^2}}}}$ +$\hspace{0cm}+{\small{\frac{x_I-x_b}{\sqrt{(x_I-x_B)^2+y_i^2+z_B^2}}}}\;\bigg)=0$ +    et +$(2)\hspace{0.2cm}\frac{\partial\delta}{\partial y_I}=n\cdot\bigg({\small{\frac{y_I}{\sqrt{(x_I-x_A)^2+y_i^2+z_A^2}}}}$ +$\hspace{0cm}+{\small{\frac{y_I}{\sqrt{(x_I-x_B)^2+y_i^2+z_B^2}}}}\;\bigg)=0$ + +Comme les points A et B sont ne sont pas dans le plan du miroir ($z_A > 0$ et $z_B > 0$) alors les deux termes en racine carré sont strictement positifs. L'équation $(2)$ n'est donc vérifiée que si implique $y_I=0$ : le principe de Fermat postule ici que les 3 points A, I et B sont dans le même plan $y=0$, appelé plan d'incidence. Ainsi le rayon réfléchi est dans plan d'incidence défini par le rayon incident et la normale à la surface du miroir. au point I. + +Dans ce plan d'incidence $(O,x,z)$, l'équation $(1)$ implique que les coordonnées des points A=($x_A,z_A$) et B=($x_B,z_B$) vérifient : + +${\small{\frac{x_I-x_A}{\sqrt{(x_I-x_A)^2+z_A^2}}=\frac{x_I-x_B}{\sqrt{(x_I-x_B)^2+z_B^2}}}}$ + +Cela implique premièrement, comme une racine carrée est toujours un nombre positif, que $x_I$ est un nombre compris entre $x_A$ et $x_B$. Dans le plan d'incidence, le rayon réfléchi est toujours de l'autre côté de la normale au plan du miroir au point d'impact, par rapport au rayon incident. +Deuxièmement, en remarquant dans cette même équation (1) que + +${\small{\frac{|\,x_I-x_A\,|}{\sqrt{(x_I-x_A)^2+z_A^2}}}}=\sin(i_i)$ + +${\small{\frac{|\,x_I-x_B\,|}{\sqrt{(x_I-x_B)^2+z_B^2}}}}=\sin(i_r)$ + +avec $i_i$ angle d'incidence du rayon incident et $i_r$ angle de réflexion du rayon réfléchi par rapport à la normale en I au plan du miroir. + +on en déduit que l'angle de réflexion à la surface du miroir est égal à l'angle d'incidence. + + +#####chemin optique stationnaire à la traversée d'un dioptre plan + + + +J'appelle dioptre plan toute surface plane séparant deux milieux transparents homogènes d'indices de réfraction différents. + +Pour simplifier les calculs, je choisi un système orthonormé direct d'axes $(O,x, y, z)$ tel que le dioptre soit le plan $(O,x,y)$. Le milieu situé côté positif de l'axe $Oz$ a pour indice de réfraction $n_1$ , et le milieu situé côté négatif a pour indice de réfraction $n_2$. + +Soit A et B deux points situés de part et d'autres du dioptre, et par lesquels passe un même rayon lumineux. Le rayon lumineux passe d'abord par le point A situé dans le milieu d'indice $n_1$, traverse le dioptre en un point I avant de passer par le point B situé dans le milieu d'indice $n_2$. + +Pour simplifier les calculs, je peux choisir l'origine O et les axes $Ox$ et $Oy$ tels que les points A et B soient situés dans le plan $(O,x,z)$. + + Soient $(x_A,0,z_A)$, $(x_B,0,z_B)$ les cordonnées fixées des deux points A et B dans le système d'axe choisi, et $(x_I,y_I,0)$ les cordonnées variables du point I dans le plan du dioptre + +Le trajet du rayon lumineux se fait en deux parties, du point A au point I dans le milieu d'indice $n_1$, puis après traversée du dioptre, du point I au point B dans le milieu d'indice $n_2$. Le chemin suivi par la lumière est donc constitué des deux segments de droite [AI] et [IB], de longueurs respectives notées d(A,I) et d(I,B). Le chemin optique s'écrit alors : + +$\delta=\int_{[AI]}n_1\;ds\;+\int_{[IB]}n_2\;ds$ + + En fonction des coordonnées des points A et B et des coordonnées variables du point I, le chemin optique se réécrit : + + +$\delta(x_I,y_I)=n_1\cdot\sqrt{(x_I-x_A)^2+y_I^2+z_A^2}$ +$\hspace{0.8cm}+n_2\cdot\sqrt{(x_I-x_B)^2+y_I^2+z_B^2}$ + + + +Le parcours réellement suivi par la lumière selon le principe de Fermat doit être stationnaire. + +Donc tout couple de coordonnées ($x_I,y_I$) qui vérifie +$\delta(x_I,y_I)=\frac{\partial\delta}{\partial x_I}\cdot dx_I\;+\;\frac{\partial\delta}{\partial y_I}\cdot dx_I=0$ pour toutes variations infinitésimales et indépendantes $dx_I$ et $dy_I$, est un parcours effectivement choisi par la lumière. + +Cela n'est possible que si chacune des dérivées partiels est nulle, soit : + +$(3)\hspace{0.2cm}\frac{\partial\delta}{\partial x_I}=n_1\cdot{\small{\frac{x_I-x_A}{\sqrt{(x_I-x_A)^2+y_i^2+z_A^2}}}}$ +$\hspace{0cm}+n_2\cdot{\small{\frac{x_I-x_B}{\sqrt{(x_I-x_B)^2+y_i^2+z_B^2}}}}\;=0$ + +    et + +$(4)\hspace{0.2cm}\frac{\partial\delta}{\partial y_I}=n_1\cdot{\small{\frac{y_I}{\sqrt{(x_I-x_A)^2+y_i^2+z_A^2}}}}$ +$\hspace{0cm}+n_2\cdot{\small{\frac{y_I}{\sqrt{(x_I-x_B)^2+y_i^2+z_B^2}}}}\;=0$ + +Dans l'équation (4), chaque terme en racine carrée est un nombre réel strictement positif dans les cas qui nous intéressent (A et B de part et d'autre du dioptre, donc $z_A>0$ et $z_B>0$). De plus les indices $n_1$ et $n_2$ sont toujours supérieurs ou égaux à l'unité, donc l'équation ne peut être vérifiée que si + +$y_I\;=\;0$ + +Je retrouve bien le cas de la réflexion. Tout rayon réfracté est contenu dans le plan d'incidence. + +De même, l'équation (3) n'est vérifiée que si : +$n_1\cdot (x_I-x_A)\;=- \;n_2\cdot (x_I-x_B)$ +et là encore, comme $n_1$ et $n_2$ sont strictement positifs, cela implique que que $x_I$ est un nombre compris entre $x_A$ et $x_B$. Dans le plan d'incidence, le rayon réfracté est toujours de l'autre côté de la normale au plan du dioptre au point d'impact, par rapport au rayon incident. + +Enfin si je remarque dans cette même équation (3) que + +${\small{\frac{|\,x_I-x_A\,|}{\sqrt{(x_I-x_A)^2+z_A^2}}}}=\sin(i_1)$ + +${\small{\frac{|\,x_I-x_B\,|}{\sqrt{(x_I-x_B)^2+z_B^2}}}}=\sin(i_2)$ + +avec $i_1$ angle d'incidence du rayon incident et $i_2$ angle de réflexiondu rayon réfléchi par rapport à la normale en I au plan du miroir. + +j'en déduis que la relation entre l'angle d'incidence $i_1$ et l'angle de réfraction $i_2$ à la surface du miroir est $n_1\cdot \sin(i_1)=n_2\cdot\sin(i_2)$. + + +#####Etude de cas : réflexion sur un miroir elliptique + +#####Etude de cas : réflexion sur un miroir sphérique concave + + + + + + + + +#####Le principe dérivé du "retour inverse de la lumière" +Je regarde la trajectoire d'un rayon lumineux dans l'espace. Sur cette trajectoire, je sélectionne deux points distincts quelconques sur cette trajectoire, mais tels que le sens de propagation de la lumière soit de A vers B. Quelques soient les systèmes optiques placés sur cette trajectoire entre ces deux points A et B, la trajectoire suivie par la lumière entre ces deux points suit le principe de Fermat : entre l'infinité de trajectoires possibles entre ces deux points, la lumière "choisit" celle qui minimise ou maximise le temps de parcours. +Si maintenant je considère une situation où la lumière doit se propager depuis le point B vers le point A, quelle serait la trajectoire de la lumière pour ce sens de parcours? Dans son énoncé, le principe de Fermat ne mentionne nullement un sens de propagation (de A vers B, ou de B vers A). Il est ainsi évident que la trajectoire déterminée par le principe de Fermat est identique, que la lumière se propage de A vers B ou de B vers A. Ce principe est connu sous le nom de "principe du retour inverse de la lumière et je peux l'énoncer de la façon suivante : +Le trajet suivi par la lumière est indépendant du sens de propagation. +Application : en optique géométrique, pour résoudre certains problèmes, il peut être parfois plus facile pour moi de considérer que la lumière se propage en sens inverse de son sens de propagation réel. \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/03.fermat-principle-application-m/annex.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/03.fermat-principle-application-m/annex.es.md new file mode 100644 index 000000000..9e949299f --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/03.fermat-principle-application-m/annex.es.md @@ -0,0 +1,150 @@ +--- +title: 'Aplicación del principio de Fermat,
    leyes y fenómenos ópticos asociados M' +--- + +#####chemin stationnaire dans un milieu homogène + +Par définition, dans un milieu homogène l'indice de réfraction à la même valeur en tout point, donc je peux écrire :
    +$\tau\;=\;\frac{1}{c}\cdot\int_{S_{AB}}n\;ds\;=\;\frac{n}{c}\cdot\int_{S_{AB}}ds$ + +Comme $n$ et $c$ sont des constantes, lors le temps de parcours $\tau$ est proportionnel à la simple longueur euclidienne $s= \int_{S_{AB}}ds$ du chemin suivi entre A et B. + +Il existe une infinité de chemins possibles entre A et B, dont les longueurs s'étendent depuis une longueur minimum jusqu'à l'infini. Le seul chemin sur lequel le temps de parcours de la lumière est stationnaire est ici le chemin de longueur minimum entre ces deux points, soit le segment de droite [AB]. Le principe de Fermat postule donc que la lumière suivra le segment de droite qui joint ces deux points A et B. + Dans un milieu homogène, les rayons lumineux sont des droites + +#####chemin optique stationnaire lors d'une réflexion + +Soit un miroir plan. + + + +Pour simplifier les calculs, je choisi un système d'axes $(O,x, y, z)$ orthonormé direct tel que la surface du miroir soit dans le plan $(O,x,y)$. +Soit A et B deux points situés d'un même côté du miroir, et par lesquels passe un même rayon lumineux. Le rayon lumineux passe d'abord par le point A, se réfléchit sur le miroir en un point I avant de passer par le point B. +Pour simplifier les calculs, je peux choisir les axes $Ox$ et $Oy$ tels que les points A et B soient situés dans le plan $(O,x,z)$. + Soient $(x_A,0,z_A)$, $(x_B,0,z_B)$ les cordonnées fixées des deux points A et B dans le système d'axe choisi, et $(x_I,y_I,0)$ les cordonnées variables du point I dans le plan du miroir. +Le trajet du rayon lumineux se fait en deux parties, du point A au point I, puis après réflexion du point I au point B, toutes deux situées dans un même milieu homogène d'indice de réfraction $n$. Le chemin suivi par la lumière est donc constitué des deux segments de droite [AI] et [IB], de longueurs respectives notées d(A,I) et d(I,B). Le chemin optique s'écrit alors : + +$\delta=\int_{S_{AI}}n\;ds\;+\int_{S_{IB}}n\;ds$ +$\hspace{0.2cm}=n\cdot \big( d(A,I)+d(I,B) \big)$ + + En fonction des coordonnées des points A et B et des variables coordonnées du point I, il se réécrit : + +$\delta(x_I,y_I)=n\cdot\Big(\sqrt{(x_I-x_A)^2+y_i^2+z_A^2}$ +$\hspace{0.8cm}+\sqrt{(x_I-x_B)^2+y_i^2+z_B^2}\;\Big)$ + + +Tout couple de coordonnées ($x_I,y_I) \in \mathbb{R}^2$ représente un parcours entre A et B susceptible d'être emprunté par la lumière. Par ailleurs tout parcours susceptible d'être emprunté par la lumière peut être identifié par un couple ($x_I,y_I) \in \mathbb{R}^2$ . + +! En terme mathématiques, je donnerai une description plus précise et plus complète en disant qu'il existe une bijection entre $\mathbb{R}^2$ et l'ensemble des parcours possibles entre les point A et B. + +Le parcours réellement suivi par la lumière selon le principe de Fermat doit être stationnaire. Donc tout couple de coordonnées ($x_I,y_I$) qui vérifie +$\delta(x_I,y_I)=\frac{\partial\delta}{\partial x_I}\cdot dx_I\;+\;\frac{\partial\delta}{\partial y_I}\cdot dx_I=0$ pour toutes variations infinitésimales et indépendantes $dx_I$ et $dy_I$, est un parcours effectivement choisi par la lumière. + +Cela n'est possible que si chacune des dérivées partiels est nulle, soit : + +$(1)\hspace{0.2cm}\frac{\partial\delta}{\partial x_I}=n\cdot\bigg({\small{\frac{x_I-x_A}{\sqrt{(x_I-x_A)^2+y_i^2+z_A^2}}}}$ +$\hspace{0cm}+{\small{\frac{x_I-x_b}{\sqrt{(x_I-x_B)^2+y_i^2+z_B^2}}}}\;\bigg)=0$ +    et +$(2)\hspace{0.2cm}\frac{\partial\delta}{\partial y_I}=n\cdot\bigg({\small{\frac{y_I}{\sqrt{(x_I-x_A)^2+y_i^2+z_A^2}}}}$ +$\hspace{0cm}+{\small{\frac{y_I}{\sqrt{(x_I-x_B)^2+y_i^2+z_B^2}}}}\;\bigg)=0$ + +Comme les points A et B sont ne sont pas dans le plan du miroir ($z_A > 0$ et $z_B > 0$) alors les deux termes en racine carré sont strictement positifs. L'équation $(2)$ n'est donc vérifiée que si implique $y_I=0$ : le principe de Fermat postule ici que les 3 points A, I et B sont dans le même plan $y=0$, appelé plan d'incidence. Ainsi le rayon réfléchi est dans plan d'incidence défini par le rayon incident et la normale à la surface du miroir. au point I. + +Dans ce plan d'incidence $(O,x,z)$, l'équation $(1)$ implique que les coordonnées des points A=($x_A,z_A$) et B=($x_B,z_B$) vérifient : + +${\small{\frac{x_I-x_A}{\sqrt{(x_I-x_A)^2+z_A^2}}=\frac{x_I-x_B}{\sqrt{(x_I-x_B)^2+z_B^2}}}}$ + +Cela implique premièrement, comme une racine carrée est toujours un nombre positif, que $x_I$ est un nombre compris entre $x_A$ et $x_B$. Dans le plan d'incidence, le rayon réfléchi est toujours de l'autre côté de la normale au plan du miroir au point d'impact, par rapport au rayon incident. +Deuxièmement, en remarquant dans cette même équation (1) que + +${\small{\frac{|\,x_I-x_A\,|}{\sqrt{(x_I-x_A)^2+z_A^2}}}}=\sin(i_i)$ + +${\small{\frac{|\,x_I-x_B\,|}{\sqrt{(x_I-x_B)^2+z_B^2}}}}=\sin(i_r)$ + +avec $i_i$ angle d'incidence du rayon incident et $i_r$ angle de réflexion du rayon réfléchi par rapport à la normale en I au plan du miroir. + +on en déduit que l'angle de réflexion à la surface du miroir est égal à l'angle d'incidence. + + +#####chemin optique stationnaire à la traversée d'un dioptre plan + + + +J'appelle dioptre plan toute surface plane séparant deux milieux transparents homogènes d'indices de réfraction différents. + +Pour simplifier les calculs, je choisi un système orthonormé direct d'axes $(O,x, y, z)$ tel que le dioptre soit le plan $(O,x,y)$. Le milieu situé côté positif de l'axe $Oz$ a pour indice de réfraction $n_1$ , et le milieu situé côté négatif a pour indice de réfraction $n_2$. + +Soit A et B deux points situés de part et d'autres du dioptre, et par lesquels passe un même rayon lumineux. Le rayon lumineux passe d'abord par le point A situé dans le milieu d'indice $n_1$, traverse le dioptre en un point I avant de passer par le point B situé dans le milieu d'indice $n_2$. + +Pour simplifier les calculs, je peux choisir l'origine O et les axes $Ox$ et $Oy$ tels que les points A et B soient situés dans le plan $(O,x,z)$. + + Soient $(x_A,0,z_A)$, $(x_B,0,z_B)$ les cordonnées fixées des deux points A et B dans le système d'axe choisi, et $(x_I,y_I,0)$ les cordonnées variables du point I dans le plan du dioptre + +Le trajet du rayon lumineux se fait en deux parties, du point A au point I dans le milieu d'indice $n_1$, puis après traversée du dioptre, du point I au point B dans le milieu d'indice $n_2$. Le chemin suivi par la lumière est donc constitué des deux segments de droite [AI] et [IB], de longueurs respectives notées d(A,I) et d(I,B). Le chemin optique s'écrit alors : + +$\delta=\int_{[AI]}n_1\;ds\;+\int_{[IB]}n_2\;ds$ + + En fonction des coordonnées des points A et B et des coordonnées variables du point I, le chemin optique se réécrit : + + +$\delta(x_I,y_I)=n_1\cdot\sqrt{(x_I-x_A)^2+y_I^2+z_A^2}$ +$\hspace{0.8cm}+n_2\cdot\sqrt{(x_I-x_B)^2+y_I^2+z_B^2}$ + + + +Le parcours réellement suivi par la lumière selon le principe de Fermat doit être stationnaire. + +Donc tout couple de coordonnées ($x_I,y_I$) qui vérifie +$\delta(x_I,y_I)=\frac{\partial\delta}{\partial x_I}\cdot dx_I\;+\;\frac{\partial\delta}{\partial y_I}\cdot dx_I=0$ pour toutes variations infinitésimales et indépendantes $dx_I$ et $dy_I$, est un parcours effectivement choisi par la lumière. + +Cela n'est possible que si chacune des dérivées partiels est nulle, soit : + +$(3)\hspace{0.2cm}\frac{\partial\delta}{\partial x_I}=n_1\cdot{\small{\frac{x_I-x_A}{\sqrt{(x_I-x_A)^2+y_i^2+z_A^2}}}}$ +$\hspace{0cm}+n_2\cdot{\small{\frac{x_I-x_B}{\sqrt{(x_I-x_B)^2+y_i^2+z_B^2}}}}\;=0$ + +    et + +$(4)\hspace{0.2cm}\frac{\partial\delta}{\partial y_I}=n_1\cdot{\small{\frac{y_I}{\sqrt{(x_I-x_A)^2+y_i^2+z_A^2}}}}$ +$\hspace{0cm}+n_2\cdot{\small{\frac{y_I}{\sqrt{(x_I-x_B)^2+y_i^2+z_B^2}}}}\;=0$ + +Dans l'équation (4), chaque terme en racine carrée est un nombre réel strictement positif dans les cas qui nous intéressent (A et B de part et d'autre du dioptre, donc $z_A>0$ et $z_B>0$). De plus les indices $n_1$ et $n_2$ sont toujours supérieurs ou égaux à l'unité, donc l'équation ne peut être vérifiée que si + +$y_I\;=\;0$ + +Je retrouve bien le cas de la réflexion. Tout rayon réfracté est contenu dans le plan d'incidence. + +De même, l'équation (3) n'est vérifiée que si : +$n_1\cdot (x_I-x_A)\;=- \;n_2\cdot (x_I-x_B)$ +et là encore, comme $n_1$ et $n_2$ sont strictement positifs, cela implique que que $x_I$ est un nombre compris entre $x_A$ et $x_B$. Dans le plan d'incidence, le rayon réfracté est toujours de l'autre côté de la normale au plan du dioptre au point d'impact, par rapport au rayon incident. + +Enfin si je remarque dans cette même équation (3) que + +${\small{\frac{|\,x_I-x_A\,|}{\sqrt{(x_I-x_A)^2+z_A^2}}}}=\sin(i_1)$ + +${\small{\frac{|\,x_I-x_B\,|}{\sqrt{(x_I-x_B)^2+z_B^2}}}}=\sin(i_2)$ + +avec $i_1$ angle d'incidence du rayon incident et $i_2$ angle de réflexiondu rayon réfléchi par rapport à la normale en I au plan du miroir. + +j'en déduis que la relation entre l'angle d'incidence $i_1$ et l'angle de réfraction $i_2$ à la surface du miroir est $n_1\cdot \sin(i_1)=n_2\cdot\sin(i_2)$. + + +#####Etude de cas : réflexion sur un miroir elliptique + +#####Etude de cas : réflexion sur un miroir sphérique concave + + + + + + + + +#####Le principe dérivé du "retour inverse de la lumière" +Je regarde la trajectoire d'un rayon lumineux dans l'espace. Sur cette trajectoire, je sélectionne deux points distincts quelconques sur cette trajectoire, mais tels que le sens de propagation de la lumière soit de A vers B. Quelques soient les systèmes optiques placés sur cette trajectoire entre ces deux points A et B, la trajectoire suivie par la lumière entre ces deux points suit le principe de Fermat : entre l'infinité de trajectoires possibles entre ces deux points, la lumière "choisit" celle qui minimise ou maximise le temps de parcours. +Si maintenant je considère une situation où la lumière doit se propager depuis le point B vers le point A, quelle serait la trajectoire de la lumière pour ce sens de parcours? Dans son énoncé, le principe de Fermat ne mentionne nullement un sens de propagation (de A vers B, ou de B vers A). Il est ainsi évident que la trajectoire déterminée par le principe de Fermat est identique, que la lumière se propage de A vers B ou de B vers A. Ce principe est connu sous le nom de "principe du retour inverse de la lumière et je peux l'énoncer de la façon suivante : +Le trajet suivi par la lumière est indépendant du sens de propagation. +Application : en optique géométrique, pour résoudre certains problèmes, il peut être parfois plus facile pour moi de considérer que la lumière se propage en sens inverse de son sens de propagation réel. \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/03.fermat-principle-application-m/annex.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/03.fermat-principle-application-m/annex.fr.md new file mode 100644 index 000000000..05aaea6b2 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/03.fermat-principle-application-m/annex.fr.md @@ -0,0 +1,150 @@ +--- +title: 'Application du principe de Fermat,
    lois et phénomènes optiques associés M' +--- + +#####chemin stationnaire dans un milieu homogène + +Par définition, dans un milieu homogène l'indice de réfraction à la même valeur en tout point, donc je peux écrire :
    +$\tau\;=\;\frac{1}{c}\cdot\int_{S_{AB}}n\;ds\;=\;\frac{n}{c}\cdot\int_{S_{AB}}ds$ + +Comme $n$ et $c$ sont des constantes, lors le temps de parcours $\tau$ est proportionnel à la simple longueur euclidienne $s= \int_{S_{AB}}ds$ du chemin suivi entre A et B. + +Il existe une infinité de chemins possibles entre A et B, dont les longueurs s'étendent depuis une longueur minimum jusqu'à l'infini. Le seul chemin sur lequel le temps de parcours de la lumière est stationnaire est ici le chemin de longueur minimum entre ces deux points, soit le segment de droite [AB]. Le principe de Fermat postule donc que la lumière suivra le segment de droite qui joint ces deux points A et B. + Dans un milieu homogène, les rayons lumineux sont des droites + +#####chemin optique stationnaire lors d'une réflexion + +Soit un miroir plan. + + + +Pour simplifier les calculs, je choisi un système d'axes $(O,x, y, z)$ orthonormé direct tel que la surface du miroir soit dans le plan $(O,x,y)$. +Soit A et B deux points situés d'un même côté du miroir, et par lesquels passe un même rayon lumineux. Le rayon lumineux passe d'abord par le point A, se réfléchit sur le miroir en un point I avant de passer par le point B. +Pour simplifier les calculs, je peux choisir les axes $Ox$ et $Oy$ tels que les points A et B soient situés dans le plan $(O,x,z)$. + Soient $(x_A,0,z_A)$, $(x_B,0,z_B)$ les cordonnées fixées des deux points A et B dans le système d'axe choisi, et $(x_I,y_I,0)$ les cordonnées variables du point I dans le plan du miroir. +Le trajet du rayon lumineux se fait en deux parties, du point A au point I, puis après réflexion du point I au point B, toutes deux situées dans un même milieu homogène d'indice de réfraction $n$. Le chemin suivi par la lumière est donc constitué des deux segments de droite [AI] et [IB], de longueurs respectives notées d(A,I) et d(I,B). Le chemin optique s'écrit alors : + +$\delta=\int_{S_{AI}}n\;ds\;+\int_{S_{IB}}n\;ds$ +$\hspace{0.2cm}=n\cdot \big( d(A,I)+d(I,B) \big)$ + + En fonction des coordonnées des points A et B et des variables coordonnées du point I, il se réécrit : + +$\delta(x_I,y_I)=n\cdot\Big(\sqrt{(x_I-x_A)^2+y_i^2+z_A^2}$ +$\hspace{0.8cm}+\sqrt{(x_I-x_B)^2+y_i^2+z_B^2}\;\Big)$ + + +Tout couple de coordonnées ($x_I,y_I) \in \mathbb{R}^2$ représente un parcours entre A et B susceptible d'être emprunté par la lumière. Par ailleurs tout parcours susceptible d'être emprunté par la lumière peut être identifié par un couple ($x_I,y_I) \in \mathbb{R}^2$ . + +! En terme mathématiques, je donnerai une description plus précise et plus complète en disant qu'il existe une bijection entre $\mathbb{R}^2$ et l'ensemble des parcours possibles entre les point A et B. + +Le parcours réellement suivi par la lumière selon le principe de Fermat doit être stationnaire. Donc tout couple de coordonnées ($x_I,y_I$) qui vérifie +$\delta(x_I,y_I)=\frac{\partial\delta}{\partial x_I}\cdot dx_I\;+\;\frac{\partial\delta}{\partial y_I}\cdot dx_I=0$ pour toutes variations infinitésimales et indépendantes $dx_I$ et $dy_I$, est un parcours effectivement choisi par la lumière. + +Cela n'est possible que si chacune des dérivées partiels est nulle, soit : + +$(1)\hspace{0.2cm}\frac{\partial\delta}{\partial x_I}=n\cdot\bigg({\small{\frac{x_I-x_A}{\sqrt{(x_I-x_A)^2+y_i^2+z_A^2}}}}$ +$\hspace{0cm}+{\small{\frac{x_I-x_b}{\sqrt{(x_I-x_B)^2+y_i^2+z_B^2}}}}\;\bigg)=0$ +    et +$(2)\hspace{0.2cm}\frac{\partial\delta}{\partial y_I}=n\cdot\bigg({\small{\frac{y_I}{\sqrt{(x_I-x_A)^2+y_i^2+z_A^2}}}}$ +$\hspace{0cm}+{\small{\frac{y_I}{\sqrt{(x_I-x_B)^2+y_i^2+z_B^2}}}}\;\bigg)=0$ + +Comme les points A et B sont ne sont pas dans le plan du miroir ($z_A > 0$ et $z_B > 0$) alors les deux termes en racine carré sont strictement positifs. L'équation $(2)$ n'est donc vérifiée que si implique $y_I=0$ : le principe de Fermat postule ici que les 3 points A, I et B sont dans le même plan $y=0$, appelé plan d'incidence. Ainsi le rayon réfléchi est dans plan d'incidence défini par le rayon incident et la normale à la surface du miroir. au point I. + +Dans ce plan d'incidence $(O,x,z)$, l'équation $(1)$ implique que les coordonnées des points A=($x_A,z_A$) et B=($x_B,z_B$) vérifient : + +${\small{\frac{x_I-x_A}{\sqrt{(x_I-x_A)^2+z_A^2}}=\frac{x_I-x_B}{\sqrt{(x_I-x_B)^2+z_B^2}}}}$ + +Cela implique premièrement, comme une racine carrée est toujours un nombre positif, que $x_I$ est un nombre compris entre $x_A$ et $x_B$. Dans le plan d'incidence, le rayon réfléchi est toujours de l'autre côté de la normale au plan du miroir au point d'impact, par rapport au rayon incident. +Deuxièmement, en remarquant dans cette même équation (1) que + +${\small{\frac{|\,x_I-x_A\,|}{\sqrt{(x_I-x_A)^2+z_A^2}}}}=\sin(i_i)$ + +${\small{\frac{|\,x_I-x_B\,|}{\sqrt{(x_I-x_B)^2+z_B^2}}}}=\sin(i_r)$ + +avec $i_i$ angle d'incidence du rayon incident et $i_r$ angle de réflexion du rayon réfléchi par rapport à la normale en I au plan du miroir. + +on en déduit que l'angle de réflexion à la surface du miroir est égal à l'angle d'incidence. + + +#####chemin optique stationnaire à la traversée d'un dioptre plan + + + +J'appelle dioptre plan toute surface plane séparant deux milieux transparents homogènes d'indices de réfraction différents. + +Pour simplifier les calculs, je choisi un système orthonormé direct d'axes $(O,x, y, z)$ tel que le dioptre soit le plan $(O,x,y)$. Le milieu situé côté positif de l'axe $Oz$ a pour indice de réfraction $n_1$ , et le milieu situé côté négatif a pour indice de réfraction $n_2$. + +Soit A et B deux points situés de part et d'autres du dioptre, et par lesquels passe un même rayon lumineux. Le rayon lumineux passe d'abord par le point A situé dans le milieu d'indice $n_1$, traverse le dioptre en un point I avant de passer par le point B situé dans le milieu d'indice $n_2$. + +Pour simplifier les calculs, je peux choisir l'origine O et les axes $Ox$ et $Oy$ tels que les points A et B soient situés dans le plan $(O,x,z)$. + + Soient $(x_A,0,z_A)$, $(x_B,0,z_B)$ les cordonnées fixées des deux points A et B dans le système d'axe choisi, et $(x_I,y_I,0)$ les cordonnées variables du point I dans le plan du dioptre + +Le trajet du rayon lumineux se fait en deux parties, du point A au point I dans le milieu d'indice $n_1$, puis après traversée du dioptre, du point I au point B dans le milieu d'indice $n_2$. Le chemin suivi par la lumière est donc constitué des deux segments de droite [AI] et [IB], de longueurs respectives notées d(A,I) et d(I,B). Le chemin optique s'écrit alors : + +$\delta=\int_{[AI]}n_1\;ds\;+\int_{[IB]}n_2\;ds$ + + En fonction des coordonnées des points A et B et des coordonnées variables du point I, le chemin optique se réécrit : + + +$\delta(x_I,y_I)=n_1\cdot\sqrt{(x_I-x_A)^2+y_I^2+z_A^2}$ +$\hspace{0.8cm}+n_2\cdot\sqrt{(x_I-x_B)^2+y_I^2+z_B^2}$ + + + +Le parcours réellement suivi par la lumière selon le principe de Fermat doit être stationnaire. + +Donc tout couple de coordonnées ($x_I,y_I$) qui vérifie +$\delta(x_I,y_I)=\frac{\partial\delta}{\partial x_I}\cdot dx_I\;+\;\frac{\partial\delta}{\partial y_I}\cdot dx_I=0$ pour toutes variations infinitésimales et indépendantes $dx_I$ et $dy_I$, est un parcours effectivement choisi par la lumière. + +Cela n'est possible que si chacune des dérivées partiels est nulle, soit : + +$(3)\hspace{0.2cm}\frac{\partial\delta}{\partial x_I}=n_1\cdot{\small{\frac{x_I-x_A}{\sqrt{(x_I-x_A)^2+y_i^2+z_A^2}}}}$ +$\hspace{0cm}+n_2\cdot{\small{\frac{x_I-x_B}{\sqrt{(x_I-x_B)^2+y_i^2+z_B^2}}}}\;=0$ + +    et + +$(4)\hspace{0.2cm}\frac{\partial\delta}{\partial y_I}=n_1\cdot{\small{\frac{y_I}{\sqrt{(x_I-x_A)^2+y_i^2+z_A^2}}}}$ +$\hspace{0cm}+n_2\cdot{\small{\frac{y_I}{\sqrt{(x_I-x_B)^2+y_i^2+z_B^2}}}}\;=0$ + +Dans l'équation (4), chaque terme en racine carrée est un nombre réel strictement positif dans les cas qui nous intéressent (A et B de part et d'autre du dioptre, donc $z_A>0$ et $z_B>0$). De plus les indices $n_1$ et $n_2$ sont toujours supérieurs ou égaux à l'unité, donc l'équation ne peut être vérifiée que si + +$y_I\;=\;0$ + +Je retrouve bien le cas de la réflexion. Tout rayon réfracté est contenu dans le plan d'incidence. + +De même, l'équation (3) n'est vérifiée que si : +$n_1\cdot (x_I-x_A)\;=- \;n_2\cdot (x_I-x_B)$ +et là encore, comme $n_1$ et $n_2$ sont strictement positifs, cela implique que que $x_I$ est un nombre compris entre $x_A$ et $x_B$. Dans le plan d'incidence, le rayon réfracté est toujours de l'autre côté de la normale au plan du dioptre au point d'impact, par rapport au rayon incident. + +Enfin si je remarque dans cette même équation (3) que + +${\small{\frac{|\,x_I-x_A\,|}{\sqrt{(x_I-x_A)^2+z_A^2}}}}=\sin(i_1)$ + +${\small{\frac{|\,x_I-x_B\,|}{\sqrt{(x_I-x_B)^2+z_B^2}}}}=\sin(i_2)$ + +avec $i_1$ angle d'incidence du rayon incident et $i_2$ angle de réflexiondu rayon réfléchi par rapport à la normale en I au plan du miroir. + +j'en déduis que la relation entre l'angle d'incidence $i_1$ et l'angle de réfraction $i_2$ à la surface du miroir est $n_1\cdot \sin(i_1)=n_2\cdot\sin(i_2)$. + + +#####Etude de cas : réflexion sur un miroir elliptique + +#####Etude de cas : réflexion sur un miroir sphérique concave + + + + + + + + +#####Le principe dérivé du "retour inverse de la lumière" +Je regarde la trajectoire d'un rayon lumineux dans l'espace. Sur cette trajectoire, je sélectionne deux points distincts quelconques sur cette trajectoire, mais tels que le sens de propagation de la lumière soit de A vers B. Quelques soient les systèmes optiques placés sur cette trajectoire entre ces deux points A et B, la trajectoire suivie par la lumière entre ces deux points suit le principe de Fermat : entre l'infinité de trajectoires possibles entre ces deux points, la lumière "choisit" celle qui minimise ou maximise le temps de parcours. +Si maintenant je considère une situation où la lumière doit se propager depuis le point B vers le point A, quelle serait la trajectoire de la lumière pour ce sens de parcours? Dans son énoncé, le principe de Fermat ne mentionne nullement un sens de propagation (de A vers B, ou de B vers A). Il est ainsi évident que la trajectoire déterminée par le principe de Fermat est identique, que la lumière se propage de A vers B ou de B vers A. Ce principe est connu sous le nom de "principe du retour inverse de la lumière et je peux l'énoncer de la façon suivante : +Le trajet suivi par la lumière est indépendant du sens de propagation. +Application : en optique géométrique, pour résoudre certains problèmes, il peut être parfois plus facile pour moi de considérer que la lumière se propage en sens inverse de son sens de propagation réel. \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/03.fermat-principle-application-m/cheatsheet.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/03.fermat-principle-application-m/cheatsheet.es.md new file mode 100644 index 000000000..a4c635596 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/03.fermat-principle-application-m/cheatsheet.es.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Aplicación del principio de Fermat,
    leyes y fenómenos ópticos asociados F' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/03.fermat-principle-application-m/cheatsheet.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/03.fermat-principle-application-m/cheatsheet.fr.md new file mode 100644 index 000000000..1b9cabe37 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/03.fermat-principle-application-m/cheatsheet.fr.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Application du principe de Fermat,
    lois et phénomènes optiques associés F' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/03.fermat-principle-application-m/textbook.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/03.fermat-principle-application-m/textbook.en.md new file mode 100644 index 000000000..c7a86b23b --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/03.fermat-principle-application-m/textbook.en.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Application of the Fermat''s principle, associated optical laws and phenomena T' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/03.fermat-principle-application-m/textbook.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/03.fermat-principle-application-m/textbook.fr.md new file mode 100644 index 000000000..b9594caec --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/03.fermat-principle-application-m/textbook.fr.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Application du principe de Fermat,
    lois et phénomènes optiques associés T' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/03.fermat-principle-application-m/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/03.fermat-principle-application-m/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..c2772af8a --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/03.fermat-principle-application-m/topic.en.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Application of the Fermat''s principle,
    associated optical laws and phenomena' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/03.fermat-principle-application-m/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/03.fermat-principle-application-m/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..d04ac88c7 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/03.fermat-principle-application-m/topic.es.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Aplicación del principio de Fermat,
    leyes y fenómenos ópticos asociados' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..c2772af8a --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/topic.en.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Application of the Fermat''s principle,
    associated optical laws and phenomena' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..d04ac88c7 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/topic.es.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Aplicación del principio de Fermat,
    leyes y fenómenos ópticos asociados' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/topic.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..58bdb1896 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/05.fermat-principle-application/topic.fr.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Application du principe de Fermat,
    lois et phénomènes optiques associés' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/01.concept-ray-of-light-T/textbook.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/01.concept-ray-of-light-T/textbook.en.md new file mode 100644 index 000000000..99288a3c1 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/01.concept-ray-of-light-T/textbook.en.md @@ -0,0 +1,11 @@ +--- +title: 'The concept of light ray T' +--- + +###Fondement de l'optique géométrique + +####Concepts et principe de base + +#####Le rayon de lumière + +un peu plus concepttualisation que le niveau 2, ou l'on en parle comme si cela était évident. \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/01.concept-ray-of-light-T/textbook.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/01.concept-ray-of-light-T/textbook.es.md new file mode 100644 index 000000000..c9f00de58 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/01.concept-ray-of-light-T/textbook.es.md @@ -0,0 +1,11 @@ +--- +title: 'El concepto de rayo de luz T' +--- + +###Fondement de l'optique géométrique + +####Concepts et principe de base + +#####Le rayon de lumière + +un peu plus concepttualisation que le niveau 2, ou l'on en parle comme si cela était évident. \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/01.concept-ray-of-light-T/textbook.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/01.concept-ray-of-light-T/textbook.fr.md new file mode 100644 index 000000000..0cfbfba05 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/01.concept-ray-of-light-T/textbook.fr.md @@ -0,0 +1,11 @@ +--- +title: 'Le concept de rayon lumineux T' +--- + +###Fondement de l'optique géométrique + +####Concepts et principe de base + +#####Le rayon de lumière + +un opeu plus concepttualisation que le niveau 2, ou l'on en parle comme si cela était évident. \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/01.concept-ray-of-light-T/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/01.concept-ray-of-light-T/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..f7df9218d --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/01.concept-ray-of-light-T/topic.en.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Le concept de rayon lumineux' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/01.concept-ray-of-light-T/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/01.concept-ray-of-light-T/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..f7df9218d --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/01.concept-ray-of-light-T/topic.es.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Le concept de rayon lumineux' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/02.concept-ray-of-light-F/OG_rayons_foret.mp3 b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/02.concept-ray-of-light-F/OG_rayons_foret.mp3 new file mode 100644 index 000000000..39927ad3b Binary files /dev/null and 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a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/02.concept-ray-of-light-F/cheatsheet.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/02.concept-ray-of-light-F/cheatsheet.en.md new file mode 100644 index 000000000..e557760c2 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/02.concept-ray-of-light-F/cheatsheet.en.md @@ -0,0 +1,69 @@ +--- +title: 'The concept of light ray F' +media_order: 'viajar1.jpg,OG_rayons_foret.mp3,OG_rayons_foret.ogg,rays_forest.jpg' +--- + +###Foundings of geometrical optics + +####Geometrical Optics :
    a simple physical model. + +Its foundings are : +* The concept of light ray : oriented trajectory of the light energy. +* The concept of refractive index : characterizes the apparent speed of the light in a homogeneous medium. +* The Fermat's principle. + +#####Ray of light + +![](rays_forest.jpg) +[OG_rayons_foret.mp3](OG_rayons_foret.mp3)[OG_rayons_foret.ogg](OG_rayons_foret.ogg) + + + + + +The light rays are oriented continuous lines that, in each of their points, indicate the direction of propagation of the light energy. + +Les rayons lumineux suivent des lignes droites dans un milieu homogène + +Les rayons lumineux n'interagissent pas entre eux + + +##### L'indice de réfraction {#refractive-index} + +Indice de réfraction $n$ : +$n\;=\;\frac{c}{v}$ +* c : vitesse de la lumière dans le vide (limite absolue) +* v : vitesse de la lumière dans le milieu homogène. +* grandeur physique sans dimension et toujours >1. + +Dépendance : $n\;=\;n(\nu)\;\;\;$ , ou $\;\;\;n\;=\;n(\lambda)\;\;\;$(avec $\lambda$ longueur d'onde dans le vide) + +!! POUR ALLER PLUS LOIN : +!! +!!sur l'ensemble du spectre électromagnétique et pour tout milieu : +!! valeur complexe dépendante de la fréquence de l'onde électromagnétique, fortes variations représentatives de tous les mécanismes d'interaction lumière/matières : $n(\nu)=\Re[n(\nu)]+\Im[n(\nu)]$
    +!! +!! sur le domaine visible et pour milieu transparent :
    +!! valeur réelle, faibles variations de $n$ avec $\nu$ ( $\frac{\Delta n}{n} < 1\%$) +![](viajar1.jpg) +##### Chemin optique {#optical-path} + +chemin optique $\delta$    $=$ +longueur euclidienne $s$    $\times$    indice de réfraction $n$ + +* $\Gamma$ : chemin (ligne continue) entre 2 points fixes A et B +* $\mathrm{d}s_P$ : élément de longueur infinitésimal au point P sur le chemin $\Gamma$ +* $n_P$ : indice de réfraction au point P +* $\mathrm{d}\delta_P$ : chemin optique infinitésimal au point P sur le chemin $\Gamma$ + +Chemin optique le long d'un chemin entre 2 points fixes A et B : +$\delta\;=\;\int_{P \in \Gamma}\mathrm{d}\delta_P\;=\;\int_{P \in \Gamma}n_P\cdot\mathrm{d}s_P$ + +* $\delta$ $=\int_{\Gamma}n\cdot\mathrm{d}s\;=\;\int_{\Gamma}\frac{c}{v}\cdot\mathrm{d}s$ = $c\;\int_{\Gamma}\frac{\mathrm{d}s}{v}$ = $\;c\;\tau$ +* $\delta$ est proportionnel au temps de parcours. + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/02.concept-ray-of-light-F/cheatsheet.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/02.concept-ray-of-light-F/cheatsheet.es.md new file mode 100644 index 000000000..33fc5c4c0 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/02.concept-ray-of-light-F/cheatsheet.es.md @@ -0,0 +1,67 @@ +--- +title: 'El concepto de rayo de luz F' +media_order: 'OG_rayons_foret.mp3,OG_rayons_foret.ogg,rays_forest.jpg' +--- + +###Fundamentos de la óptica geométrica + +####Optique géométrique :
    un modèle physique simple. + +Ses fondements sont : +* Le concept de rayon lumineux : trajectoire orientée de l'énergie lumineuse +* Le concept d' indice de réfraction : caractérise la vitesse apparente de la lumière dans un milieu homogène +* Le principe de Fermat + +#####Rayo de luz + +![](rays_forest.jpg) +[OG_rayons_foret.mp3](OG_rayons_foret.mp3)[OG_rayons_foret.ogg](OG_rayons_foret.ogg) + + + + + +Les rayons lumineux sont des lignes orientées qui en chacun de leur point, indiquent la direction et le sens de propagation de l'énergie lumineuse. + +Les rayons lumineux suivent des lignes droites dans un milieu homogène + +Les rayons lumineux n'interagissent pas entre eux + +##### L'indice de réfraction + +Indice de réfraction $n$ : +$n\;=\;\frac{c}{v}$ +* c : vitesse de la lumière dans le vide (limite absolue) +* v : vitesse de la lumière dans le milieu homogène. +* grandeur physique sans dimension et toujours >1. + +Dépendance : $n\;=\;n(\nu)\;\;\;$ , ou $\;\;\;n\;=\;n(\lambda)\;\;\;$(avec $\lambda$ longueur d'onde dans le vide) + +!! POUR ALLER PLUS LOIN : +!! +!!sur l'ensemble du spectre électromagnétique et pour tout milieu : +!! valeur complexe dépendante de la fréquence de l'onde électromagnétique, fortes variations représentatives de tous les mécanismes d'interaction lumière/matières : $n(\nu)=\Re[n(\nu)]+\Im[n(\nu)]$
    +!! +!! sur le domaine visible et pour milieu transparent :
    +!! valeur réelle, faibles variations de $n$ avec $\nu$ ( $\frac{\Delta n}{n} < 1\%$) + +##### Chemin optique + +chemin optique $\delta$    $=$ +longueur euclidienne $s$    $\times$    indice de réfraction $n$ + +* $\Gamma$ : chemin (ligne continue) entre 2 points fixes A et B +* $\mathrm{d}s_P$ : élément de longueur infinitésimal au point P sur le chemin $\Gamma$ +* $n_P$ : indice de réfraction au point P +* $\mathrm{d}\delta_P$ : chemin optique infinitésimal au point P sur le chemin $\Gamma$ + +Chemin optique le long d'un chemin entre 2 points fixes A et B : +$\delta\;=\;\int_{P \in \Gamma}\mathrm{d}\delta_P\;=\;\int_{P \in \Gamma}n_P\cdot\mathrm{d}s_P$ + +* $\delta$ $=\int_{\Gamma}n\cdot\mathrm{d}s\;=\;\int_{\Gamma}\frac{c}{v}\cdot\mathrm{d}s$ = $c\;\int_{\Gamma}\frac{\mathrm{d}s}{v}$ = $\;c\;\tau$ +* $\delta$ est proportionnel au temps de parcours. diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/02.concept-ray-of-light-F/cheatsheet.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/02.concept-ray-of-light-F/cheatsheet.fr.md new file mode 100644 index 000000000..73c319fe0 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/02.concept-ray-of-light-F/cheatsheet.fr.md @@ -0,0 +1,67 @@ +--- +title: 'Le concept de rayon lumineux F' +media_order: 'Fermat_mir_3ray_650.gif,Fermat_mir_1ray_min_650.jpg,Fermat_mir_1ray_max_650.jpg,fermat_mir_elliptique_650.gif,rays_forest.jpg,OG_rayons_foret.ogg,stationnarite3_650.jpg,OG_rayons_foret.mp3' +--- + +###Fondement de l'optique géométrique + +####Optique géométrique :
    un modèle physique simple. + +Ses fondements sont : +* Le concept de rayon lumineux : trajectoire orientée de l'énergie lumineuse +* Le concept d' indice de réfraction : caractérise la vitesse apparente de la lumière dans un milieu homogène +* Le principe de Fermat + +##### Rayon lumineux + +![](rays_forest.jpg) +[OG_rayons_foret.mp3](OG_rayons_foret.mp3)[OG_rayons_foret.ogg](OG_rayons_foret.ogg) + + + + + +Les rayons lumineux sont des lignes orientées qui en chacun de leur point, indiquent la direction et le sens de propagation de l'énergie lumineuse. + +Les rayons lumineux suivent des lignes droites dans un milieu homogène + +Les rayons lumineux n'interagissent pas entre eux + +##### L'indice de réfraction + +Indice de réfraction $n$ : +$n\;=\;\frac{c}{v}$ +* c : vitesse de la lumière dans le vide (limite absolue) +* v : vitesse de la lumière dans le milieu homogène. +* grandeur physique sans dimension et toujours >1. + +Dépendance : $n\;=\;n(\nu)\;\;\;$ , ou $\;\;\;n\;=\;n(\lambda)\;\;\;$(avec $\lambda$ longueur d'onde dans le vide) + +!! POUR ALLER PLUS LOIN : +!! +!!sur l'ensemble du spectre électromagnétique et pour tout milieu : +!! valeur complexe dépendante de la fréquence de l'onde électromagnétique, fortes variations représentatives de tous les mécanismes d'interaction lumière/matières : $n(\nu)=\Re[n(\nu)]+\Im[n(\nu)]$
    +!! +!! sur le domaine visible et pour milieu transparent :
    +!! valeur réelle, faibles variations de $n$ avec $\nu$ ( $\frac{\Delta n}{n} < 1\%$) + +##### Chemin optique + +chemin optique $\delta$    $=$ +longueur euclidienne $s$    $\times$    indice de réfraction $n$ + +* $\Gamma$ : chemin (ligne continue) entre 2 points fixes A et B +* $\mathrm{d}s_P$ : élément de longueur infinitésimal au point P sur le chemin $\Gamma$ +* $n_P$ : indice de réfraction au point P +* $\mathrm{d}\delta_P$ : chemin optique infinitésimal au point P sur le chemin $\Gamma$ + +Chemin optique le long d'un chemin entre 2 points fixes A et B : +$\delta\;=\;\int_{P \in \Gamma}\mathrm{d}\delta_P\;=\;\int_{P \in \Gamma}n_P\cdot\mathrm{d}s_P$ + +* $\delta$ $=\int_{\Gamma}n\cdot\mathrm{d}s\;=\;\int_{\Gamma}\frac{c}{v}\cdot\mathrm{d}s$ = $c\;\int_{\Gamma}\frac{\mathrm{d}s}{v}$ = $\;c\;\tau$ +* $\delta$ est proportionnel au temps de parcours. diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/02.concept-ray-of-light-F/rays_forest.jpg b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/02.concept-ray-of-light-F/rays_forest.jpg new file mode 100644 index 000000000..91aaf3b90 Binary files /dev/null and b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/02.concept-ray-of-light-F/rays_forest.jpg differ diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/02.concept-ray-of-light-F/viajar1.jpg b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/02.concept-ray-of-light-F/viajar1.jpg new file mode 100644 index 000000000..724f8a785 Binary files /dev/null and b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/02.concept-ray-of-light-F/viajar1.jpg differ diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/03.concept-ray-of-light-M/OG_rayons_foret.mp3 b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/03.concept-ray-of-light-M/OG_rayons_foret.mp3 new file mode 100644 index 000000000..39927ad3b Binary files /dev/null and b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/03.concept-ray-of-light-M/OG_rayons_foret.mp3 differ diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/03.concept-ray-of-light-M/OG_rayons_foret.ogg b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/03.concept-ray-of-light-M/OG_rayons_foret.ogg new file mode 100644 index 000000000..c9ad4e70c Binary files /dev/null and b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/03.concept-ray-of-light-M/OG_rayons_foret.ogg differ diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/03.concept-ray-of-light-M/cheatsheet.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/03.concept-ray-of-light-M/cheatsheet.fr.md new file mode 100644 index 000000000..be9914dec --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/03.concept-ray-of-light-M/cheatsheet.fr.md @@ -0,0 +1,7 @@ +--- +title: 'Le concept de rayon lumineux M' +media_order: 'rays_forest.jpg,OG_rayons_foret.ogg,OG_rayons_foret.mp3' +--- + +###Média sur Fondement de l'optique géométrique + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/03.concept-ray-of-light-M/rays_forest.jpg b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/03.concept-ray-of-light-M/rays_forest.jpg new file mode 100644 index 000000000..91aaf3b90 Binary files /dev/null and b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/03.concept-ray-of-light-M/rays_forest.jpg differ diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/03.concept-ray-of-light-M/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/03.concept-ray-of-light-M/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..ed9d54289 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/03.concept-ray-of-light-M/topic.en.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'The concept of light ray M' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/03.concept-ray-of-light-M/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/03.concept-ray-of-light-M/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..0f7031b75 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/03.concept-ray-of-light-M/topic.es.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'El concepto de rayo de luz M' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/lesson-columns.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/lesson-columns.fr.md new file mode 100644 index 000000000..f7df9218d --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/lesson-columns.fr.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Le concept de rayon lumineux' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..b533ae2bd --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/topic.en.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'The concept of light ray 2' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..6f0e84d85 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/topic.es.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'El concepto de rayo de luz' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..50c0b856c --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/topic.en.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Foundings of geometrical optics' +--- + +Dans la partie F correspondante : titre miroir : "3 concepts et un principe fondamentaux" \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..f5880fe04 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/topic.es.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Fundamentos de la óptica geométrica' +--- + +Dans la partie F correspondante : titre miroir : "3 concepts et un principe fondamentaux" \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/topic.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..d356b1348 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/topic.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Fondements de l''optique géométrique' +--- + +Dans la partie F correspondante : titre miroir : "3 concepts et un principe fondamentaux" \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/01.reflexion-refraction/textbook.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/01.reflexion-refraction/textbook.en.md new file mode 100644 index 000000000..269399975 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/01.reflexion-refraction/textbook.en.md @@ -0,0 +1,14 @@ +--- +title: 'Reflexion and refraction, associated phenomenons' +slug: reflexion-refraction +--- + +#### course to build + + \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/01.reflexion-refraction/textbook.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/01.reflexion-refraction/textbook.es.md new file mode 100644 index 000000000..bbc3ee871 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/01.reflexion-refraction/textbook.es.md @@ -0,0 +1,14 @@ +--- +title: 'Reflexión y refracción, y fenómenos asociados' +slug: reflexion-refraction +--- + +#### Curso que hay que construir + + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/01.reflexion-refraction/textbook.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/01.reflexion-refraction/textbook.fr.md new file mode 100644 index 000000000..68f0c8f83 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/01.reflexion-refraction/textbook.fr.md @@ -0,0 +1,14 @@ +--- +title: 'Réflexion et réfraction, phénomènes associés' +slug: reflexion-refraction +--- + +#### cours à construire + + \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/02.prisms/textbook.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/02.prisms/textbook.en.md new file mode 100644 index 000000000..197a23978 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/02.prisms/textbook.en.md @@ -0,0 +1,15 @@ +--- +title: 'Dispersing prisms' +--- + +#### course to build + + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/02.prisms/textbook.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/02.prisms/textbook.es.md new file mode 100644 index 000000000..fcf35b723 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/02.prisms/textbook.es.md @@ -0,0 +1,15 @@ +--- +title: 'Las prismas' +--- + +#### Curso que hay que construir + + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/02.prisms/textbook.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/02.prisms/textbook.fr.md new file mode 100644 index 000000000..30e912b8f --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/02.prisms/textbook.fr.md @@ -0,0 +1,15 @@ +--- +title: 'Les prismes' +--- + +#### course to build + + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/03.optical-fiber/textbook.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/03.optical-fiber/textbook.en.md new file mode 100644 index 000000000..3b5e43527 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/03.optical-fiber/textbook.en.md @@ -0,0 +1,19 @@ +--- +title: 'Optical fiber' +slug: optical-fiber +--- + +#### course to build + + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/03.optical-fiber/textbook.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/03.optical-fiber/textbook.es.md new file mode 100644 index 000000000..24afaf574 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/03.optical-fiber/textbook.es.md @@ -0,0 +1,19 @@ +--- +title: 'Las fibras ópticas' +slug: optical-fiber +--- + +#### Curso que hay que construir + + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/03.optical-fiber/textbook.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/03.optical-fiber/textbook.fr.md new file mode 100644 index 000000000..dd0aafb63 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/03.optical-fiber/textbook.fr.md @@ -0,0 +1,18 @@ +--- +title: 'Les fibres optiques' +--- + +#### cours à construire + + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/04.ray-tracing/textbook.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/04.ray-tracing/textbook.en.md new file mode 100644 index 000000000..f665f6aa0 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/04.ray-tracing/textbook.en.md @@ -0,0 +1,16 @@ +--- +title: 'Ray tracing' +slug: ray-tracing +--- + +#### course to build + + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/04.ray-tracing/textbook.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/04.ray-tracing/textbook.es.md new file mode 100644 index 000000000..80b8ebb6c --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/04.ray-tracing/textbook.es.md @@ -0,0 +1,17 @@ +--- +title: 'Ray tracing' +slug: ray-tracing +--- + +#### Curso que hay que construir + + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/04.ray-tracing/textbook.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/04.ray-tracing/textbook.fr.md new file mode 100644 index 000000000..a1f2e134a --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/04.ray-tracing/textbook.fr.md @@ -0,0 +1,16 @@ +--- +title: Ray-tracing +slug: ray-tracing +--- + +#### cours à construire + + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..a5c1d1698 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/topic.en.md @@ -0,0 +1,23 @@ +--- +title: 'Lois de la réflexion et de la réfraction, et Ray tracing' +--- + +A mon avis, mais partagé? + +Il faut ici simplement reciter les lois de la réflexion et de la réfraction (mais elles auront été énoncées au niveau N2, et démontrées dans le chapitre précédent "Fondement de l'optique géométrique" comme application du principe de Fermat dans les cas de la réflexion et de la réfraction. + +Et du coup, comme cela ne fait pas un contenu suffisant pour un chapitre, rajouter le ray tracing. + +Pourquoi ? A mon sens pour deux raisons (cette distinction m'est apparue plus claire dans le bouquin en anglais) : +* il y a l'optique géométrique avec ses lois exactes. On est capable de suivre ou de remonter la trajectoire totale d'un rayon lumineux. Et on se sert de cela pour étudier le stigmatisme, voir si une image peut être définie et dans quelles conditions. Là, parler d'aberration optique n'a pas de sens : une aberration optique traduit l'écart de comportement entre la réalité optique et un comportement attendue dans la cadre d'une modélisation simple des phénomènes optiques. Donc c'est très différent du modèle de l'optique tel qu'il est définit dans le cadre idéal des approcimations de Gauss ou de l'approximation paraxiale. + +* il y a l'optique géométrique "paraxiale" ou l"optique gaussienne" comme cela est parfois appelée. Cette fois si, on idéalise le réel, on considère des approximations dans le comportement des rayons lunimeux dans certaines conditions (qui sont les conditions de Gauss et appelées approximations paraxiales). Dans le cardre de ce modèle simple appelé "optique géométrique paraxiale" (dans les bouquins en anglais), on peut calculer le comprtement simple des éléments optiques simples qui sont le dioptre sphérique et plan, le miroir sphérique et plan, les lentilles épaissent et minces, les sytèmes optiques centrées et les appareils d'optiques (loupe, lunettes et télescopes, microscopes, etc...). Mais dans cette simplification des lois de l'optique géométrique, cette idéalisation du comportement dans certaines conditions, apparaissent des écarts avec les phénomènes réels, et ces écrats définissent les aberrations optiques. + +Je pense qu'il faut beaucoup plus séparer les deux, cela me paraît important. + +En plus, cela permet d'introduire aux techniques de "ray tracing" qui n'approxime pas la réalité +(quoique... on ne tient pas compte de la répartition énergie réfléchie/réfractée, de la polarisation, et on considère que tous les raons de courbure des surfaces en chaque point sont très grands devant la longueur d'onde, sinon il faudrait faire intervenir l'optique ondulatoire, voire l'électromagnétisme). +* qui sont utilisées dans les labos +* et proposés en standard comme logiciels libres et gratuits à usage perso (par le grand public). +Donc on ne peut ignorer cela + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..a5c1d1698 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/topic.es.md @@ -0,0 +1,23 @@ +--- +title: 'Lois de la réflexion et de la réfraction, et Ray tracing' +--- + +A mon avis, mais partagé? + +Il faut ici simplement reciter les lois de la réflexion et de la réfraction (mais elles auront été énoncées au niveau N2, et démontrées dans le chapitre précédent "Fondement de l'optique géométrique" comme application du principe de Fermat dans les cas de la réflexion et de la réfraction. + +Et du coup, comme cela ne fait pas un contenu suffisant pour un chapitre, rajouter le ray tracing. + +Pourquoi ? A mon sens pour deux raisons (cette distinction m'est apparue plus claire dans le bouquin en anglais) : +* il y a l'optique géométrique avec ses lois exactes. On est capable de suivre ou de remonter la trajectoire totale d'un rayon lumineux. Et on se sert de cela pour étudier le stigmatisme, voir si une image peut être définie et dans quelles conditions. Là, parler d'aberration optique n'a pas de sens : une aberration optique traduit l'écart de comportement entre la réalité optique et un comportement attendue dans la cadre d'une modélisation simple des phénomènes optiques. Donc c'est très différent du modèle de l'optique tel qu'il est définit dans le cadre idéal des approcimations de Gauss ou de l'approximation paraxiale. + +* il y a l'optique géométrique "paraxiale" ou l"optique gaussienne" comme cela est parfois appelée. Cette fois si, on idéalise le réel, on considère des approximations dans le comportement des rayons lunimeux dans certaines conditions (qui sont les conditions de Gauss et appelées approximations paraxiales). Dans le cardre de ce modèle simple appelé "optique géométrique paraxiale" (dans les bouquins en anglais), on peut calculer le comprtement simple des éléments optiques simples qui sont le dioptre sphérique et plan, le miroir sphérique et plan, les lentilles épaissent et minces, les sytèmes optiques centrées et les appareils d'optiques (loupe, lunettes et télescopes, microscopes, etc...). Mais dans cette simplification des lois de l'optique géométrique, cette idéalisation du comportement dans certaines conditions, apparaissent des écarts avec les phénomènes réels, et ces écrats définissent les aberrations optiques. + +Je pense qu'il faut beaucoup plus séparer les deux, cela me paraît important. + +En plus, cela permet d'introduire aux techniques de "ray tracing" qui n'approxime pas la réalité +(quoique... on ne tient pas compte de la répartition énergie réfléchie/réfractée, de la polarisation, et on considère que tous les raons de courbure des surfaces en chaque point sont très grands devant la longueur d'onde, sinon il faudrait faire intervenir l'optique ondulatoire, voire l'électromagnétisme). +* qui sont utilisées dans les labos +* et proposés en standard comme logiciels libres et gratuits à usage perso (par le grand public). +Donc on ne peut ignorer cela + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/topic.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..a5c1d1698 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/topic.fr.md @@ -0,0 +1,23 @@ +--- +title: 'Lois de la réflexion et de la réfraction, et Ray tracing' +--- + +A mon avis, mais partagé? + +Il faut ici simplement reciter les lois de la réflexion et de la réfraction (mais elles auront été énoncées au niveau N2, et démontrées dans le chapitre précédent "Fondement de l'optique géométrique" comme application du principe de Fermat dans les cas de la réflexion et de la réfraction. + +Et du coup, comme cela ne fait pas un contenu suffisant pour un chapitre, rajouter le ray tracing. + +Pourquoi ? A mon sens pour deux raisons (cette distinction m'est apparue plus claire dans le bouquin en anglais) : +* il y a l'optique géométrique avec ses lois exactes. On est capable de suivre ou de remonter la trajectoire totale d'un rayon lumineux. Et on se sert de cela pour étudier le stigmatisme, voir si une image peut être définie et dans quelles conditions. Là, parler d'aberration optique n'a pas de sens : une aberration optique traduit l'écart de comportement entre la réalité optique et un comportement attendue dans la cadre d'une modélisation simple des phénomènes optiques. Donc c'est très différent du modèle de l'optique tel qu'il est définit dans le cadre idéal des approcimations de Gauss ou de l'approximation paraxiale. + +* il y a l'optique géométrique "paraxiale" ou l"optique gaussienne" comme cela est parfois appelée. Cette fois si, on idéalise le réel, on considère des approximations dans le comportement des rayons lunimeux dans certaines conditions (qui sont les conditions de Gauss et appelées approximations paraxiales). Dans le cardre de ce modèle simple appelé "optique géométrique paraxiale" (dans les bouquins en anglais), on peut calculer le comprtement simple des éléments optiques simples qui sont le dioptre sphérique et plan, le miroir sphérique et plan, les lentilles épaissent et minces, les sytèmes optiques centrées et les appareils d'optiques (loupe, lunettes et télescopes, microscopes, etc...). Mais dans cette simplification des lois de l'optique géométrique, cette idéalisation du comportement dans certaines conditions, apparaissent des écarts avec les phénomènes réels, et ces écrats définissent les aberrations optiques. + +Je pense qu'il faut beaucoup plus séparer les deux, cela me paraît important. + +En plus, cela permet d'introduire aux techniques de "ray tracing" qui n'approxime pas la réalité +(quoique... on ne tient pas compte de la répartition énergie réfléchie/réfractée, de la polarisation, et on considère que tous les raons de courbure des surfaces en chaque point sont très grands devant la longueur d'onde, sinon il faudrait faire intervenir l'optique ondulatoire, voire l'électromagnétisme). +* qui sont utilisées dans les labos +* et proposés en standard comme logiciels libres et gratuits à usage perso (par le grand public). +Donc on ne peut ignorer cela + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/.DS_Store b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/.DS_Store new file mode 100644 index 000000000..a591d2556 Binary files /dev/null and b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/.DS_Store differ diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/01.light-sources/textbook.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/01.light-sources/textbook.en.md new file mode 100644 index 000000000..97ceccce1 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/01.light-sources/textbook.en.md @@ -0,0 +1,16 @@ +--- +title: 'Real sources of diffused light' +slug: ray-tracing +--- + +#### course to build + + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/01.light-sources/textbook.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/01.light-sources/textbook.es.md new file mode 100644 index 000000000..4f97cfdc6 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/01.light-sources/textbook.es.md @@ -0,0 +1,16 @@ +--- +title: 'Fuentes reales que dispersan la luz.' +slug: light-sources +--- + +#### Curso que hay que construir + + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/01.light-sources/textbook.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/01.light-sources/textbook.fr.md new file mode 100644 index 000000000..cb3864cd7 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/01.light-sources/textbook.fr.md @@ -0,0 +1,16 @@ +--- +title: Ray-tracing +slug: light-sources +--- + +#### cours à construire + + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/02.optical-systems/textbook.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/02.optical-systems/textbook.en.md new file mode 100644 index 000000000..f94acf743 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/02.optical-systems/textbook.en.md @@ -0,0 +1,16 @@ +--- +title: 'Real sources of diffused light 2' +slug: ray-tracing-2 +--- + +#### course to build + + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/02.optical-systems/textbook.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/02.optical-systems/textbook.es.md new file mode 100644 index 000000000..4f97cfdc6 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/02.optical-systems/textbook.es.md @@ -0,0 +1,16 @@ +--- +title: 'Fuentes reales que dispersan la luz.' +slug: light-sources +--- + +#### Curso que hay que construir + + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/02.optical-systems/textbook.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/02.optical-systems/textbook.fr.md new file mode 100644 index 000000000..cb3864cd7 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/02.optical-systems/textbook.fr.md @@ -0,0 +1,16 @@ +--- +title: Ray-tracing +slug: light-sources +--- + +#### cours à construire + + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/03.stigmatism/.DS_Store b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/03.stigmatism/.DS_Store new file mode 100644 index 000000000..c6e18f2b9 Binary files /dev/null and b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/03.stigmatism/.DS_Store differ diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/03.stigmatism/01.strict-stigmatism/default.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/03.stigmatism/01.strict-stigmatism/default.en.md new file mode 100644 index 000000000..0083570c9 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/03.stigmatism/01.strict-stigmatism/default.en.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Stigmatic optical systems' +slug: stigmatism +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/03.stigmatism/01.strict-stigmatism/default.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/03.stigmatism/01.strict-stigmatism/default.es.md new file mode 100644 index 000000000..56fd6a2f6 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/03.stigmatism/01.strict-stigmatism/default.es.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Sistemas ópticos estigmáticos' +slug: stigmatism +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/03.stigmatism/01.strict-stigmatism/default.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/03.stigmatism/01.strict-stigmatism/default.fr.md new file mode 100644 index 000000000..ebfc2e08f --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/03.stigmatism/01.strict-stigmatism/default.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Systèmes optiques stigmatiques' +slug: stigmatism +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/03.stigmatism/02.strict-stigmatism copie/default.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/03.stigmatism/02.strict-stigmatism copie/default.en.md new file mode 100644 index 000000000..0083570c9 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/03.stigmatism/02.strict-stigmatism copie/default.en.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Stigmatic optical systems' +slug: stigmatism +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/03.stigmatism/02.strict-stigmatism copie/default.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/03.stigmatism/02.strict-stigmatism copie/default.es.md new file mode 100644 index 000000000..56fd6a2f6 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/03.stigmatism/02.strict-stigmatism copie/default.es.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Sistemas ópticos estigmáticos' +slug: stigmatism +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/03.stigmatism/02.strict-stigmatism copie/default.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/03.stigmatism/02.strict-stigmatism copie/default.fr.md new file mode 100644 index 000000000..ebfc2e08f --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/03.stigmatism/02.strict-stigmatism copie/default.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Systèmes optiques stigmatiques' +slug: stigmatism +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/03.stigmatism/default.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/03.stigmatism/default.en.md new file mode 100644 index 000000000..0083570c9 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/03.stigmatism/default.en.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Stigmatic optical systems' +slug: stigmatism +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/03.stigmatism/default.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/03.stigmatism/default.es.md new file mode 100644 index 000000000..56fd6a2f6 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/03.stigmatism/default.es.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Sistemas ópticos estigmáticos' +slug: stigmatism +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/03.stigmatism/default.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/03.stigmatism/default.fr.md new file mode 100644 index 000000000..ebfc2e08f --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/03.stigmatism/default.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Systèmes optiques stigmatiques' +slug: stigmatism +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..2abfa3ea0 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/topic.en.md @@ -0,0 +1,43 @@ +--- +title: 'Objects et images in geometrical optics' +--- + +#### course to build + + + + + . , qui émet sa propre lumière ou diffuse la lumière qu'il reçoit dans toutes les direction. Cet objet physique étant étendue, je considère chaque petite surface élémentaire de cet objet, chacune étant localisée à une position précise dans l'espace. Cette petite surface élémentaire physique émet ou diffuse de la lumière dans toutes les directions + + + +####Relation avec les phénomènes optiques +Si je vois un objet, c'est que de la lumière parcourt une certaine trajectoire entre cet objet et mon oeil. La lumière porte de l'énergie. Cette énergie lumineuse est convertie en énergie chimique puis en énergie électriques dans les cellules de la rétine de mon oeil. Cette énergie électrique se propage dans le nerf optique puis les neurones de mon cortex cérébral dans lequel un processus cognitif me donne conscience de percevoir de la lumière. + + +J'appelle rayon lumineux une trajectoire orientée par une flèche parcourue par la lumière entre le point objet qui émet la lumière et + + L'objet que je vois est en général étendu, et donc dans une direction particulière de l'espace, je vois une infime partie de l'objet. Je peux décomposer cet objet visible en un ensemble continue de points émetteur. Ainsi chaque point émetteur émet donc de la lumière, c'est à dire q'un ensemble de rayons lumineux partent du point émetteur. + +* J'appelle point objet émetteur ou source ponctuelle primaire de lumière , un point émetteur qui créé sa propre lumière. Même dans l'obscurité ambiante, un objet émetteur sera vu + +* J'appelle point objet diffuseur, un point objet qui diffuse dans toutes les directions de l'espace, la lumière qu'il reçoit d'une source éclairante (soleil, lampe + +* J'appelle point objet réflecteur un point objet qui, pour chaque rayon lumineux incident qu'il reçoit, re-émet ce rayon lumineux dans une direction particulière suivant la loi de la réflection. + + + + + + + + + + + +image ponctuelle.--> + + + +--> + + + + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/topic.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..1be03836f --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/topic.fr.md @@ -0,0 +1,117 @@ +--- +title: 'Objets et images en optique géométrique' +slug: conjugate-points +--- + +#### Cours à construire + + + + + . , qui émet sa propre lumière ou diffuse la lumière qu'il reçoit dans toutes les direction. Cet objet physique étant étendue, je considère chaque petite surface élémentaire de cet objet, chacune étant localisée à une position précise dans l'espace. Cette petite surface élémentaire physique émet ou diffuse de la lumière dans toutes les directions + + + +####Relation avec les phénomènes optiques + +Si je vois un objet, c'est que de la lumière parcourt une certaine trajectoire entre cet objet et mon oeil. La lumière porte de l'énergie. Cette énergie lumineuse est convertie en énergie chimique puis en énergie électriques dans les cellules de la rétine de mon oeil. Cette énergie électrique se propage dans le nerf optique puis les neurones de mon cortex cérébral dans lequel un processus cognitif me donne conscience de percevoir de la lumière. + + +J'appelle rayon lumineux une trajectoire orientée par une flèche parcourue par la lumière entre le point objet qui émet la lumière et + + L'objet que je vois est en général étendu, et donc dans une direction particulière de l'espace, je vois une infime partie de l'objet. Je peux décomposer cet objet visible en un ensemble continue de points émetteur. Ainsi chaque point émetteur émet donc de la lumière, c'est à dire q'un ensemble de rayons lumineux partent du point émetteur. + + + + + + + + + + + + +image ponctuelle.--> + + + +--> + + + + + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..ff6d64867 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.en.md @@ -0,0 +1,22 @@ +--- +title: 'Les conditions et implications de l''optique paraxiale' +--- + +réénoncer des conditions. Déjà fait dans chapitre précédent ? +Implication en terme d'approximations mathématiques : +Dans la limite des angles petits, alors +$i\simeq\sin(i)\simeq\tan(i)$ +où $i$ est la valeur de l'angle exprimée en radian. +et +$cos(i)\simeq1$ +refaire cela bien .. +Les systèmes quasi-stignatiques deviennent stigmatiques : donc +à un point objet situé sur l'axe optique correspond un point image situé sur l'axe optique +pour tout point objet situés dans un même plan perpendiculaire à l'axe optique, tous les points images correspondants sont situés dans un même plan perpendiculaire à l'axe optique +continuité, +image objet étendu caractérisée par sa position, son grandissement transversale et son sens, grandissement longitudinal, +formule de conjugaison donne la position +grandissement transversale donne sa taille transverse +grandissement longitudinal son élongation dans le sens de l'axe optique, +... tout ca + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..ff6d64867 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.es.md @@ -0,0 +1,22 @@ +--- +title: 'Les conditions et implications de l''optique paraxiale' +--- + +réénoncer des conditions. Déjà fait dans chapitre précédent ? +Implication en terme d'approximations mathématiques : +Dans la limite des angles petits, alors +$i\simeq\sin(i)\simeq\tan(i)$ +où $i$ est la valeur de l'angle exprimée en radian. +et +$cos(i)\simeq1$ +refaire cela bien .. +Les systèmes quasi-stignatiques deviennent stigmatiques : donc +à un point objet situé sur l'axe optique correspond un point image situé sur l'axe optique +pour tout point objet situés dans un même plan perpendiculaire à l'axe optique, tous les points images correspondants sont situés dans un même plan perpendiculaire à l'axe optique +continuité, +image objet étendu caractérisée par sa position, son grandissement transversale et son sens, grandissement longitudinal, +formule de conjugaison donne la position +grandissement transversale donne sa taille transverse +grandissement longitudinal son élongation dans le sens de l'axe optique, +... tout ca + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..ff6d64867 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.fr.md @@ -0,0 +1,22 @@ +--- +title: 'Les conditions et implications de l''optique paraxiale' +--- + +réénoncer des conditions. Déjà fait dans chapitre précédent ? +Implication en terme d'approximations mathématiques : +Dans la limite des angles petits, alors +$i\simeq\sin(i)\simeq\tan(i)$ +où $i$ est la valeur de l'angle exprimée en radian. +et +$cos(i)\simeq1$ +refaire cela bien .. +Les systèmes quasi-stignatiques deviennent stigmatiques : donc +à un point objet situé sur l'axe optique correspond un point image situé sur l'axe optique +pour tout point objet situés dans un même plan perpendiculaire à l'axe optique, tous les points images correspondants sont situés dans un même plan perpendiculaire à l'axe optique +continuité, +image objet étendu caractérisée par sa position, son grandissement transversale et son sens, grandissement longitudinal, +formule de conjugaison donne la position +grandissement transversale donne sa taille transverse +grandissement longitudinal son élongation dans le sens de l'axe optique, +... tout ca + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/01.N4_theme1_chap1_1_1-4/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/01.N4_theme1_chap1_1_1-4/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..6cdb9c256 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/01.N4_theme1_chap1_1_1-4/topic.en.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'Le dioptre ' +--- + +Dioptre sphérique, +Dioptre plan \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/01.N4_theme1_chap1_1_1-4/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/01.N4_theme1_chap1_1_1-4/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..6cdb9c256 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/01.N4_theme1_chap1_1_1-4/topic.es.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'Le dioptre ' +--- + +Dioptre sphérique, +Dioptre plan \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/01.N4_theme1_chap1_1_1-4/topic.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/01.N4_theme1_chap1_1_1-4/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..6cdb9c256 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/01.N4_theme1_chap1_1_1-4/topic.fr.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'Le dioptre ' +--- + +Dioptre sphérique, +Dioptre plan \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/02.N4_theme1_chap1_1_1/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/02.N4_theme1_chap1_1_1/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..f2cf93daf --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/02.N4_theme1_chap1_1_1/topic.en.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'Le miroir' +--- + +Miroir sphérique, +Miroir plan \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/02.N4_theme1_chap1_1_1/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/02.N4_theme1_chap1_1_1/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..f2cf93daf --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/02.N4_theme1_chap1_1_1/topic.es.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'Le miroir' +--- + +Miroir sphérique, +Miroir plan \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/02.N4_theme1_chap1_1_1/topic.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/02.N4_theme1_chap1_1_1/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..f2cf93daf --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/02.N4_theme1_chap1_1_1/topic.fr.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'Le miroir' +--- + +Miroir sphérique, +Miroir plan \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/03.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/03.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..aade3b839 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/03.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.en.md @@ -0,0 +1,7 @@ +--- +title: 'La lentille ' +--- + +Lentille épaisse (d'épaisseur $e$ et d'indice de réfraction $n$) séparant deux milieux d'indices de réfraction différents $n_1$ et $n_2$, +puis lorsque $n_1=n_2$ (lentille plongée dans un même milieu) +puis approxiamtion lorsque $e$ tend vers 0 (lentille mince). \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/03.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/03.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..aade3b839 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/03.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.es.md @@ -0,0 +1,7 @@ +--- +title: 'La lentille ' +--- + +Lentille épaisse (d'épaisseur $e$ et d'indice de réfraction $n$) séparant deux milieux d'indices de réfraction différents $n_1$ et $n_2$, +puis lorsque $n_1=n_2$ (lentille plongée dans un même milieu) +puis approxiamtion lorsque $e$ tend vers 0 (lentille mince). \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/03.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/03.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..aade3b839 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/03.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.fr.md @@ -0,0 +1,7 @@ +--- +title: 'La lentille ' +--- + +Lentille épaisse (d'épaisseur $e$ et d'indice de réfraction $n$) séparant deux milieux d'indices de réfraction différents $n_1$ et $n_2$, +puis lorsque $n_1=n_2$ (lentille plongée dans un même milieu) +puis approxiamtion lorsque $e$ tend vers 0 (lentille mince). \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..039181b53 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/topic.en.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Modélisation paraxiale des éléments optiques simples' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..039181b53 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/topic.es.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Modélisation paraxiale des éléments optiques simples' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/topic.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..039181b53 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/topic.fr.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Modélisation paraxiale des éléments optiques simples' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/08.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/08.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..abecacc55 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/08.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.en.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Modélisation paraxiale des systèmes optiques centrés' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/08.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/08.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..abecacc55 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/08.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.es.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Modélisation paraxiale des systèmes optiques centrés' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/08.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/08.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..abecacc55 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/08.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.fr.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Modélisation paraxiale des systèmes optiques centrés' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..b5141b9f7 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/topic.en.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'L''optique géométrique paraxiale (ou optique gaussienne)' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..b5141b9f7 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/topic.es.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'L''optique géométrique paraxiale (ou optique gaussienne)' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/topic.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..b5141b9f7 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/topic.fr.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'L''optique géométrique paraxiale (ou optique gaussienne)' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/06.N3_theme_1_chap2-6/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/06.N3_theme_1_chap2-6/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..14c901d11 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/06.N3_theme_1_chap2-6/topic.en.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Calcul de la lentille correctrice de l''oeil myope ou hypermétrope.' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/06.N3_theme_1_chap2-6/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/06.N3_theme_1_chap2-6/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..14c901d11 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/06.N3_theme_1_chap2-6/topic.es.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Calcul de la lentille correctrice de l''oeil myope ou hypermétrope.' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/06.N3_theme_1_chap2-6/topic.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/06.N3_theme_1_chap2-6/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..14c901d11 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/06.N3_theme_1_chap2-6/topic.fr.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Calcul de la lentille correctrice de l''oeil myope ou hypermétrope.' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..764731429 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.en.md @@ -0,0 +1,22 @@ +--- +title: 'Fonctions, utilisation et caractérisation des instruments optiques' +--- + +réénoncer des conditions. Déjà fait dans chapitre précédent ? +Implication en terme d'approximations mathématiques : +Dans la limite des angles petits, alors +$i\simeq\sin(i)\simeq\tan(i)$ +où $i$ est la valeur de l'angle exprimée en radian. +et +$cos(i)\simeq1$ +refaire cela bien .. +Les systèmes quasi-stignatiques deviennent stigmatiques : donc +à un point objet situé sur l'axe optique correspond un point image situé sur l'axe optique +pour tout point objet situés dans un même plan perpendiculaire à l'axe optique, tous les points images correspondants sont situés dans un même plan perpendiculaire à l'axe optique +continuité, +image objet étendu caractérisée par sa position, son grandissement transversale et son sens, grandissement longitudinal, +formule de conjugaison donne la position +grandissement transversale donne sa taille transverse +grandissement longitudinal son élongation dans le sens de l'axe optique, +... tout ca + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..764731429 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.es.md @@ -0,0 +1,22 @@ +--- +title: 'Fonctions, utilisation et caractérisation des instruments optiques' +--- + +réénoncer des conditions. Déjà fait dans chapitre précédent ? +Implication en terme d'approximations mathématiques : +Dans la limite des angles petits, alors +$i\simeq\sin(i)\simeq\tan(i)$ +où $i$ est la valeur de l'angle exprimée en radian. +et +$cos(i)\simeq1$ +refaire cela bien .. +Les systèmes quasi-stignatiques deviennent stigmatiques : donc +à un point objet situé sur l'axe optique correspond un point image situé sur l'axe optique +pour tout point objet situés dans un même plan perpendiculaire à l'axe optique, tous les points images correspondants sont situés dans un même plan perpendiculaire à l'axe optique +continuité, +image objet étendu caractérisée par sa position, son grandissement transversale et son sens, grandissement longitudinal, +formule de conjugaison donne la position +grandissement transversale donne sa taille transverse +grandissement longitudinal son élongation dans le sens de l'axe optique, +... tout ca + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..764731429 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.fr.md @@ -0,0 +1,22 @@ +--- +title: 'Fonctions, utilisation et caractérisation des instruments optiques' +--- + +réénoncer des conditions. Déjà fait dans chapitre précédent ? +Implication en terme d'approximations mathématiques : +Dans la limite des angles petits, alors +$i\simeq\sin(i)\simeq\tan(i)$ +où $i$ est la valeur de l'angle exprimée en radian. +et +$cos(i)\simeq1$ +refaire cela bien .. +Les systèmes quasi-stignatiques deviennent stigmatiques : donc +à un point objet situé sur l'axe optique correspond un point image situé sur l'axe optique +pour tout point objet situés dans un même plan perpendiculaire à l'axe optique, tous les points images correspondants sont situés dans un même plan perpendiculaire à l'axe optique +continuité, +image objet étendu caractérisée par sa position, son grandissement transversale et son sens, grandissement longitudinal, +formule de conjugaison donne la position +grandissement transversale donne sa taille transverse +grandissement longitudinal son élongation dans le sens de l'axe optique, +... tout ca + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..99e30df08 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/topic.en.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'La loupe' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..99e30df08 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/topic.es.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'La loupe' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/topic.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..99e30df08 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/topic.fr.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'La loupe' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/08.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/08.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..78cd8980e --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/08.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.en.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'L''objectif (et téléobjectif et objectif macro)' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/08.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/08.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..78cd8980e --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/08.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.es.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'L''objectif (et téléobjectif et objectif macro)' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/08.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/08.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..78cd8980e --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/08.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.fr.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'L''objectif (et téléobjectif et objectif macro)' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/09.N4_theme1_chap1_1_1-4/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/09.N4_theme1_chap1_1_1-4/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..e5503c6ae --- /dev/null +++ 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b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/09.N4_theme1_chap1_1_1-4/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..e5503c6ae --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/09.N4_theme1_chap1_1_1-4/topic.fr.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'L''oculaire ' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/10.N4_theme1_chap1_1_1-5/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/10.N4_theme1_chap1_1_1-5/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..4c0e2a3c0 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/10.N4_theme1_chap1_1_1-5/topic.en.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Les lunettes astronomiques et terrestres' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/10.N4_theme1_chap1_1_1-5/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/10.N4_theme1_chap1_1_1-5/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..4c0e2a3c0 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/10.N4_theme1_chap1_1_1-5/topic.es.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Les lunettes astronomiques et terrestres' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/10.N4_theme1_chap1_1_1-5/topic.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/10.N4_theme1_chap1_1_1-5/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..4c0e2a3c0 --- /dev/null +++ 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b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/11.N4_theme1_chap1_1_1-6/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..eec6a904d --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/11.N4_theme1_chap1_1_1-6/topic.es.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Le télescope' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/11.N4_theme1_chap1_1_1-6/topic.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/11.N4_theme1_chap1_1_1-6/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..eec6a904d --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/11.N4_theme1_chap1_1_1-6/topic.fr.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Le télescope' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/12.N4_theme1_chap1_1_1-7/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/12.N4_theme1_chap1_1_1-7/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..91458939d --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/12.N4_theme1_chap1_1_1-7/topic.en.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Le microscope' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/12.N4_theme1_chap1_1_1-7/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/12.N4_theme1_chap1_1_1-7/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..91458939d --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/12.N4_theme1_chap1_1_1-7/topic.es.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Le microscope' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/12.N4_theme1_chap1_1_1-7/topic.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/12.N4_theme1_chap1_1_1-7/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..91458939d --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/12.N4_theme1_chap1_1_1-7/topic.fr.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Le microscope' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/topic.en.md new file mode 100644 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newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/topic.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..88b9492e1 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/topic.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Comprendre, dimensionner et caractériser les instruments optiques' +--- + +Là, on reprends les démonstrations, qui font que en considérent les conditions de gauss \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..881853e74 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/topic.en.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Geometrical Optics' +slug: Geometrical-optics +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..8193a31b7 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/topic.es.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Óptica geométrica' +slug: Geometrical-optics +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/topic.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..577dd3951 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/topic.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Optique géométrique' +slug: Geometrical-optics +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/01.interaction-light-matter/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/01.interaction-light-matter/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..81b39d175 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/01.interaction-light-matter/topic.en.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'L''interaction lumière-matière' +slug: interaction-light-matter +--- + +Ou "interaction lumière-matière", quelque-chose comme cela. \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/01.interaction-light-matter/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/01.interaction-light-matter/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..81b39d175 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/01.interaction-light-matter/topic.es.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'L''interaction lumière-matière' +slug: interaction-light-matter +--- + +Ou "interaction lumière-matière", quelque-chose comme cela. \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/01.interaction-light-matter/topic.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/01.interaction-light-matter/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..81b39d175 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/01.interaction-light-matter/topic.fr.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'L''interaction lumière-matière' +slug: interaction-light-matter +--- + +Ou "interaction lumière-matière", quelque-chose comme cela. \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature 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visible, cette partie centrale du spectre, où les aspects corpusculaires ET les aspects ondulatoires peuvent relativement facilement être observés. +Cela à permis d'avancer rapidement sur ce double aspect ondulatoire et corpusculaire de la lumière. +Cela a facilité l'émergence de la mécanique quantique, +qui a ensuite paermi de comprendre aussi la double nature ondulatoire et corpusculaire de la matière. + +Super commentaire ("ou vidéo + texte accessible" ?) culturel à faire sur les couleurs de l'univers. \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/02.electromagnetic-spectrum/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/02.electromagnetic-spectrum/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..ae63c186f --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/02.electromagnetic-spectrum/topic.es.md @@ -0,0 +1,17 @@ +--- +title: 'Le spectre électromagnétique' +slug: electromagnetic-spectrum +--- + +Ce chapitre est placé avant la nature ondulatoire et la nature corpusculaire, +parce que le spectre électromagnétique s'étend des deux côtés : +* des très faibles énergies et grandes longueurs d'onde : le domaine radio ou seul l'aspect ondulatoire est discernable +* aux très grandes énergies ou longeurs d'ondes ultracourtes : les rayons gamma où seul l'aspect corpsculaire peut être observé. + +On parle de ces deux extrémités, avant de détailler ces deux aspects dans la suite. +On peut aussi parler de la chance que nous avons d'être sensible ou domaine visible, cette partie centrale du spectre, où les aspects corpusculaires ET les aspects ondulatoires peuvent relativement facilement être observés. +Cela à permis d'avancer rapidement sur ce double aspect ondulatoire et corpusculaire de la lumière. +Cela a facilité l'émergence de la mécanique quantique, +qui a ensuite paermi de comprendre aussi la double nature ondulatoire et corpusculaire de la matière. + +Super commentaire ("ou vidéo + texte accessible" ?) culturel à faire sur les couleurs de l'univers. \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/02.electromagnetic-spectrum/topic.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/02.electromagnetic-spectrum/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..ae63c186f --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/02.electromagnetic-spectrum/topic.fr.md @@ -0,0 +1,17 @@ +--- +title: 'Le spectre électromagnétique' +slug: electromagnetic-spectrum +--- + +Ce chapitre est placé avant la nature ondulatoire et la nature corpusculaire, +parce que le spectre électromagnétique s'étend des deux côtés : +* des très faibles énergies et grandes longueurs d'onde : le domaine radio ou seul l'aspect ondulatoire est discernable +* aux très grandes énergies ou longeurs d'ondes ultracourtes : les rayons gamma où seul l'aspect corpsculaire peut être observé. + +On parle de ces deux extrémités, avant de détailler ces deux aspects dans la suite. +On peut aussi parler de la chance que nous avons d'être sensible ou domaine visible, cette partie centrale du spectre, où les aspects corpusculaires ET les aspects ondulatoires peuvent relativement facilement être observés. +Cela à permis d'avancer rapidement sur ce double aspect ondulatoire et corpusculaire de la lumière. +Cela a facilité l'émergence de la mécanique quantique, +qui a ensuite paermi de comprendre aussi la double nature ondulatoire et corpusculaire de la matière. + +Super commentaire ("ou vidéo + texte accessible" ?) culturel à faire sur les couleurs de l'univers. \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/03.wave-nature-of-light/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/03.wave-nature-of-light/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..ac371747c --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/03.wave-nature-of-light/topic.en.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Nature ondulatoire de la lumière' +slug: wave-nature-of-light +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/03.wave-nature-of-light/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/03.wave-nature-of-light/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..ac371747c --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/03.wave-nature-of-light/topic.es.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Nature ondulatoire de la lumière' +slug: wave-nature-of-light +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/03.wave-nature-of-light/topic.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/03.wave-nature-of-light/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..ac371747c --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/03.wave-nature-of-light/topic.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Nature ondulatoire de la lumière' +slug: wave-nature-of-light +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/04.corpuscular-nature-of-light/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/04.corpuscular-nature-of-light/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..cd4709690 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/04.corpuscular-nature-of-light/topic.en.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Nature corpusculaire de la lumière' +slug: corpuscular-nature-of-light +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/04.corpuscular-nature-of-light/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/04.corpuscular-nature-of-light/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..cd4709690 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/04.corpuscular-nature-of-light/topic.es.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Nature corpusculaire de la lumière' +slug: corpuscular-nature-of-light +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/04.corpuscular-nature-of-light/topic.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/04.corpuscular-nature-of-light/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..cd4709690 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/04.corpuscular-nature-of-light/topic.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Nature corpusculaire de la lumière' +slug: corpuscular-nature-of-light +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..55e200b7d --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/topic.en.md @@ -0,0 +1,7 @@ +--- +title: 'La nature de la lumière' +slug: nature-light +--- + +dfjgozEUFZE +G ZEFE \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..55e200b7d --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/topic.es.md @@ -0,0 +1,7 @@ +--- +title: 'La nature de la lumière' +slug: nature-light +--- + +dfjgozEUFZE +G ZEFE \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/topic.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..55e200b7d --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/topic.fr.md @@ -0,0 +1,7 @@ +--- +title: 'La nature de la lumière' +slug: nature-light +--- + +dfjgozEUFZE +G ZEFE \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/frontmatter.yaml b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/frontmatter.yaml new file mode 100644 index 000000000..c74f31816 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/frontmatter.yaml @@ -0,0 +1,9 @@ +# This page configuration is shared by all locales, in this directory. +# You can override it in the individual frontmatter of the pages. + +content: + # https://learn.getgrav.org/15/content/collections#summary-of-collection-options + items: @self.children + +anchors: + active: false \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..79e6c0437 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/topic.en.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: foothills +slug: foothills +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..a0d54e431 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/topic.es.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: cerros +media_order: sesituersynt_400_2400.jpg +slug: foothills +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/topic.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..5e62f0c5a --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/topic.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: contreforts +slug: foothills +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/topics.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/topics.en.md new file mode 100644 index 000000000..a24e3e6b6 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/topics.en.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: hills +slug: hills +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/topics.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/topics.fr.md new file mode 100644 index 000000000..940548ccf --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/topics.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: collines +slug: hills +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/.DS_Store b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/.DS_Store new file mode 100644 index 000000000..c6805b8fa Binary files /dev/null and b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/.DS_Store differ diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/02.wave-optics/01.N4_theme_1/default.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/02.wave-optics/01.N4_theme_1/default.fr.md new file mode 100644 index 000000000..af2a64461 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/02.wave-optics/01.N4_theme_1/default.fr.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Optique ondulatoire' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/02.wave-optics/02.N4_theme_2/default.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/02.wave-optics/02.N4_theme_2/default.fr.md new file mode 100644 index 000000000..a8c9ad915 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/02.wave-optics/02.N4_theme_2/default.fr.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Optique de Fourier' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/02.wave-optics/05.N4_theme_2-2/default.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/02.wave-optics/05.N4_theme_2-2/default.fr.md new file mode 100644 index 000000000..f2d6502a2 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/02.wave-optics/05.N4_theme_2-2/default.fr.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Cohérence en optique' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/02.wave-optics/default.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/02.wave-optics/default.fr.md new file mode 100644 index 000000000..45a1daaa2 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/02.wave-optics/default.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Optique ondulatoire' +slug: wave-optics +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/03.geometrical-optics/01.ray-tracing/default.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/03.geometrical-optics/01.ray-tracing/default.fr.md new file mode 100644 index 000000000..be528b0e2 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/03.geometrical-optics/01.ray-tracing/default.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Les techniques du "ray tracing"' +slug: ray-tracing +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/03.geometrical-optics/02.aberrations_in_paraxiale_optics/default.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/03.geometrical-optics/02.aberrations_in_paraxiale_optics/default.fr.md new file mode 100644 index 000000000..d985033c6 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/03.geometrical-optics/02.aberrations_in_paraxiale_optics/default.fr.md @@ -0,0 +1,7 @@ +--- +title: 'Les aberrations en optique paraxiale' +slug: aberrations_in_paraxiale_optics +--- + +Les aberrations sont tous les effets non prévus par l'optique paraxiale. +Classicication et définition des aberrations (chromatique, etc...) \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/03.geometrical-optics/03.ghosting/default.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/03.geometrical-optics/03.ghosting/default.fr.md new file mode 100644 index 000000000..b71f14990 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/03.geometrical-optics/03.ghosting/default.fr.md @@ -0,0 +1,10 @@ +--- +title: 'Les images parasites' +slug: ghosting +--- + +Explication de la provenance des images parasites. +Lorsque la lumière tombe sur une surface séparant deux milieux d'indices différents, une partie de la lumière est réfléchie et l'autre est réfractée. +La proportion exacte d'énergie réfléchie et réfractée dépend de la différence des indices de réfraction (complexes) des deux milieux, donc cela fait des liens (dans la partie M et/ou en commentaires annexes dans le texte du cours) vers : +* l'électromagnétisme, avec la polarisation de la lumière, leséquations de Fresnels, etc ... +* l'optique ondulatoire, avec les interférences constructives ou destructives pour les couches anti-reflets (oups! peut-être dans le chapitre N4 suivant?) \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/03.geometrical-optics/04.design_of_optical_systems/default.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/03.geometrical-optics/04.design_of_optical_systems/default.fr.md new file mode 100644 index 000000000..ccf4ed99f --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/03.geometrical-optics/04.design_of_optical_systems/default.fr.md @@ -0,0 +1,12 @@ +--- +title: 'Conception des systèmes optiques' +slug: design_of_optical_systems +--- + +Là , indépendamment de la caractérisation des systèmes optiques en terme de grandissement, de grossissement, de puissance, de profondueur de champ, etc... +* Il s'agit d'utiliser des jeux de lentilles qui agissent de façons opposées sur les aberrations optiques, de façon à se compenser et avoir un système optique le moins aberré possible. +* Il s'agit d'utiliser des composants optiques plus performants (exemple : miroirs paraboliques, couches anti-reflets pour les lentilles, etc...) +* etc... +Une aide aux questions à se poser pour optimiser un système optique dans le cadre de l'optique géométrique. + + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/03.geometrical-optics/05.matrix_paraxiale_optics /default.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/03.geometrical-optics/05.matrix_paraxiale_optics /default.fr.md new file mode 100644 index 000000000..5ddbcc082 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/03.geometrical-optics/05.matrix_paraxiale_optics /default.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'L''optique paraxiale matricielle' +slug: matrix_paraxiale_optics +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/03.geometrical-optics/topic.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/03.geometrical-optics/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..93b9cc26a --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/03.geometrical-optics/topic.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Optique géométrique' +slug: geometrical-optics +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/frontmatter.yaml b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/frontmatter.yaml new file mode 100644 index 000000000..c74f31816 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/frontmatter.yaml @@ -0,0 +1,9 @@ +# This page configuration is shared by all locales, in this directory. +# You can override it in the individual frontmatter of the pages. + +content: + # https://learn.getgrav.org/15/content/collections#summary-of-collection-options + items: @self.children + +anchors: + active: false \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..92b1ca2a7 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/topic.en.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: mountains +slug: mountains +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..198a7300c --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/topic.es.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: montañas +slug: mountains +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/topic.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..9dbab7a59 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/topic.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: montagnes +slug: mountains +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/topics.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/topics.en.md new file mode 100644 index 000000000..a24e3e6b6 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/topics.en.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: hills +slug: hills +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/topics.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/topics.fr.md new file mode 100644 index 000000000..940548ccf --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.mountains/topics.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: collines +slug: hills +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/frontmatter.yaml b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/frontmatter.yaml new file mode 100644 index 000000000..c74f31816 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/frontmatter.yaml @@ -0,0 +1,9 @@ +# This page configuration is shared by all locales, in this directory. +# You can override it in the individual frontmatter of the pages. + +content: + # https://learn.getgrav.org/15/content/collections#summary-of-collection-options + items: @self.children + +anchors: + active: false \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/sciences_400_2400_web.jpg b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/sciences_400_2400_web.jpg new file mode 100644 index 000000000..51fc7ef81 Binary files /dev/null and b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/sciences_400_2400_web.jpg differ diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/topic.en.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..801fa9d08 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/topic.en.md @@ -0,0 +1,11 @@ +--- +title: 'From my perceptions of the external world,
    To physics, chemistry, biology, and to industrial and environmental sciences

    ' +media_order: sciences_400_2400_web.jpg +slug: physics-chemistry-biology +content: + items: '@self.modular' + order: + by: '' + dir: '' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/topic.es.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..0619a1ed9 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/topic.es.md @@ -0,0 +1,11 @@ +--- +title: 'De mis percepciones del mundo físico exterior,
    a las ciencias físicas, químicas, biológicas, ecológicas y las ciencias industriales y ambientales
    ' +media_order: sciences_400_2400_web.jpg +slug: physics-chemistry-biology +content: + items: '@self.modular' + order: + by: '' + dir: '' +--- + diff --git a/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/topic.fr.md b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..986e5bccd --- /dev/null +++ b/04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/topic.fr.md @@ -0,0 +1,11 @@ +--- +title: 'De mes perceptions du monde extérieur,
    À la physique, la chimie, la biologie, et les sciences industrielles et environnementales

    ' +media_order: sciences_400_2400_web.jpg +slug: physics-chemistry-biology +content: + items: '@self.modular' + order: + by: '' + dir: '' +--- + diff --git a/04.curriculum/02.mathematic/frontmatter.yaml b/04.curriculum/02.mathematic/frontmatter.yaml new file mode 100644 index 000000000..c74f31816 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/02.mathematic/frontmatter.yaml @@ -0,0 +1,9 @@ +# This page configuration is shared by all locales, in this directory. +# You can override it in the individual frontmatter of the pages. + +content: + # https://learn.getgrav.org/15/content/collections#summary-of-collection-options + items: @self.children + +anchors: + active: false \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/02.mathematic/mathematiques_400_2400_web.jpg b/04.curriculum/02.mathematic/mathematiques_400_2400_web.jpg new file mode 100644 index 000000000..cc3cc3e07 Binary files /dev/null and b/04.curriculum/02.mathematic/mathematiques_400_2400_web.jpg differ diff --git a/04.curriculum/02.mathematic/topic.en.md b/04.curriculum/02.mathematic/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..51891ec66 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/02.mathematic/topic.en.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'From my inner logic and mental representations,
    To mathematics, to modeling and algorithmic


    ' +media_order: mathematiques_400_2400_web.jpg +slug: mathematic +--- + diff --git a/04.curriculum/02.mathematic/topic.es.md b/04.curriculum/02.mathematic/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..ca9224086 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/02.mathematic/topic.es.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'De mi lógica y mis representaciones mentales interiores,
    A las matemáticas, a la modelización y al algoritmo
    ' +media_order: mathematiques_400_2400_web.jpg +slug: mathematic +--- + diff --git a/04.curriculum/02.mathematic/topic.fr.md b/04.curriculum/02.mathematic/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..ac3d09ceb --- /dev/null +++ b/04.curriculum/02.mathematic/topic.fr.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'De ma logique et mes représentations mentales intérieures,
    À la mathématique, à la modélisation et à l''algorithmique
    ' +media_order: mathematiques_400_2400_web.jpg +slug: mathematic +--- + diff --git a/04.curriculum/03.technologies/01.Impact_techno/techno2.png b/04.curriculum/03.technologies/01.Impact_techno/techno2.png new file mode 100644 index 000000000..b12d54343 Binary files /dev/null and b/04.curriculum/03.technologies/01.Impact_techno/techno2.png differ diff --git a/04.curriculum/03.technologies/01.Impact_techno/topic.en.md b/04.curriculum/03.technologies/01.Impact_techno/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..e7bcbf457 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/03.technologies/01.Impact_techno/topic.en.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'From idea and objectives, environmental, societal and ethical impact and technological choices,
    To circular economy, ecological and ethical footprints, to research and development, safety engineering and project management' +slug: Impact_techno +--- + diff --git a/04.curriculum/03.technologies/01.Impact_techno/topic.es.md b/04.curriculum/03.technologies/01.Impact_techno/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..ff2ab0419 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/03.technologies/01.Impact_techno/topic.es.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'De mi conocimiento del mundo tecnológico, mi necesidad de diseñar, organizarme y realizar,
    A la concepción y gestión de proyectos y a los logros técnicos' +slug: Impact_techno +--- + diff --git a/04.curriculum/03.technologies/01.Impact_techno/topic.fr.md b/04.curriculum/03.technologies/01.Impact_techno/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..e797160a1 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/03.technologies/01.Impact_techno/topic.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'De l''idée et des objectifs, de l''impact environnemental, sociétal et éthique et des choix technologiques,
    à l''économie circulaire et à l''empreinte écologique et éthique, à la recherche et développement, à la gestion des risques et la conduite de projet' +slug: Impact_techno +--- + diff --git a/01.curriculum/04.i-think-therefore-i-am/01.anthropology/01.social-cultural-anthropology/default.en.md b/04.curriculum/03.technologies/plains/01.social-cultural-anthropology/default.en.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/04.i-think-therefore-i-am/01.anthropology/01.social-cultural-anthropology/default.en.md rename to 04.curriculum/03.technologies/plains/01.social-cultural-anthropology/default.en.md diff --git a/01.curriculum/04.i-think-therefore-i-am/01.anthropology/01.social-cultural-anthropology/default.es.md b/04.curriculum/03.technologies/plains/01.social-cultural-anthropology/default.es.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/04.i-think-therefore-i-am/01.anthropology/01.social-cultural-anthropology/default.es.md rename to 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    Aux sciences anthropologiques et ethnologiques' +media_order: sesituer3_400_600.jpg +--- + diff --git a/04.curriculum/03.technologies/techno_320_1920_web.jpg b/04.curriculum/03.technologies/techno_320_1920_web.jpg new file mode 100644 index 000000000..47252ad37 Binary files /dev/null and b/04.curriculum/03.technologies/techno_320_1920_web.jpg differ diff --git a/04.curriculum/03.technologies/topic.en.md b/04.curriculum/03.technologies/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..8983c432c --- /dev/null +++ b/04.curriculum/03.technologies/topic.en.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'From my knowledge of the technological world, my wish to design, organize and carry out,
    To design and management of projects, and technical achievements' +media_order: techno_320_1920_web.jpg +slug: technologies +--- + diff --git a/04.curriculum/03.technologies/topic.es.md b/04.curriculum/03.technologies/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..e948dd46c --- /dev/null +++ b/04.curriculum/03.technologies/topic.es.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'De mi conocimiento del mundo tecnológico, mi necesidad de diseñar, organizarme y realizar,
    A la concepción y gestión de proyectos y a los logros técnicos' +media_order: techno_320_1920_web.jpg +slug: technologies +--- + diff --git a/04.curriculum/03.technologies/topic.fr.md b/04.curriculum/03.technologies/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..671c09e9f --- /dev/null +++ b/04.curriculum/03.technologies/topic.fr.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'De ma connaissance du monde technologique, mon désir de concevoir, de m''organiser et de réaliser, À la conception et gestion de projets aux réalisations techniques' +media_order: techno_320_1920_web.jpg +slug: technologies +--- + diff --git a/04.curriculum/04.I-think-so-I-am/Anthropology/01.social-cultural-anthropology/default.en.md b/04.curriculum/04.I-think-so-I-am/Anthropology/01.social-cultural-anthropology/default.en.md new file mode 100644 index 000000000..cbe4c039c --- /dev/null +++ b/04.curriculum/04.I-think-so-I-am/Anthropology/01.social-cultural-anthropology/default.en.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Social 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01.curriculum/04.i-think-therefore-i-am/01.anthropology/topic.fr.md rename to 04.curriculum/04.I-think-so-I-am/Anthropology/topic.fr.md diff --git a/04.curriculum/04.I-think-so-I-am/astrophysics/sesituer7_400_600.jpg b/04.curriculum/04.I-think-so-I-am/astrophysics/sesituer7_400_600.jpg new file mode 100644 index 000000000..fc5050f8b Binary files /dev/null and b/04.curriculum/04.I-think-so-I-am/astrophysics/sesituer7_400_600.jpg differ diff --git a/01.curriculum/04.i-think-therefore-i-am/astrophysics/topic.en.md b/04.curriculum/04.I-think-so-I-am/astrophysics/topic.en.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/04.i-think-therefore-i-am/astrophysics/topic.en.md rename to 04.curriculum/04.I-think-so-I-am/astrophysics/topic.en.md diff --git a/04.curriculum/04.I-think-so-I-am/astrophysics/topic.es.md b/04.curriculum/04.I-think-so-I-am/astrophysics/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..8e3c081db --- /dev/null +++ b/04.curriculum/04.I-think-so-I-am/astrophysics/topic.es.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: ' Del ciclo de la materia, del origen y la evolución del universo,
    A la física nuclear, la astrofísica, la cosmología y la planetología' +--- + diff --git a/01.curriculum/04.i-think-therefore-i-am/astrophysics/topic.fr.md b/04.curriculum/04.I-think-so-I-am/astrophysics/topic.fr.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/04.i-think-therefore-i-am/astrophysics/topic.fr.md rename to 04.curriculum/04.I-think-so-I-am/astrophysics/topic.fr.md diff --git a/04.curriculum/04.I-think-so-I-am/brache_se_situer_320_1920_a.jpg b/04.curriculum/04.I-think-so-I-am/brache_se_situer_320_1920_a.jpg new file mode 100644 index 000000000..d5c71bbdb Binary files /dev/null and b/04.curriculum/04.I-think-so-I-am/brache_se_situer_320_1920_a.jpg differ diff --git a/04.curriculum/04.I-think-so-I-am/evolution/biologie1_400_600_web.jpg b/04.curriculum/04.I-think-so-I-am/evolution/biologie1_400_600_web.jpg new file mode 100644 index 000000000..e8ff9c6c0 Binary files /dev/null and b/04.curriculum/04.I-think-so-I-am/evolution/biologie1_400_600_web.jpg differ diff --git a/01.curriculum/04.i-think-therefore-i-am/evolution/topic.en.md b/04.curriculum/04.I-think-so-I-am/evolution/topic.en.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/04.i-think-therefore-i-am/evolution/topic.en.md rename to 04.curriculum/04.I-think-so-I-am/evolution/topic.en.md diff --git a/01.curriculum/04.i-think-therefore-i-am/evolution/topic.es.md b/04.curriculum/04.I-think-so-I-am/evolution/topic.es.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/04.i-think-therefore-i-am/evolution/topic.es.md rename to 04.curriculum/04.I-think-so-I-am/evolution/topic.es.md diff --git a/01.curriculum/04.i-think-therefore-i-am/evolution/topic.fr.md b/04.curriculum/04.I-think-so-I-am/evolution/topic.fr.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/04.i-think-therefore-i-am/evolution/topic.fr.md rename to 04.curriculum/04.I-think-so-I-am/evolution/topic.fr.md diff --git a/04.curriculum/04.I-think-so-I-am/frontmatter.yaml b/04.curriculum/04.I-think-so-I-am/frontmatter.yaml new file mode 100644 index 000000000..c74f31816 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/04.I-think-so-I-am/frontmatter.yaml @@ -0,0 +1,9 @@ +# This page configuration is shared by all locales, in this directory. +# You can override it in the individual frontmatter of the pages. + +content: + # https://learn.getgrav.org/15/content/collections#summary-of-collection-options + items: @self.children + +anchors: + active: false \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/04.I-think-so-I-am/powers-of-ten/PowersofTen_web.jpg b/04.curriculum/04.I-think-so-I-am/powers-of-ten/PowersofTen_web.jpg new file mode 100644 index 000000000..0f23ee076 Binary files /dev/null and b/04.curriculum/04.I-think-so-I-am/powers-of-ten/PowersofTen_web.jpg differ diff --git a/01.curriculum/04.i-think-therefore-i-am/powers-of-ten/topic.en.md b/04.curriculum/04.I-think-so-I-am/powers-of-ten/topic.en.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/04.i-think-therefore-i-am/powers-of-ten/topic.en.md rename to 04.curriculum/04.I-think-so-I-am/powers-of-ten/topic.en.md diff --git a/01.curriculum/04.i-think-therefore-i-am/powers-of-ten/topic.es.md b/04.curriculum/04.I-think-so-I-am/powers-of-ten/topic.es.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/04.i-think-therefore-i-am/powers-of-ten/topic.es.md rename to 04.curriculum/04.I-think-so-I-am/powers-of-ten/topic.es.md diff --git a/01.curriculum/04.i-think-therefore-i-am/powers-of-ten/topic.fr.md b/04.curriculum/04.I-think-so-I-am/powers-of-ten/topic.fr.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/04.i-think-therefore-i-am/powers-of-ten/topic.fr.md rename to 04.curriculum/04.I-think-so-I-am/powers-of-ten/topic.fr.md diff --git a/04.curriculum/04.I-think-so-I-am/topic.en.md b/04.curriculum/04.I-think-so-I-am/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..a54dea656 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/04.I-think-so-I-am/topic.en.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'From my situation in space and time, in the universe, the biosphere and the humanity,
    To astrophysics, biology, ecology and anthropology' +media_order: brache_se_situer_320_1920_a.jpg +slug: I-think-so-I-am +--- + diff --git a/04.curriculum/04.I-think-so-I-am/topic.es.md b/04.curriculum/04.I-think-so-I-am/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..346ee644b --- /dev/null +++ b/04.curriculum/04.I-think-so-I-am/topic.es.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'De mi situación en el espacio y el tiempo, el universo, la biosfera y la humanidad,
    A la astrofísica, la biología, la ecología y la antropología' +media_order: brache_se_situer_320_1920_a.jpg +slug: I-think-so-I-am +--- + diff --git a/04.curriculum/04.I-think-so-I-am/topic.fr.md b/04.curriculum/04.I-think-so-I-am/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..f47f0d0f0 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/04.I-think-so-I-am/topic.fr.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'De ma situation dans l''espace et le temps, dans l''univers, la biosphère et l''humanité,
    À l''astrophysique, la biologie, l''écologie et l''anthropologie
    ' +media_order: brache_se_situer_320_1920_a.jpg +slug: I-think-so-I-am +--- + diff --git a/04.curriculum/05.physiology/body_400_2400_web.jpg b/04.curriculum/05.physiology/body_400_2400_web.jpg new file mode 100644 index 000000000..e8bc6ae30 Binary files /dev/null and b/04.curriculum/05.physiology/body_400_2400_web.jpg differ diff --git a/04.curriculum/05.physiology/frontmatter.yaml b/04.curriculum/05.physiology/frontmatter.yaml new file mode 100644 index 000000000..c74f31816 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/05.physiology/frontmatter.yaml @@ -0,0 +1,9 @@ +# This page configuration is shared by all locales, in this directory. +# You can override it in the individual frontmatter of the pages. + +content: + # https://learn.getgrav.org/15/content/collections#summary-of-collection-options + items: @self.children + +anchors: + active: false \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/05.physiology/topic.en.md b/04.curriculum/05.physiology/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..a3ccc82a7 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/05.physiology/topic.en.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: ' From the knowledge of my body and its needs,
    To physiology, hygiene and prevention


    ' +media_order: body_400_2400_web.jpg +slug: physiology +--- + diff --git a/04.curriculum/05.physiology/topic.es.md b/04.curriculum/05.physiology/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..ee73f4997 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/05.physiology/topic.es.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'Del conocimiento de mi cuerpo y sus necesidades,
    A la fisiología, la higiene y la prevención

    ' +media_order: body_400_2400_web.jpg +slug: physiology +--- + diff --git a/04.curriculum/05.physiology/topic.fr.md b/04.curriculum/05.physiology/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..55c4489c7 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/05.physiology/topic.fr.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'De la connaissance de mon corps et ses besoins,
    À la physiologie, l''hygiène et la prévention

    ' +media_order: body_400_2400_web.jpg +slug: physiology +--- + diff --git a/04.curriculum/06.psychology/frontmatter.yaml b/04.curriculum/06.psychology/frontmatter.yaml new file mode 100644 index 000000000..c74f31816 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/06.psychology/frontmatter.yaml @@ -0,0 +1,9 @@ +# This page configuration is shared by all locales, in this directory. +# You can override it in the individual frontmatter of the pages. + +content: + # https://learn.getgrav.org/15/content/collections#summary-of-collection-options + items: @self.children + +anchors: + active: false \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/06.psychology/image_cadre_es_fr_en.jpg b/04.curriculum/06.psychology/image_cadre_es_fr_en.jpg new file mode 100644 index 000000000..c439ca50c Binary files /dev/null and b/04.curriculum/06.psychology/image_cadre_es_fr_en.jpg differ diff --git a/04.curriculum/06.psychology/topic.en.md b/04.curriculum/06.psychology/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..cd1100525 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/06.psychology/topic.en.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'From my knowledge of the mental being and its needs,
    To the humanities and to psychology

    ' +media_order: image_cadre_es_fr_en.jpg +slug: psychology +--- + diff --git a/04.curriculum/06.psychology/topic.es.md b/04.curriculum/06.psychology/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..2b1368b38 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/06.psychology/topic.es.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'De mi conocimiento del ser mental y sus necesidades,
    A las ciencias humanas y la psicología

    ' +media_order: image_cadre_es_fr_en.jpg +slug: psychology +--- + diff --git a/04.curriculum/06.psychology/topic.fr.md b/04.curriculum/06.psychology/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..14262d4cb --- /dev/null +++ b/04.curriculum/06.psychology/topic.fr.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'De ma connaissance de l''être mental et ses besoins,
    Aux sciences humaines et à la psychologie

    ' +media_order: image_cadre_es_fr_en.jpg +slug: psychology +--- + diff --git a/04.curriculum/07.social/frontmatter.yaml b/04.curriculum/07.social/frontmatter.yaml new file mode 100644 index 000000000..c74f31816 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/07.social/frontmatter.yaml @@ -0,0 +1,9 @@ +# This page configuration is shared by all locales, in this directory. +# You can override it in the individual frontmatter of the pages. + +content: + # https://learn.getgrav.org/15/content/collections#summary-of-collection-options + items: @self.children + +anchors: + active: false \ No newline at end of file diff --git a/04.curriculum/07.social/image_cadre_es_fr_en.jpg b/04.curriculum/07.social/image_cadre_es_fr_en.jpg new file mode 100644 index 000000000..c439ca50c Binary files /dev/null and b/04.curriculum/07.social/image_cadre_es_fr_en.jpg differ diff --git a/04.curriculum/07.social/topic.en.md b/04.curriculum/07.social/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..84df7fd6a --- /dev/null +++ b/04.curriculum/07.social/topic.en.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'From my perception of myself and others in the external relational world,
    To the humanities, social and economic sciences' +media_order: image_cadre_es_fr_en.jpg +slug: social +--- + diff --git a/04.curriculum/07.social/topic.es.md b/04.curriculum/07.social/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..2050d00ce --- /dev/null +++ b/04.curriculum/07.social/topic.es.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'De mi percepción de mí mismo y de los demás en el mundo relacional exterior,
    A las ciencias humanas, sociales y económicas

    ' +media_order: image_cadre_es_fr_en.jpg +slug: social +--- + diff --git a/04.curriculum/08.communication/01.learn_english/default.en.md b/04.curriculum/08.communication/01.learn_english/default.en.md new file mode 100644 index 000000000..e60db5ed5 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/08.communication/01.learn_english/default.en.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Understanding, speaking and writing English' +--- + diff --git a/04.curriculum/08.communication/01.learn_english/default.es.md b/04.curriculum/08.communication/01.learn_english/default.es.md new file mode 100644 index 000000000..d417dba4b --- /dev/null +++ b/04.curriculum/08.communication/01.learn_english/default.es.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Entender, hablar y escribir inglés' +--- + diff --git a/04.curriculum/08.communication/01.learn_english/default.fr.md b/04.curriculum/08.communication/01.learn_english/default.fr.md new file mode 100644 index 000000000..5bc19d213 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/08.communication/01.learn_english/default.fr.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Comprendre, parler et écrire l''anglais' +--- + diff --git a/04.curriculum/08.communication/02.learn_spanish/default.en.md b/04.curriculum/08.communication/02.learn_spanish/default.en.md new file mode 100644 index 000000000..e1941939b --- /dev/null +++ b/04.curriculum/08.communication/02.learn_spanish/default.en.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Understanding, speaking and writing Spanish' +--- + diff --git a/04.curriculum/08.communication/02.learn_spanish/default.es.md b/04.curriculum/08.communication/02.learn_spanish/default.es.md new file mode 100644 index 000000000..4744da3d2 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/08.communication/02.learn_spanish/default.es.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Entender, hablar y escribir español' +--- + diff --git a/04.curriculum/08.communication/02.learn_spanish/default.fr.md b/04.curriculum/08.communication/02.learn_spanish/default.fr.md new file mode 100644 index 000000000..a28d3e3ee --- /dev/null +++ b/04.curriculum/08.communication/02.learn_spanish/default.fr.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Comprendre, parler et écrire l''espagnol' +--- + diff --git a/04.curriculum/08.communication/03.learn_french/default.en.md b/04.curriculum/08.communication/03.learn_french/default.en.md new file mode 100644 index 000000000..142071ae3 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/08.communication/03.learn_french/default.en.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Understanding, speaking and writing French' +--- + diff --git a/04.curriculum/08.communication/03.learn_french/default.es.md b/04.curriculum/08.communication/03.learn_french/default.es.md new file mode 100644 index 000000000..07fa60d42 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/08.communication/03.learn_french/default.es.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Entender, hablar y escribir francés' +--- + diff --git a/04.curriculum/08.communication/03.learn_french/default.fr.md b/04.curriculum/08.communication/03.learn_french/default.fr.md new file mode 100644 index 000000000..b424eb6de --- /dev/null +++ b/04.curriculum/08.communication/03.learn_french/default.fr.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Comprendre, parler et écrire le Français' +--- + diff --git a/04.curriculum/08.communication/image_cadre_es_fr_en.jpg b/04.curriculum/08.communication/image_cadre_es_fr_en.jpg new file mode 100644 index 000000000..c439ca50c Binary files /dev/null and b/04.curriculum/08.communication/image_cadre_es_fr_en.jpg differ diff --git a/01.curriculum/08.communication/topic.en.md b/04.curriculum/08.communication/topic.en.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/08.communication/topic.en.md rename to 04.curriculum/08.communication/topic.en.md diff --git a/01.curriculum/08.communication/topic.es.md b/04.curriculum/08.communication/topic.es.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/08.communication/topic.es.md rename to 04.curriculum/08.communication/topic.es.md diff --git a/04.curriculum/08.communication/topic.fr.md b/04.curriculum/08.communication/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..96d120f08 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/08.communication/topic.fr.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Me présenter, présenter mes projets, t''écouter et te comprendre, travailler en équipe, et apprendre une autre langue

    ' +--- + diff --git a/04.curriculum/frontmatter.yaml b/04.curriculum/frontmatter.yaml new file mode 100644 index 000000000..c74f31816 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/frontmatter.yaml @@ -0,0 +1,9 @@ +# This page configuration is shared by all locales, in this directory. +# You can override it in the individual frontmatter of the pages. + +content: + # https://learn.getgrav.org/15/content/collections#summary-of-collection-options + items: @self.children + +anchors: + active: false \ No newline at end of file diff --git a/01.curriculum/topics.en.md b/04.curriculum/topics.en.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/topics.en.md rename to 04.curriculum/topics.en.md diff --git a/04.curriculum/topics.es.md b/04.curriculum/topics.es.md new file mode 100644 index 000000000..11ac61668 --- /dev/null +++ b/04.curriculum/topics.es.md @@ -0,0 +1,7 @@ +--- +title: Carrera +slug: curriculum +visible: true +--- + +### Recorridos de conocimientos y competencias \ No newline at end of file diff --git a/01.curriculum/topics.fr.md b/04.curriculum/topics.fr.md similarity index 100% rename from 01.curriculum/topics.fr.md rename to 04.curriculum/topics.fr.md diff --git a/04.my-m3p2/01.languages/page.fr.md b/04.my-m3p2/01.languages/page.fr.md deleted file mode 100644 index dedd4db9b..000000000 --- a/04.my-m3p2/01.languages/page.fr.md +++ /dev/null @@ -1,7 +0,0 @@ ---- -title: 'Je définis mes 2 langues d''apprentissage' -slug: languages ---- - -## Je définis mes 2 langues d'apprentissage. - diff --git a/04.my-m3p2/page.en.md b/04.my-m3p2/page.en.md deleted file mode 100644 index af36ea257..000000000 --- a/04.my-m3p2/page.en.md +++ /dev/null @@ -1,7 +0,0 @@ ---- -title: 'My M3P2' -slug: me_user ---- - -## I define my learning parameters - diff --git a/05.M3P2 objectives/01.objectives/textbook.en.md b/05.M3P2 objectives/01.objectives/textbook.en.md new file mode 100644 index 000000000..38ba2d23a --- /dev/null +++ b/05.M3P2 objectives/01.objectives/textbook.en.md @@ -0,0 +1,41 @@ +--- +title: 'The M3P2 objectives' +--- + +#### What M3P2 is? + +* A free and secular and **free website** for *education*, and **training in the scientific spirit** and method. +* A **progressive training** (in *4 levels*) to prepare and pass scientific studies, from a *basic citizen level* up to a *full undergraduate level*. +* A **self-assessment** and *guidance* following the *learning project* defined or selected by the learner (*planned for 2022*). +* **Identical courses** in _🇺🇸_**English**, _🇨🇴_**Spanich** and _🇫🇷_**French**, validated by *international teams* of the partner universities. +* Possibility too, to learn with a *simple smartphone*, and *sometimes off-line*. + +#### What M3P2 is not? + +* M3P2 is **not a training site for national baccalaureate exams** in the various countries of the partner universities. + +#### For whom is M3P2? + +* Youngs between 15 and 20 years of age :
    **students in highschool or university** at undergraduate level, **out-of-school youngs** to upgrade, learn, prepare a project. +* Young **adults in conversion**. +* **Teachers** and **professors** : as pedagogical resource, course supplements, reverse courses. + +#### What are the M3P2 objectives? + +* **Define a basic level**, set of skills and knowledge that all citizens — even if they are not particularly interested in sciences and technologies — should know in order to be able to *“understand the world”*, *"understand the other’s point of view"* and to *“better work in team”*. + +* **Lead to an undergraduate level**, through *4 levels of increasing mastery and depth of knowledge and skills* realized *in strong coherence* by same pedagogical teams in the various scientific and technological fields. + +* Display the pedagigical content in **different modes of presentation**, in order *to adjust to each user’s specific way of learning* or stage in his learning process. + +* Encourage and help the user to gradually **discover his fields of interest , define his learning project** that can consist in *acquiring up to an undergraduate level, in independent learning*, or *start to prepare himself for higher-education* at university, and finally *succeed in his undergraduate studies* and better master prerequisites for a master degree. + +* Make the young **very early aware of the intercultural aspect**, encourage him to choose two languages of study among the three proposed, and to *prepare himself for an international project* (high school or university exchange program, internship abroad, future work in international teams). All pedagogical contents is realized identically in Spanish, French and English by international teams (Europe and Latine America) and validated by the M3P2 partner universities. + +* Give access to the pedagogical content even on a **simple smartphone screen**, and even in **zones of sporadic, reduced or expensive access to the Internet**. + +* And more generally to **participate in the global effort to disseminate the scientific knowledge and spirit**, by offering any Internet user a *structured curriculum* in free and open access , based on *courses validated by the partner universities*. + +#### Can I trust in the quality of the courses? + +Although *everyone is encouraged to submit a contribution* (new pedagogical resource or improvement of pedagogical resource, structuring into chapters/ sub-chapters, new pedagogical paths, feedback on the ergonomics of the site), **the pedagogical content is validated by the lecturers/researchers of the M3P2 partner universities**. These lecturers/researchers are organized into voluntary international thematic teams (which can be extended to external members), associated with the M3P2 partner universities in each theme (in a balanced way Europe/ Latin America). diff --git a/05.M3P2 objectives/01.objectives/textbook.es.md b/05.M3P2 objectives/01.objectives/textbook.es.md new file mode 100644 index 000000000..9ef6fe744 --- /dev/null +++ b/05.M3P2 objectives/01.objectives/textbook.es.md @@ -0,0 +1,42 @@ +--- +title: 'Los objectivos de M3P2 ' +--- + +#### ¿Qué es M3P2? + +* Un **sitio web gratuito** y *laico* de *educación* y **formación en el espíritu y el método científicos**. +* Una **formación progresiva** (en *4 niveles*) para preparar y aprobar estudios científicos, de un *nivel basico cuidadano* hasta un *nivel de pregrado*. +* Una **autoevaluación**, y un *guiado* según un *proyecto de estudio* definido o adoptado por el internauta (previsto para *2022*). +* **Cursos idénticos** en _🇨🇴_**español**, _🇺🇸_**inglés** y _🇫🇷_**francés**, validados por *equipos internacionales* de universidades asociadas. +* Una posibilidad de aprender incluso con un *simple smartphone*, y *a veces sin conexión a la red*. + +#### ¿ Qué no es M3P2 ? + +* M3P2 **no es un sitio de preparación para los exámenes de bachillerato** nacional en los diferentes países de las universidades asociadas. + +#### ¿ Para quién es M3P2 ? + +* Jóvenes típicamente entre los 15 y los 20 años de edad :
    **estudiantes de secundaria** , **estudiantes universitarios**, **jóvenes no escolarizados** para alcanzar un nivel, aprender, preparar un proyecto. +* Jóvenes **adultos en reconversión**. +* **Docentes** y **profesores** : para recursos pedagógicos, complementos de cursos, cursos invertidos. + +#### ¿ Cuáles son los objetivos de M3P2 ? + +* **Definir un nivel básico**, conjunto de los conocimientos y competencias que todo ciudadano — aunque no esté particularmente interesado en la ciencia y la tecnología — debería conocer y dominar para *"comprender mejor el mundo"*, *"comprender los diferentes puntos de vista"* y *"trabajar más eficazmente en equipo"*. + +* **Lograr un nivel de pregrado**, en *4 niveles de profundización y dominio crecientes de los conocimientos y competencias* realizados *en fuerte coherencia* por los mismos equipos pedagógicos en los diferentes campos científicos y tecnológicos. + +* Mostrar el contenido pedagógico según **diferentes modos de presentación**, con el fin de *adaptarse mejor a las especificidades de aprendizaje de cada usuario* y a sus diferentes etapas en su proceso de aprendizaje. + +* Alentar y ayudar a gradualmente **Descubrir sus áreas de interés , definir su proyecto de estudio** que puede consistir en *adquirir hasta un nivel de pregrado en autoaprendizaje*, *comenzar a prepararse para estudios superiores* en la universidad, y finalmente *estudiar al nivel de pregrado* y dominar o revisar los requisitos para unos estudios de posgrado o ingeniero. + +* **Sensibilizar desde temprana edad en los aspectos interculturales** , motivándolo mediante el auto-aprendizaje a escoger dos idiomas, y *animarle a prepararse para un proyecto internacional* (programa de intercambio a nivel de liceo o universitario, prácticas en el extranjero, trabajo futuro en equipos internacionales). Todos los contenidos pedagógicos son realizados al mismo nivel en francés, inglés y español por equipos internacionales (Europa y América Latina) y validados por las universidades o grandes escuelas asociadas de M3P2. + +* Permitir estudiar incluso con un **simple smartphone**, y **incluso en zonas de acceso a internet reducido, aleatorio o caro**. + +* Y de forma más general de **participar del esfuerzo mundial de la difusión del conocimiento**, proponiendo a los internautas *formaciones estructuradas* de acceso libre y gratuito basados en *enseñanzas validadas por los institutos miembros*. + + +#### ¿ Puedo confiar en el contenido pedagógico ? + +Aunque *cada uno puede proponer una contribución* (nuevo recurso pedagógico o mejora de recursos pedagógicos, estructuración en capítulos/ subcapítulos, nuevos itinerarios pedagógicos, retroalimentación sobre la ergonomía del sitio), los **contenidos pedagógicos son validados por los profesores-investigadores de las universidades asociadas de M3P2**. Estos profesores-investigadores se organizan en equipos temáticos voluntarios internacionales (que pueden ampliarse a miembros externos), asociados a universidades asociadas en cada tema (de manera equilibrada Europa/ América Latina). diff --git a/05.M3P2 objectives/01.objectives/textbook.fr.md b/05.M3P2 objectives/01.objectives/textbook.fr.md new file mode 100644 index 000000000..845ecf958 --- /dev/null +++ b/05.M3P2 objectives/01.objectives/textbook.fr.md @@ -0,0 +1,47 @@ +--- +title: 'Les objectifs de M3P2' +--- + +#### Qu'est-ce que M3P2 ? + +- Un **site web gratuit** et laïc d'*éducation*, et de **formation à l'esprit et à la méthode scientifique**. +- Un **entraînement progressif** (en *4 niveaux*) pour préparer et réussir des études scientifiques, d'un *niveau de base* citoyen jusqu'à un *niveau de premier cycle universitaire* (licence L3). +- Des **cours identiques** en _🇫🇷_**français**, _🇺🇸_**anglais**, _🇨🇴_**espagnol**, validés par des *équipes internationales* des universités ou grandes écoles partenaires. +- Une **auto-évaluation**, et un guidage suivant un *projet d'étude* défini ou adopté par l'apprenant *(prévision : 2022)*. +- Une possibilité d'apprendre même avec un simple *smartphone*, et par moments *sans connexion internet*. + + +#### Qu'est-ce que n'est pas M3P2 ? + +- M3P2 n'est **pas un site de préparation aux examens des baccalauréats nationaux** dans les différents pays des universités partenaires. + + +#### Pour qui est M3P2 ? + +- Jeunes entre typiquement 15 et 20 ans : + **lycéens**, **étudiants en premier cycle universitaire**, **jeunes déscolarisés** pour se remettre à niveau, apprendre, préparer un projet. +- Jeunes **adultes en reconversion**. +- **Enseignants** et **professeurs** : pour des ressources pédagogiques, des compléments de cours, des cours inversés. + + +#### Quels sont les objectifs de M3P2 ? + +- **Définir un niveau de base**, ensemble des connaissances et compétences que tout citoyen — même non particulièrement intéressé par les sciences et technologies — devrait connaître et maîtriser afin de mieux *"comprendre le monde"* , *"comprendre les différents points de vue"* et *"travailler plus efficacement en équipe"*. + +- **Amener jusqu'à un niveau de licence** (L3), en *4 niveaux* d'approfondissement et de maîtrise croissants des connaissances et compétences réalisés _en forte cohérence_ par de mêmes équipes pédagogiques dans les différents domaines scientifiques et technologiques. + +- Afficher le contenu pédagogique selon **differents modes de présentation**, afin de *s'adapter au mieux aux spécificités d'apprentissage de chaque utilisateur* et à ses différentes étapes dans son processus d'apprentissage. + +- Encourager et aider l'apprenant à graduellement **découvrir ses domaines d'intérêt , définir son projet d'étude** qui peut consister à *acquérir jusqu'à un niveau de licence* (L3) en auto-apprentissage , *commencer à se préparer pour des études supérieures* à l'université ou dans une grande école , et finalement *étudier dans un premier cycle universitaire* et mieux maîtriser ou revoir les prérequis pour des études au niveau master ou ingénieur. + +- **Sensibiliser très tôt à l'aspect interculturel**, l'inciter à choisir deux langues d'étude parmi les 3 proposées, et l'*encourager à se préparer pour un projet international* (programme d'échange au niveau lycée ou universitaire, stage à l'étranger, travail future en équipes internationales). Tous les contenus pédagogiques sont réalisés à l'identique en français, anglais et espagnol par des équipes internationales (Europe et Amérique Latine) et validés par les universités ou grandes écoles partenaires de M3P2. + +- Permettre d'étudier même avec un **simple smartphone**, et même dans des **zones d'accès internet réduit, aléatoire ou cher**. + +- Et plus généralement de **participer à l'effort mondial de diffusion de la connaissance et de l'esprit scientifique**, en proposant à tout internaute en accès libre et gratuit un *cursus structuré*, basé sur des *enseignements validés par les universités partenaires*. + + +#### Puis-je avoir confiance dans les contenus pédagogiques ? + +Même si *chacun est encouragé à proposer une contribution* (nouvelle ressource pédagogique ou amélioration de ressource pédagogique, structuration en chapitres / sous-chapitres, nouveaux parcours pédagogiques, retour d'expérience sur l'ergonomie du site), les **contenus pédagogiques sont validés par les enseignants-chercheurs des universités ou grandes écoles partenaires** de M3P2. Ces enseignants-chercheurs sont organisés en équipes thématiques volontairement internationales (qui peuvent être élargies à des membres extérieurs), associées aux universités et grandes écoles partenaires dans chaque thématiques (de façon équilibrée Europe / Amérique Latine). + diff --git a/05.M3P2 objectives/02.interests/01.learner/page.en.md b/05.M3P2 objectives/02.interests/01.learner/page.en.md new file mode 100644 index 000000000..d6b1caa69 --- /dev/null +++ b/05.M3P2 objectives/02.interests/01.learner/page.en.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'I am a young , a student' +published: true +--- + +I am a young , a student \ No newline at end of file diff --git a/05.M3P2 objectives/02.interests/01.learner/page.es.md b/05.M3P2 objectives/02.interests/01.learner/page.es.md new file mode 100644 index 000000000..35259e807 --- /dev/null +++ b/05.M3P2 objectives/02.interests/01.learner/page.es.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'Soy un joven, un estudiante' +published: true +--- + +#### ¿Como M3P2 puede ayudarme, ou interesarme ? \ No newline at end of file diff --git a/05.M3P2 objectives/02.interests/01.learner/page.fr.md b/05.M3P2 objectives/02.interests/01.learner/page.fr.md new file mode 100644 index 000000000..f2f28518b --- /dev/null +++ b/05.M3P2 objectives/02.interests/01.learner/page.fr.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'Je suis un jeune , un étudiant' +published: true +--- + +Je suis un jeune , un étudiant \ No newline at end of file diff --git a/05.M3P2 objectives/02.interests/02.professor/page.en.md b/05.M3P2 objectives/02.interests/02.professor/page.en.md new file mode 100644 index 000000000..93fb37629 --- /dev/null +++ b/05.M3P2 objectives/02.interests/02.professor/page.en.md @@ -0,0 +1,40 @@ +--- +title: 'I am a teacher, a professor' +--- + +#### I am not in a M3P2 team: + +From the basic level, and *whatever the level in which I teach,* ** I can trust in the educational content of M3P2**, it is *validated by partner universities*. In each theme, the teams work in parallel on the 4 levels of increasing complexity, and ensure progressivity and consistency. + +I can **freely use the M3P2 website**: +* as support for my classes +* as a course supplement +* as inverted classes for my students + +I can **reuse freely all the pedagogical content** of M3P2 in my own courses. + +I can **offer a contribution** to M3P2 : +* improvements, or new developments : courses, new chapters +* images, photos, animations-gig, animation Geogebra, video, audio, exercises ... +and join the community of contributors to M3P2. + +I can also **apply to join the M3P2 team** on the topic on which I wish to become force of proposal and contribution. + +!! *I can ask individually for becoming a member of a pedagogical team . It is not necessary to be employed by a M3P2 partner university or institute*.
    +!!A pedagogical teams of M3P2 on a given topic can include teachers, teachers-researchers in universities, researchers in research laboratories or national agencies, external members recognized for their skills or expertise to participate or advise the team.
    +!!!On the other hand, the cursus and the pedagogical content is validated by the teachers-researchers who belongs to the M3P2 partner universities. + + +#### I belong to a thematic M3P2 team + +I **contribute to the development and the evolution of the courses** and their pedagogical content. + +I can *contribute online* by connecting directly to the M3P2 server. + +I can *download on my own computer the last version* of the M3P2 courses. it allows me : +* to *work "off-line" on my contribution*, then to *share my work during a next connection*. +* to *develop my own evolution* of the courses, which will *only be located on my own computer* and will never be online, but that I can use freely in front of my students. + +*If my university submits a* **pedagogical circuit** *on M3P2 in which my teaching participates*, then *I and my students can* **restrict the curriculum and the pedagogic contents** (at their choice) *to the program I teach*. + +!! *Reminder :* a pedagogical circuit is a level of mastery associated with each of the pedagogical paths that make up the entire curriculum of M3P2. A university can deposit one or more educational circuits. These may correspond for example to the program of a specific year or semester, in a specialty. \ No newline at end of file diff --git a/05.M3P2 objectives/02.interests/02.professor/page.es.md b/05.M3P2 objectives/02.interests/02.professor/page.es.md new file mode 100644 index 000000000..a24cfbdd2 --- /dev/null +++ b/05.M3P2 objectives/02.interests/02.professor/page.es.md @@ -0,0 +1,41 @@ +--- +title: 'Soy un docente, un profesor' +--- + +#### No estoy en un equipo de M3P2: + +Desde el nivel básico, y *cualquiera sea el nivel en el que enseñe,* **puedo confiar en el contenido educativo de M3P2**, está *validado por las universidades asociadas*. En cada tema, los equipos trabajan en paralelo en los 4 niveles de complejidad creciente, y aseguran progresividad y consistencia. + + +Puedo **usar libremente el sitio web M3P2** : +* como soporte para mis clases +* como suplemento del curso +* como clases invertidas para mis alumnos. + +Puedo **reutilizar libremente todo los elementos pedagógicos** de M3P2 en mis propios cursos. + +Puedo **ofrecer una contribución** al M3P2: +* Mejoras, o nuevos desarrollos, cursos, o nuevos capítulos. +* Imágenes, fotos, animaciones-concierto, animación Geogebra, video, audio, ejercicios ... +y únete a la comunidad de colaboradores del M3P2. + +También puedo **solicitar unirme al equipo pedagogico M3P2** sobre el tema en cual deseo ser une fuerza de propuesta y contribución. + +!! *Puedo solicitar individualmente que me convierta en miembro de un equipo pedagógico. No me es necesario ser empleado por una universidad asociada de M3P2*.
    +!!Los equipos pedagógicos del M3P2 sobre un tema determinado pueden incluir profesores, profesores investigadores en universidades, investigadores en laboratorios de investigación o agencias nacionales, miembros externos reconocidos por sus habilidades o experiencia para participar o asesorar al equipo.
    +!!!Por otra parte, los cursus y el contenido pedagógico son validados por los profesores-investigadores que pertenecen a las universidades asociadas al M3P2. + + +#### Pertenezco a un equipo temático de M3P2 + +**Contribuyo al desarrollo y evolución de cursos** y contenidos educativos. + +Puedo *contribuir en línea* conectándome directamente al servidor M3P2. + +Puedo *descargar a mi propio ordenador la última versión delos cursos** M3P2. me permite : +* para *trabajar "off-line" en mi contribución*, luego *compartir mi trabajo durante una próxima conexión*. +* para *desarrollar mi propia evolución de los cursos* M3P2, que se ubicará *solamente en mi computadora* y nunca estará en línea, pero que puedo usar libremente frente a mis estudiantes. + +*Si mi universidad presenta un* **circuito educativo** *en M3P2 en el que participa mi enseñanza*, entonces *mis estudiantes y yo podemos* **restringir el currículo y los contenidos pedagógicos** (a su elección) *que corresponden al programa que imparto*. + +!! *Recordatorio :* un circuito pedagógico es un nivel de dominio asociado con cada uno de los caminos pedagógicos que conforman todo la carrera de M3P2. Una universidad asociada puede depositar uno o más circuitos educativos. Estos pueden corresponder, por ejemplo, al programa de un año o semestre específico, en una especialidad. \ No newline at end of file diff --git a/05.M3P2 objectives/02.interests/02.professor/page.fr.md b/05.M3P2 objectives/02.interests/02.professor/page.fr.md new file mode 100644 index 000000000..0a1223e7d --- /dev/null +++ b/05.M3P2 objectives/02.interests/02.professor/page.fr.md @@ -0,0 +1,41 @@ +--- +title: 'Je suis un enseignant, un professeur' +--- + +#### Je suis extérieur à l'équipe M3P2 : + +Dès le niveau de base, et *quelques soit le niveau dans lequel j'enseigne,* **je peux avoir confiance dans le contenu pédagogique de M3P2**, celui-ci étant *validé par les universités et grandes écoles partenaires*. Dans chaque thème, les équipes travaillent en parallèle sur les 4 niveaux de complexité croissante, et en assurent la progressivité et la cohérence. + +Je peux **utiliser librement le site web M3P2** : +* comme support de cours +* comme complément de cours +* comme cours inversés + +Je peux **réutiliser librement tout contenu pédagogique** de M3P2 dans mes propres cours. + +Je peux **proposer une contribution** à M3P2 : +* améliorations, ou nouveaux développementx de cours, ou nouveaux chapitres +* images, photos, animations-gig, animation Geogebra, video, audio, exercices ... +et rejoindre ainsi la communauté des contributeurs à M3P2. + +Je peux aussi **demander à rejoindre l'équipe** M3P2 sur la thématique si je souhaite être force de proposition. + +!! *Vous pouvez soliciter à titre personnel, de devenir membre d'une équipe pédagogique. Il n'est pas nécessaire d'être employé par une université partenaire de M3P2*.
    +!! Une équipe pédagogique peut regrouper des enseignants, des enseignants-chercheurs, des chercheurs d'instituts de recherches ou d'agences reconnues, et d'extérieurs dont les compétences ou l'expertise est reconnue par l'équipe.
    +!!! Par contre, dans chaque thématique, les membres qui valident les modifications et compléments de cours, et donc valident le cursus M3P2 appartiennent aux universités partenaires dans la thématiques. + +#### J'appartiens à une équipe thématique de M3P2 + +Je **contribue à l'élaboration et à l'évolution des cours** et des contenus pédagogiques. + +Je peux *contribuer en ligne* en me connectant directement sur le serveur M3P2. + +Je peux *télécharger sur mon propre ordinateur la dernière version* validée du cursus M3P2. cela me permet : +* de *travailler "off-line" sur ma contribution*, puis ensuite *partager mon travail lors d'une prochaine connexion*. +* de *développer ma propre évolution* du cursus M3P2, qui sera *localisée uniquement sur mon ordinateur* et ne sera jamais en ligne, mais que je peux utiliser librement devant mes étudiants. + +*Si mon université a déposé sur M3P2 un* **circuit pédagogique** dans lequel mon enseignement participe, alors *moi-même et mes étudiants peuvent* **restreindre le cursus et les contenus pédagogiques** (à leur choix) * qui correspondent au programme que j'enseigne*. + +!! *Rappel :* un circuit pédagogique est un niveau de maîtrise associé à chacun des chemins pédagogiques qui constituent la totalité du cursus de M3P2. Une université ou grande école partenaire peut déposer un ou plusieurs circuits pédagogiques. Ceux-ci peuvent correspondre par exemple au programme d'une année ou d'un semestre spécifiques, dans une spécialité. + + diff --git a/05.M3P2 objectives/02.interests/03.partner/page.en.md b/05.M3P2 objectives/02.interests/03.partner/page.en.md new file mode 100644 index 000000000..3f56e98d3 --- /dev/null +++ b/05.M3P2 objectives/02.interests/03.partner/page.en.md @@ -0,0 +1,41 @@ +--- +title: 'I am a university' +visible: false +--- + +#### I am not in a M3P2 team: + +From the basic level, and *whatever the level in which I teach,* ** I can trust in the educational content of M3P2**, it is *validated by partner universities*. In each theme, the teams work in parallel on the 4 levels of increasing complexity, and ensure progressivity and consistency. + +I can **freely use the M3P2 website**: +* as support for my classes +* as a course supplement +* as inverted classes for my students + +I can **reuse freely all the pedagogical content** of M3P2 in my own courses. + +I can **offer a contribution** to M3P2 : +* improvements, or new developments : courses, new chapters +* images, photos, animations-gig, animation Geogebra, video, audio, exercises ... +and join the community of contributors to M3P2. + +I can also **apply to join the M3P2 team** on the topic on which I wish to become force of proposal and contribution. + +!! *I can ask individually for becoming a member of a pedagogical team . It is not necessary to be employed by a M3P2 partner university or institute*.
    +!!A pedagogical teams of M3P2 on a given topic can include teachers, teachers-researchers in universities, researchers in research laboratories or national agencies, external members recognized for their skills or expertise to participate or advise the team.
    +!!!On the other hand, the cursus and the pedagogical content is validated by the teachers-researchers who belongs to the M3P2 partner universities. + + +#### I belong to a thematic M3P2 team + +I **contribute to the development and the evolution of the courses** and their pedagogical content. + +I can *contribute online* by connecting directly to the M3P2 server. + +I can *download on my own computer the last version* of the M3P2 courses. it allows me : +* to *work "off-line" on my contribution*, then to *share my work during a next connection*. +* to *develop my own evolution* of the courses, which will *only be located on my own computer* and will never be online, but that I can use freely in front of my students. + +*If my university submits a* **pedagogical circuit** *on M3P2 in which my teaching participates*, then *I and my students can* **restrict the curriculum and the pedagogic contents** (at their choice) *to the program I teach*. + +!! *Reminder :* a pedagogical circuit is a level of mastery associated with each of the pedagogical paths that make up the entire curriculum of M3P2. A university can deposit one or more educational circuits. These may correspond for example to the program of a specific year or semester, in a specialty. \ No newline at end of file diff --git a/05.M3P2 objectives/02.interests/03.partner/page.es.md b/05.M3P2 objectives/02.interests/03.partner/page.es.md new file mode 100644 index 000000000..e5d518130 --- /dev/null +++ b/05.M3P2 objectives/02.interests/03.partner/page.es.md @@ -0,0 +1,41 @@ +--- +title: 'Soy un universidad' +--- + +#### No estoy en un equipo de M3P2: + +Desde el nivel básico, y *cualquiera sea el nivel en el que enseñe,* **puedo confiar en el contenido educativo de M3P2**, está *validado por las universidades asociadas*. En cada tema, los equipos trabajan en paralelo en los 4 niveles de complejidad creciente, y aseguran progresividad y consistencia. + + +Puedo **usar libremente el sitio web M3P2** : +* como soporte para mis clases +* como suplemento del curso +* como clases invertidas para mis alumnos. + +Puedo **reutilizar libremente todo los elementos pedagógicos** de M3P2 en mis propios cursos. + +Puedo **ofrecer una contribución** al M3P2: +* Mejoras, o nuevos desarrollos, cursos, o nuevos capítulos. +* Imágenes, fotos, animaciones-concierto, animación Geogebra, video, audio, ejercicios ... +y únete a la comunidad de colaboradores del M3P2. + +También puedo **solicitar unirme al equipo pedagogico M3P2** sobre el tema en cual deseo ser une fuerza de propuesta y contribución. + +!! *Puedo solicitar individualmente que me convierta en miembro de un equipo pedagógico. No me es necesario ser empleado por una universidad asociada de M3P2*.
    +!!Los equipos pedagógicos del M3P2 sobre un tema determinado pueden incluir profesores, profesores investigadores en universidades, investigadores en laboratorios de investigación o agencias nacionales, miembros externos reconocidos por sus habilidades o experiencia para participar o asesorar al equipo.
    +!!!Por otra parte, los cursus y el contenido pedagógico son validados por los profesores-investigadores que pertenecen a las universidades asociadas al M3P2. + + +#### Pertenezco a un equipo temático de M3P2 + +**Contribuyo al desarrollo y evolución de cursos** y contenidos educativos. + +Puedo *contribuir en línea* conectándome directamente al servidor M3P2. + +Puedo *descargar a mi propio ordenador la última versión delos cursos** M3P2. me permite : +* para *trabajar "off-line" en mi contribución*, luego *compartir mi trabajo durante una próxima conexión*. +* para *desarrollar mi propia evolución de los cursos* M3P2, que se ubicará *solamente en mi computadora* y nunca estará en línea, pero que puedo usar libremente frente a mis estudiantes. + +*Si mi universidad presenta un* **circuito educativo** *en M3P2 en el que participa mi enseñanza*, entonces *mis estudiantes y yo podemos* **restringir el currículo y los contenidos pedagógicos** (a su elección) *que corresponden al programa que imparto*. + +!! *Recordatorio :* un circuito pedagógico es un nivel de dominio asociado con cada uno de los caminos pedagógicos que conforman todo la carrera de M3P2. Una universidad asociada puede depositar uno o más circuitos educativos. Estos pueden corresponder, por ejemplo, al programa de un año o semestre específico, en una especialidad. \ No newline at end of file diff --git a/05.M3P2 objectives/02.interests/03.partner/page.fr.md b/05.M3P2 objectives/02.interests/03.partner/page.fr.md new file mode 100644 index 000000000..5b0b84bd3 --- /dev/null +++ b/05.M3P2 objectives/02.interests/03.partner/page.fr.md @@ -0,0 +1,42 @@ +--- +title: 'Je suis une université, une grande école' +published: true +--- + +#### Je suis extérieur à l'équipe M3P2 : + +Dès le niveau de base, et *quelques soit le niveau dans lequel j'enseigne,* **je peux avoir confiance dans le contenu pédagogique de M3P2**, celui-ci étant *validé par les universités et grandes écoles partenaires*. Dans chaque thème, les équipes travaillent en parallèle sur les 4 niveaux de complexité croissante, et en assurent la progressivité et la cohérence. + +Je peux **utiliser librement le site web M3P2** : +* comme support de cours +* comme complément de cours +* comme cours inversés + +Je peux **réutiliser librement tout contenu pédagogique** de M3P2 dans mes propres cours. + +Je peux **proposer une contribution** à M3P2 : +* améliorations, ou nouveaux développementx de cours, ou nouveaux chapitres +* images, photos, animations-gig, animation Geogebra, video, audio, exercices ... +et rejoindre ainsi la communauté des contributeurs à M3P2. + +Je peux aussi **demander à rejoindre l'équipe** M3P2 sur la thématique si je souhaite être force de proposition. + +!! *Vous pouvez soliciter à titre personnel, de devenir membre d'une équipe pédagogique. Il n'est pas nécessaire d'être employé par une université partenaire de M3P2*.
    +!! Une équipe pédagogique peut regrouper des enseignants, des enseignants-chercheurs, des chercheurs d'instituts de recherches ou d'agences reconnues, et d'extérieurs dont les compétences ou l'expertise est reconnue par l'équipe.
    +!!! Par contre, dans chaque thématique, les membres qui valident les modifications et compléments de cours, et donc valident le cursus M3P2 appartiennent aux universités partenaires dans la thématiques. + +#### J'appartiens à une équipe thématique de M3P2 + +Je **contribue à l'élaboration et à l'évolution des cours** et des contenus pédagogiques. + +Je peux *contribuer en ligne* en me connectant directement sur le serveur M3P2. + +Je peux *télécharger sur mon propre ordinateur la dernière version* validée du cursus M3P2. cela me permet : +* de *travailler "off-line" sur ma contribution*, puis ensuite *partager mon travail lors d'une prochaine connexion*. +* de *développer ma propre évolution* du cursus M3P2, qui sera *localisée uniquement sur mon ordinateur* et ne sera jamais en ligne, mais que je peux utiliser librement devant mes étudiants. + +*Si mon université a déposé sur M3P2 un* **circuit pédagogique** dans lequel mon enseignement participe, alors *moi-même et mes étudiants peuvent* **restreindre le cursus et les contenus pédagogiques** (à leur choix) * qui correspondent au programme que j'enseigne*. + +!! *Rappel :* un circuit pédagogique est un niveau de maîtrise associé à chacun des chemins pédagogiques qui constituent la totalité du cursus de M3P2. Une université ou grande école partenaire peut déposer un ou plusieurs circuits pédagogiques. Ceux-ci peuvent correspondre par exemple au programme d'une année ou d'un semestre spécifiques, dans une spécialité. + + diff --git a/05.M3P2 objectives/02.interests/04.exchange/page.en.md b/05.M3P2 objectives/02.interests/04.exchange/page.en.md new file mode 100644 index 000000000..4440be65d --- /dev/null +++ b/05.M3P2 objectives/02.interests/04.exchange/page.en.md @@ -0,0 +1,40 @@ +--- +title: 'I am an institute promoting highschool or university exchanges' +--- + +#### I am not in a M3P2 team: + +From the basic level, and *whatever the level in which I teach,* ** I can trust in the educational content of M3P2**, it is *validated by partner universities*. In each theme, the teams work in parallel on the 4 levels of increasing complexity, and ensure progressivity and consistency. + +I can **freely use the M3P2 website**: +* as support for my classes +* as a course supplement +* as inverted classes for my students + +I can **reuse freely all the pedagogical content** of M3P2 in my own courses. + +I can **offer a contribution** to M3P2 : +* improvements, or new developments : courses, new chapters +* images, photos, animations-gig, animation Geogebra, video, audio, exercises ... +and join the community of contributors to M3P2. + +I can also **apply to join the M3P2 team** on the topic on which I wish to become force of proposal and contribution. + +!! *I can ask individually for becoming a member of a pedagogical team . It is not necessary to be employed by a M3P2 partner university or institute*.
    +!!A pedagogical teams of M3P2 on a given topic can include teachers, teachers-researchers in universities, researchers in research laboratories or national agencies, external members recognized for their skills or expertise to participate or advise the team.
    +!!!On the other hand, the cursus and the pedagogical content is validated by the teachers-researchers who belongs to the M3P2 partner universities. + + +#### I belong to a thematic M3P2 team + +I **contribute to the development and the evolution of the courses** and their pedagogical content. + +I can *contribute online* by connecting directly to the M3P2 server. + +I can *download on my own computer the last version* of the M3P2 courses. it allows me : +* to *work "off-line" on my contribution*, then to *share my work during a next connection*. +* to *develop my own evolution* of the courses, which will *only be located on my own computer* and will never be online, but that I can use freely in front of my students. + +*If my university submits a* **pedagogical circuit** *on M3P2 in which my teaching participates*, then *I and my students can* **restrict the curriculum and the pedagogic contents** (at their choice) *to the program I teach*. + +!! *Reminder :* a pedagogical circuit is a level of mastery associated with each of the pedagogical paths that make up the entire curriculum of M3P2. A university can deposit one or more educational circuits. These may correspond for example to the program of a specific year or semester, in a specialty. \ No newline at end of file diff --git a/05.M3P2 objectives/02.interests/04.exchange/page.es.md b/05.M3P2 objectives/02.interests/04.exchange/page.es.md new file mode 100644 index 000000000..5f140c3ed --- /dev/null +++ b/05.M3P2 objectives/02.interests/04.exchange/page.es.md @@ -0,0 +1,41 @@ +--- +title: 'Soy un instituto de promoción de intercambios escolares o universitarios.' +--- + +#### No estoy en un equipo de M3P2: + +Desde el nivel básico, y *cualquiera sea el nivel en el que enseñe,* **puedo confiar en el contenido educativo de M3P2**, está *validado por las universidades asociadas*. En cada tema, los equipos trabajan en paralelo en los 4 niveles de complejidad creciente, y aseguran progresividad y consistencia. + + +Puedo **usar libremente el sitio web M3P2** : +* como soporte para mis clases +* como suplemento del curso +* como clases invertidas para mis alumnos. + +Puedo **reutilizar libremente todo los elementos pedagógicos** de M3P2 en mis propios cursos. + +Puedo **ofrecer una contribución** al M3P2: +* Mejoras, o nuevos desarrollos, cursos, o nuevos capítulos. +* Imágenes, fotos, animaciones-concierto, animación Geogebra, video, audio, ejercicios ... +y únete a la comunidad de colaboradores del M3P2. + +También puedo **solicitar unirme al equipo pedagogico M3P2** sobre el tema en cual deseo ser une fuerza de propuesta y contribución. + +!! *Puedo solicitar individualmente que me convierta en miembro de un equipo pedagógico. No me es necesario ser empleado por una universidad asociada de M3P2*.
    +!!Los equipos pedagógicos del M3P2 sobre un tema determinado pueden incluir profesores, profesores investigadores en universidades, investigadores en laboratorios de investigación o agencias nacionales, miembros externos reconocidos por sus habilidades o experiencia para participar o asesorar al equipo.
    +!!!Por otra parte, los cursus y el contenido pedagógico son validados por los profesores-investigadores que pertenecen a las universidades asociadas al M3P2. + + +#### Pertenezco a un equipo temático de M3P2 + +**Contribuyo al desarrollo y evolución de cursos** y contenidos educativos. + +Puedo *contribuir en línea* conectándome directamente al servidor M3P2. + +Puedo *descargar a mi propio ordenador la última versión delos cursos** M3P2. me permite : +* para *trabajar "off-line" en mi contribución*, luego *compartir mi trabajo durante una próxima conexión*. +* para *desarrollar mi propia evolución de los cursos* M3P2, que se ubicará *solamente en mi computadora* y nunca estará en línea, pero que puedo usar libremente frente a mis estudiantes. + +*Si mi universidad presenta un* **circuito educativo** *en M3P2 en el que participa mi enseñanza*, entonces *mis estudiantes y yo podemos* **restringir el currículo y los contenidos pedagógicos** (a su elección) *que corresponden al programa que imparto*. + +!! *Recordatorio :* un circuito pedagógico es un nivel de dominio asociado con cada uno de los caminos pedagógicos que conforman todo la carrera de M3P2. Una universidad asociada puede depositar uno o más circuitos educativos. Estos pueden corresponder, por ejemplo, al programa de un año o semestre específico, en una especialidad. \ No newline at end of file diff --git a/05.M3P2 objectives/02.interests/04.exchange/page.fr.md b/05.M3P2 objectives/02.interests/04.exchange/page.fr.md new file mode 100644 index 000000000..02eaf8f3b --- /dev/null +++ b/05.M3P2 objectives/02.interests/04.exchange/page.fr.md @@ -0,0 +1,42 @@ +--- +title: 'Je suis un institut promouvant les échanges scolaires ou universitaires ' +published: true +--- + +#### Je suis extérieur à l'équipe M3P2 : + +Dès le niveau de base, et *quelques soit le niveau dans lequel j'enseigne,* **je peux avoir confiance dans le contenu pédagogique de M3P2**, celui-ci étant *validé par les universités et grandes écoles partenaires*. Dans chaque thème, les équipes travaillent en parallèle sur les 4 niveaux de complexité croissante, et en assurent la progressivité et la cohérence. + +Je peux **utiliser librement le site web M3P2** : +* comme support de cours +* comme complément de cours +* comme cours inversés + +Je peux **réutiliser librement tout contenu pédagogique** de M3P2 dans mes propres cours. + +Je peux **proposer une contribution** à M3P2 : +* améliorations, ou nouveaux développementx de cours, ou nouveaux chapitres +* images, photos, animations-gig, animation Geogebra, video, audio, exercices ... +et rejoindre ainsi la communauté des contributeurs à M3P2. + +Je peux aussi **demander à rejoindre l'équipe** M3P2 sur la thématique si je souhaite être force de proposition. + +!! *Vous pouvez soliciter à titre personnel, de devenir membre d'une équipe pédagogique. Il n'est pas nécessaire d'être employé par une université partenaire de M3P2*.
    +!! Une équipe pédagogique peut regrouper des enseignants, des enseignants-chercheurs, des chercheurs d'instituts de recherches ou d'agences reconnues, et d'extérieurs dont les compétences ou l'expertise est reconnue par l'équipe.
    +!!! Par contre, dans chaque thématique, les membres qui valident les modifications et compléments de cours, et donc valident le cursus M3P2 appartiennent aux universités partenaires dans la thématiques. + +#### J'appartiens à une équipe thématique de M3P2 + +Je **contribue à l'élaboration et à l'évolution des cours** et des contenus pédagogiques. + +Je peux *contribuer en ligne* en me connectant directement sur le serveur M3P2. + +Je peux *télécharger sur mon propre ordinateur la dernière version* validée du cursus M3P2. cela me permet : +* de *travailler "off-line" sur ma contribution*, puis ensuite *partager mon travail lors d'une prochaine connexion*. +* de *développer ma propre évolution* du cursus M3P2, qui sera *localisée uniquement sur mon ordinateur* et ne sera jamais en ligne, mais que je peux utiliser librement devant mes étudiants. + +*Si mon université a déposé sur M3P2 un* **circuit pédagogique** dans lequel mon enseignement participe, alors *moi-même et mes étudiants peuvent* **restreindre le cursus et les contenus pédagogiques** (à leur choix) * qui correspondent au programme que j'enseigne*. + +!! *Rappel :* un circuit pédagogique est un niveau de maîtrise associé à chacun des chemins pédagogiques qui constituent la totalité du cursus de M3P2. Une université ou grande école partenaire peut déposer un ou plusieurs circuits pédagogiques. Ceux-ci peuvent correspondre par exemple au programme d'une année ou d'un semestre spécifiques, dans une spécialité. + + diff --git a/05.M3P2 objectives/02.interests/05.sponsor/page.en.md b/05.M3P2 objectives/02.interests/05.sponsor/page.en.md new file mode 100644 index 000000000..e0a91ba0d --- /dev/null +++ b/05.M3P2 objectives/02.interests/05.sponsor/page.en.md @@ -0,0 +1,40 @@ +--- +title: 'I am a sponsor ' +--- + +#### I am not in a M3P2 team: + +From the basic level, and *whatever the level in which I teach,* ** I can trust in the educational content of M3P2**, it is *validated by partner universities*. In each theme, the teams work in parallel on the 4 levels of increasing complexity, and ensure progressivity and consistency. + +I can **freely use the M3P2 website**: +* as support for my classes +* as a course supplement +* as inverted classes for my students + +I can **reuse freely all the pedagogical content** of M3P2 in my own courses. + +I can **offer a contribution** to M3P2 : +* improvements, or new developments : courses, new chapters +* images, photos, animations-gig, animation Geogebra, video, audio, exercises ... +and join the community of contributors to M3P2. + +I can also **apply to join the M3P2 team** on the topic on which I wish to become force of proposal and contribution. + +!! *I can ask individually for becoming a member of a pedagogical team . It is not necessary to be employed by a M3P2 partner university or institute*.
    +!!A pedagogical teams of M3P2 on a given topic can include teachers, teachers-researchers in universities, researchers in research laboratories or national agencies, external members recognized for their skills or expertise to participate or advise the team.
    +!!!On the other hand, the cursus and the pedagogical content is validated by the teachers-researchers who belongs to the M3P2 partner universities. + + +#### I belong to a thematic M3P2 team + +I **contribute to the development and the evolution of the courses** and their pedagogical content. + +I can *contribute online* by connecting directly to the M3P2 server. + +I can *download on my own computer the last version* of the M3P2 courses. it allows me : +* to *work "off-line" on my contribution*, then to *share my work during a next connection*. +* to *develop my own evolution* of the courses, which will *only be located on my own computer* and will never be online, but that I can use freely in front of my students. + +*If my university submits a* **pedagogical circuit** *on M3P2 in which my teaching participates*, then *I and my students can* **restrict the curriculum and the pedagogic contents** (at their choice) *to the program I teach*. + +!! *Reminder :* a pedagogical circuit is a level of mastery associated with each of the pedagogical paths that make up the entire curriculum of M3P2. A university can deposit one or more educational circuits. These may correspond for example to the program of a specific year or semester, in a specialty. \ No newline at end of file diff --git a/05.M3P2 objectives/02.interests/05.sponsor/page.es.md b/05.M3P2 objectives/02.interests/05.sponsor/page.es.md new file mode 100644 index 000000000..21ae161ae --- /dev/null +++ b/05.M3P2 objectives/02.interests/05.sponsor/page.es.md @@ -0,0 +1,41 @@ +--- +title: 'Soy un patrocinador' +--- + +#### No estoy en un equipo de M3P2: + +Desde el nivel básico, y *cualquiera sea el nivel en el que enseñe,* **puedo confiar en el contenido educativo de M3P2**, está *validado por las universidades asociadas*. En cada tema, los equipos trabajan en paralelo en los 4 niveles de complejidad creciente, y aseguran progresividad y consistencia. + + +Puedo **usar libremente el sitio web M3P2** : +* como soporte para mis clases +* como suplemento del curso +* como clases invertidas para mis alumnos. + +Puedo **reutilizar libremente todo los elementos pedagógicos** de M3P2 en mis propios cursos. + +Puedo **ofrecer una contribución** al M3P2: +* Mejoras, o nuevos desarrollos, cursos, o nuevos capítulos. +* Imágenes, fotos, animaciones-concierto, animación Geogebra, video, audio, ejercicios ... +y únete a la comunidad de colaboradores del M3P2. + +También puedo **solicitar unirme al equipo pedagogico M3P2** sobre el tema en cual deseo ser une fuerza de propuesta y contribución. + +!! *Puedo solicitar individualmente que me convierta en miembro de un equipo pedagógico. No me es necesario ser empleado por una universidad asociada de M3P2*.
    +!!Los equipos pedagógicos del M3P2 sobre un tema determinado pueden incluir profesores, profesores investigadores en universidades, investigadores en laboratorios de investigación o agencias nacionales, miembros externos reconocidos por sus habilidades o experiencia para participar o asesorar al equipo.
    +!!!Por otra parte, los cursus y el contenido pedagógico son validados por los profesores-investigadores que pertenecen a las universidades asociadas al M3P2. + + +#### Pertenezco a un equipo temático de M3P2 + +**Contribuyo al desarrollo y evolución de cursos** y contenidos educativos. + +Puedo *contribuir en línea* conectándome directamente al servidor M3P2. + +Puedo *descargar a mi propio ordenador la última versión delos cursos** M3P2. me permite : +* para *trabajar "off-line" en mi contribución*, luego *compartir mi trabajo durante una próxima conexión*. +* para *desarrollar mi propia evolución de los cursos* M3P2, que se ubicará *solamente en mi computadora* y nunca estará en línea, pero que puedo usar libremente frente a mis estudiantes. + +*Si mi universidad presenta un* **circuito educativo** *en M3P2 en el que participa mi enseñanza*, entonces *mis estudiantes y yo podemos* **restringir el currículo y los contenidos pedagógicos** (a su elección) *que corresponden al programa que imparto*. + +!! *Recordatorio :* un circuito pedagógico es un nivel de dominio asociado con cada uno de los caminos pedagógicos que conforman todo la carrera de M3P2. Una universidad asociada puede depositar uno o más circuitos educativos. Estos pueden corresponder, por ejemplo, al programa de un año o semestre específico, en una especialidad. \ No newline at end of file diff --git a/05.M3P2 objectives/02.interests/05.sponsor/page.fr.md b/05.M3P2 objectives/02.interests/05.sponsor/page.fr.md new file mode 100644 index 000000000..de45e339f --- /dev/null +++ b/05.M3P2 objectives/02.interests/05.sponsor/page.fr.md @@ -0,0 +1,42 @@ +--- +title: 'Je suis un sponsor ou un mécène' +published: true +--- + +#### Je suis extérieur à l'équipe M3P2 : + +Dès le niveau de base, et *quelques soit le niveau dans lequel j'enseigne,* **je peux avoir confiance dans le contenu pédagogique de M3P2**, celui-ci étant *validé par les universités et grandes écoles partenaires*. Dans chaque thème, les équipes travaillent en parallèle sur les 4 niveaux de complexité croissante, et en assurent la progressivité et la cohérence. + +Je peux **utiliser librement le site web M3P2** : +* comme support de cours +* comme complément de cours +* comme cours inversés + +Je peux **réutiliser librement tout contenu pédagogique** de M3P2 dans mes propres cours. + +Je peux **proposer une contribution** à M3P2 : +* améliorations, ou nouveaux développementx de cours, ou nouveaux chapitres +* images, photos, animations-gig, animation Geogebra, video, audio, exercices ... +et rejoindre ainsi la communauté des contributeurs à M3P2. + +Je peux aussi **demander à rejoindre l'équipe** M3P2 sur la thématique si je souhaite être force de proposition. + +!! *Vous pouvez soliciter à titre personnel, de devenir membre d'une équipe pédagogique. Il n'est pas nécessaire d'être employé par une université partenaire de M3P2*.
    +!! Une équipe pédagogique peut regrouper des enseignants, des enseignants-chercheurs, des chercheurs d'instituts de recherches ou d'agences reconnues, et d'extérieurs dont les compétences ou l'expertise est reconnue par l'équipe.
    +!!! Par contre, dans chaque thématique, les membres qui valident les modifications et compléments de cours, et donc valident le cursus M3P2 appartiennent aux universités partenaires dans la thématiques. + +#### J'appartiens à une équipe thématique de M3P2 + +Je **contribue à l'élaboration et à l'évolution des cours** et des contenus pédagogiques. + +Je peux *contribuer en ligne* en me connectant directement sur le serveur M3P2. + +Je peux *télécharger sur mon propre ordinateur la dernière version* validée du cursus M3P2. cela me permet : +* de *travailler "off-line" sur ma contribution*, puis ensuite *partager mon travail lors d'une prochaine connexion*. +* de *développer ma propre évolution* du cursus M3P2, qui sera *localisée uniquement sur mon ordinateur* et ne sera jamais en ligne, mais que je peux utiliser librement devant mes étudiants. + +*Si mon université a déposé sur M3P2 un* **circuit pédagogique** dans lequel mon enseignement participe, alors *moi-même et mes étudiants peuvent* **restreindre le cursus et les contenus pédagogiques** (à leur choix) * qui correspondent au programme que j'enseigne*. + +!! *Rappel :* un circuit pédagogique est un niveau de maîtrise associé à chacun des chemins pédagogiques qui constituent la totalité du cursus de M3P2. Une université ou grande école partenaire peut déposer un ou plusieurs circuits pédagogiques. Ceux-ci peuvent correspondre par exemple au programme d'une année ou d'un semestre spécifiques, dans une spécialité. + + diff --git a/05.M3P2 objectives/02.interests/06.contribute/page.en.md b/05.M3P2 objectives/02.interests/06.contribute/page.en.md new file mode 100644 index 000000000..7ef8bab5f --- /dev/null +++ b/05.M3P2 objectives/02.interests/06.contribute/page.en.md @@ -0,0 +1,40 @@ +--- +title: 'I would like to contribute' +--- + +#### I am not in a M3P2 team: + +From the basic level, and *whatever the level in which I teach,* ** I can trust in the educational content of M3P2**, it is *validated by partner universities*. In each theme, the teams work in parallel on the 4 levels of increasing complexity, and ensure progressivity and consistency. + +I can **freely use the M3P2 website**: +* as support for my classes +* as a course supplement +* as inverted classes for my students + +I can **reuse freely all the pedagogical content** of M3P2 in my own courses. + +I can **offer a contribution** to M3P2 : +* improvements, or new developments : courses, new chapters +* images, photos, animations-gig, animation Geogebra, video, audio, exercises ... +and join the community of contributors to M3P2. + +I can also **apply to join the M3P2 team** on the topic on which I wish to become force of proposal and contribution. + +!! *I can ask individually for becoming a member of a pedagogical team . It is not necessary to be employed by a M3P2 partner university or institute*.
    +!!A pedagogical teams of M3P2 on a given topic can include teachers, teachers-researchers in universities, researchers in research laboratories or national agencies, external members recognized for their skills or expertise to participate or advise the team.
    +!!!On the other hand, the cursus and the pedagogical content is validated by the teachers-researchers who belongs to the M3P2 partner universities. + + +#### I belong to a thematic M3P2 team + +I **contribute to the development and the evolution of the courses** and their pedagogical content. + +I can *contribute online* by connecting directly to the M3P2 server. + +I can *download on my own computer the last version* of the M3P2 courses. it allows me : +* to *work "off-line" on my contribution*, then to *share my work during a next connection*. +* to *develop my own evolution* of the courses, which will *only be located on my own computer* and will never be online, but that I can use freely in front of my students. + +*If my university submits a* **pedagogical circuit** *on M3P2 in which my teaching participates*, then *I and my students can* **restrict the curriculum and the pedagogic contents** (at their choice) *to the program I teach*. + +!! *Reminder :* a pedagogical circuit is a level of mastery associated with each of the pedagogical paths that make up the entire curriculum of M3P2. A university can deposit one or more educational circuits. These may correspond for example to the program of a specific year or semester, in a specialty. \ No newline at end of file diff --git a/05.M3P2 objectives/02.interests/06.contribute/page.es.md b/05.M3P2 objectives/02.interests/06.contribute/page.es.md new file mode 100644 index 000000000..a0d0b0556 --- /dev/null +++ b/05.M3P2 objectives/02.interests/06.contribute/page.es.md @@ -0,0 +1,41 @@ +--- +title: 'Me gustaría contribuir' +--- + +#### No estoy en un equipo de M3P2: + +Desde el nivel básico, y *cualquiera sea el nivel en el que enseñe,* **puedo confiar en el contenido educativo de M3P2**, está *validado por las universidades asociadas*. En cada tema, los equipos trabajan en paralelo en los 4 niveles de complejidad creciente, y aseguran progresividad y consistencia. + + +Puedo **usar libremente el sitio web M3P2** : +* como soporte para mis clases +* como suplemento del curso +* como clases invertidas para mis alumnos. + +Puedo **reutilizar libremente todo los elementos pedagógicos** de M3P2 en mis propios cursos. + +Puedo **ofrecer una contribución** al M3P2: +* Mejoras, o nuevos desarrollos, cursos, o nuevos capítulos. +* Imágenes, fotos, animaciones-concierto, animación Geogebra, video, audio, ejercicios ... +y únete a la comunidad de colaboradores del M3P2. + +También puedo **solicitar unirme al equipo pedagogico M3P2** sobre el tema en cual deseo ser une fuerza de propuesta y contribución. + +!! *Puedo solicitar individualmente que me convierta en miembro de un equipo pedagógico. No me es necesario ser empleado por una universidad asociada de M3P2*.
    +!!Los equipos pedagógicos del M3P2 sobre un tema determinado pueden incluir profesores, profesores investigadores en universidades, investigadores en laboratorios de investigación o agencias nacionales, miembros externos reconocidos por sus habilidades o experiencia para participar o asesorar al equipo.
    +!!!Por otra parte, los cursus y el contenido pedagógico son validados por los profesores-investigadores que pertenecen a las universidades asociadas al M3P2. + + +#### Pertenezco a un equipo temático de M3P2 + +**Contribuyo al desarrollo y evolución de cursos** y contenidos educativos. + +Puedo *contribuir en línea* conectándome directamente al servidor M3P2. + +Puedo *descargar a mi propio ordenador la última versión delos cursos** M3P2. me permite : +* para *trabajar "off-line" en mi contribución*, luego *compartir mi trabajo durante una próxima conexión*. +* para *desarrollar mi propia evolución de los cursos* M3P2, que se ubicará *solamente en mi computadora* y nunca estará en línea, pero que puedo usar libremente frente a mis estudiantes. + +*Si mi universidad presenta un* **circuito educativo** *en M3P2 en el que participa mi enseñanza*, entonces *mis estudiantes y yo podemos* **restringir el currículo y los contenidos pedagógicos** (a su elección) *que corresponden al programa que imparto*. + +!! *Recordatorio :* un circuito pedagógico es un nivel de dominio asociado con cada uno de los caminos pedagógicos que conforman todo la carrera de M3P2. Una universidad asociada puede depositar uno o más circuitos educativos. Estos pueden corresponder, por ejemplo, al programa de un año o semestre específico, en una especialidad. \ No newline at end of file diff --git a/05.M3P2 objectives/02.interests/06.contribute/page.fr.md b/05.M3P2 objectives/02.interests/06.contribute/page.fr.md new file mode 100644 index 000000000..64a0ea9f9 --- /dev/null +++ b/05.M3P2 objectives/02.interests/06.contribute/page.fr.md @@ -0,0 +1,42 @@ +--- +title: 'J''aimerais contribuer' +published: true +--- + +#### Je suis extérieur à l'équipe M3P2 : + +Dès le niveau de base, et *quelques soit le niveau dans lequel j'enseigne,* **je peux avoir confiance dans le contenu pédagogique de M3P2**, celui-ci étant *validé par les universités et grandes écoles partenaires*. Dans chaque thème, les équipes travaillent en parallèle sur les 4 niveaux de complexité croissante, et en assurent la progressivité et la cohérence. + +Je peux **utiliser librement le site web M3P2** : +* comme support de cours +* comme complément de cours +* comme cours inversés + +Je peux **réutiliser librement tout contenu pédagogique** de M3P2 dans mes propres cours. + +Je peux **proposer une contribution** à M3P2 : +* améliorations, ou nouveaux développementx de cours, ou nouveaux chapitres +* images, photos, animations-gig, animation Geogebra, video, audio, exercices ... +et rejoindre ainsi la communauté des contributeurs à M3P2. + +Je peux aussi **demander à rejoindre l'équipe** M3P2 sur la thématique si je souhaite être force de proposition. + +!! *Vous pouvez soliciter à titre personnel, de devenir membre d'une équipe pédagogique. Il n'est pas nécessaire d'être employé par une université partenaire de M3P2*.
    +!! Une équipe pédagogique peut regrouper des enseignants, des enseignants-chercheurs, des chercheurs d'instituts de recherches ou d'agences reconnues, et d'extérieurs dont les compétences ou l'expertise est reconnue par l'équipe.
    +!!! Par contre, dans chaque thématique, les membres qui valident les modifications et compléments de cours, et donc valident le cursus M3P2 appartiennent aux universités partenaires dans la thématiques. + +#### J'appartiens à une équipe thématique de M3P2 + +Je **contribue à l'élaboration et à l'évolution des cours** et des contenus pédagogiques. + +Je peux *contribuer en ligne* en me connectant directement sur le serveur M3P2. + +Je peux *télécharger sur mon propre ordinateur la dernière version* validée du cursus M3P2. cela me permet : +* de *travailler "off-line" sur ma contribution*, puis ensuite *partager mon travail lors d'une prochaine connexion*. +* de *développer ma propre évolution* du cursus M3P2, qui sera *localisée uniquement sur mon ordinateur* et ne sera jamais en ligne, mais que je peux utiliser librement devant mes étudiants. + +*Si mon université a déposé sur M3P2 un* **circuit pédagogique** dans lequel mon enseignement participe, alors *moi-même et mes étudiants peuvent* **restreindre le cursus et les contenus pédagogiques** (à leur choix) * qui correspondent au programme que j'enseigne*. + +!! *Rappel :* un circuit pédagogique est un niveau de maîtrise associé à chacun des chemins pédagogiques qui constituent la totalité du cursus de M3P2. Une université ou grande école partenaire peut déposer un ou plusieurs circuits pédagogiques. Ceux-ci peuvent correspondre par exemple au programme d'une année ou d'un semestre spécifiques, dans une spécialité. + + diff --git a/05.M3P2 objectives/02.interests/topic.en.md b/05.M3P2 objectives/02.interests/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..7e90b6aac --- /dev/null +++ b/05.M3P2 objectives/02.interests/topic.en.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'The interest of M3P2 for me' +--- + +#### How can M3P2 help or interest me? diff --git a/05.M3P2 objectives/02.interests/topic.es.md b/05.M3P2 objectives/02.interests/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..470c3574b --- /dev/null +++ b/05.M3P2 objectives/02.interests/topic.es.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'El interés del M3P2 para mí.' +--- + +#### ¿ Cómo puede M3P2 ayudarme o interesarme ? + diff --git a/05.M3P2 objectives/02.interests/topic.fr.md b/05.M3P2 objectives/02.interests/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..eab0c7c93 --- /dev/null +++ b/05.M3P2 objectives/02.interests/topic.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'L''intérêt de M3P2 pour moi' +--- + +#### Comment M3P2 peut-il m'aider iu m'intéresser ? \ No newline at end of file diff --git a/05.M3P2 objectives/frontmatter.yaml b/05.M3P2 objectives/frontmatter.yaml new file mode 100644 index 000000000..c74f31816 --- /dev/null +++ b/05.M3P2 objectives/frontmatter.yaml @@ -0,0 +1,9 @@ +# This page configuration is shared by all locales, in this directory. +# You can override it in the individual frontmatter of the pages. + +content: + # https://learn.getgrav.org/15/content/collections#summary-of-collection-options + items: @self.children + +anchors: + active: false \ No newline at end of file diff --git a/05.M3P2 objectives/topics.en.md b/05.M3P2 objectives/topics.en.md new file mode 100644 index 000000000..3bb8f3322 --- /dev/null +++ b/05.M3P2 objectives/topics.en.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'Objectives & Interests' +slug: m3p2_objectives +visible: true +--- + diff --git a/05.M3P2 objectives/topics.es.md b/05.M3P2 objectives/topics.es.md new file mode 100644 index 000000000..e9945e446 --- /dev/null +++ b/05.M3P2 objectives/topics.es.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'Objectivos & Intereses' +slug: m3p2_objectives +visible: true +--- + diff --git a/05.M3P2 objectives/topics.fr.md b/05.M3P2 objectives/topics.fr.md new file mode 100644 index 000000000..fa0ea4621 --- /dev/null +++ b/05.M3P2 objectives/topics.fr.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'Objectifs & Intérêts' +slug: m3p2_objectives +visible: true +--- + diff --git a/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/01.leves-t/textbook.en.md b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/01.leves-t/textbook.en.md new file mode 100644 index 000000000..a40ff05ea --- /dev/null +++ b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/01.leves-t/textbook.en.md @@ -0,0 +1,66 @@ +--- +title: 'The M3P2 curriculum' +visible: false +--- + +#### The M3P2 curriculum + +**At the center of the M3P2 curriculum is yourself**. First you need to *better understand and master the external physical world* : the world of natural phenomena, and the world of technologies created by humans. In parallel you must *better know the functioning of the human being* you are : his physical body and his psychic being. Finally, you have to *master and balance the interactions between the individual being that you are and this external world* of matter, interactions and relationships. These three requirements are addressed by M3P2 in *eight major themes, tackled from a scientific and technical point of view*. Partner universities validate the educational content in their area of expertise. The eight major themes fall into the three requirements according to the scheme: + +**An outside world to understand and master:** +* Perceptions of an external world: towards the *experimental sciences*. +* Internal logic and mental representations: towards our *ability to model the world*. +* An impacting technological environment: towards our ability to *understand and master technologies*. + +**An internal being to know** +* A being in search of meaning : towards what science reveals about our *origins and fundamentals*. +* An internal physical body: towards the knowledge of our body *and its needs*. +* An inner psychic being: towards the knowledge of our *thinking being and cognitive biases*. + +**A being interacting with the external world** (physical, social and technological) +* A relational being, which *perceives other beings* and *is perceived through others*. +* A relational being, who understands, *communicates and acts* with others, *in a team*, *in society*, *internationally*. +* A being whose *actions* have a *societal, ethical and environmental impact*. + +#### 4 levels of increasing mastery + +Conducted essentially, and validated by university professors, the teaching contents in M3P2 are first conceived for the students of the partner institutes (like course support, course complement, or inverted course, or to review useful prerequisites at the master / engineer level). You will therefore find courses **covering an entire undergraduate level** (university or engineering school). + +To remedy the great diversity of origin and training of incoming students (national or university exchange) in our engineering schools and universities, each course is derived at **a pre-undergraduate level**. Without covering the programs of national high schools (M3P2 is not a site of preparation for the various national baccalaureates), this level of essential prerequisites to follow with serenity studies at university corresponds typically to a level of end of secondary studies. In addition to the useful knowledge, the settings of the self-assessment that will be implemented (objective 2022) will reassure you on the level of knowledge mastery and of competence acquired. + +Finally, in order to participate in the global effort of education and training in the scientific mind and method, each course starts at **a basic level, citizen**. + +!!!! M3P2 does not wish and can not in any way shool and highschool education: the accompaniment of young people by teachers, this human presence who guides young people in their learning is indispensable and irreplaceable. Also this basic level corresponds noticeably to a level where the school ceases to be compulsory in the various countries : it is the knowledge that every human should have in each theme to fully live his life as a citizen. + +There is no direct link between a level and a specific academic year in high school, or a specific year of undergraduate university. *The levels are set by the pedagogical teams*, which take as objectives both the knowledge and skills to acquire before a master's degree, and basic knowledge on the same theme that must be understood by each citizen. + +#### The pedagogical pathway + +An **pedagogical pathway** is a *course on a specific subject in the four levels*of increasing complexity and mastery of the subject. A **pedagogical stage** is the *pedagogical content of a pathway at a corresponding level*. + +This pedagogical pathway is *collaboratively built by an international team* from the stage of the highest level to the basic lowest level, and ensures *consistency and continuity between the stages*. + +This pedagogical pathway is traveled by the learner from the basic level to the highest level. + +To build the various intermediate steps, the teaching team answered the following questions: +- If the learner must forget everything about this level N, what should he remember at the lower level. +- what is the added value, in terms of mastering more complex situations, of the higher level. + +**The four stages** are called in reference to the presumed difficulty of an equivalent ramble : "*plain*", "*hills*", "*foothills*" and " *Mountain*". This denomination was chosen because it refers more to the ability of the user to be comfortable and therefore appreciate a course that reaches the chosen level, rather than using a qualification of the user himself in terms of "novice" for the lowest level, up to "expert" for the highest. + +#### The pedagogical circuit + +The concept of circuit refers to a ramble that comes back to itself (the word "circuit" comes from the Latin "circuitus", to "circuire", which means "to surround"). A **pedagogical circuit** therefore consists of *a stage to acquire and master in each of the pedagogical pathways* of the M3P2 curriculum, *in each of the eight major themes*. + +#### The pedagogical project + +In the end, when the self-evaluation "will be implemented in M3P2, you will be able to define your **pedagogical project**. Your" pedagogical project "is the *pedagogical circuit* that you would like to be acquire and master at a specific *date*. You will be able to define your own project by setting a level for each pedagogical pathway, or each set of pedagogical pathways. (M3P2 will automatically help you to build it : for example, choosing a "conterforts" level in such a pathway in physics probably requires a equivalent level in an pedagogical pathway adapted in mathematics). You will be able to build your pedagogical project by adopting a pedagogical circuit proposed by a partner institute, by attributing to it a date of realization. + +#### The partner institutes + +The **partner institutes** can offer *one or more educational circuits*. this may be for example: +* a *pre-requisite* program for a quieter first year in the institute that lays down the circuit. +* a *program for an admission* exam. +* the *program of a specific year or semester* undergraduate in a specialty offered by the institute. + +In the end, M3P2 knowing your project (so the circuit that you wish to eventually control and the date you want to be ready), the self-assessment of M3P2 can guide you (or not, according to your wishes) to optimize your preparation and the realization of your pedagogical project. diff --git a/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/01.leves-t/textbook.es.md b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/01.leves-t/textbook.es.md new file mode 100644 index 000000000..375e289e9 --- /dev/null +++ b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/01.leves-t/textbook.es.md @@ -0,0 +1,55 @@ +--- +title: 'La carrera M3P2 ' +visible: false +--- + +#### La carrera de M3P2 + +**En el centro de la carrera de M3P2 está usted**. Primero, necesitas *dominar mejor el mundo físico externo* : el mundo de los fenómenos naturales y el mundo de las tecnologías creadas por los humanos. En paralelo, debes *conocer más el funcionamiento del ser humano* del que eres parte : su cuerpo físico y su ser psíquico. Finalmente, es necesario *dominar y equilibrar las interacciones* entre el ser individual que eres y este mundo relacional material y externo. M3P2 aborda estos tres requisitos en *ocho temas principales, abordados desde un punto de vista científico y técnico*. Las universidades asociadas validan los contenidospedagogicos en sus áreas de especialización. Los ocho temas principales se incluyen en los tres requisitos según el esquema : + +**Un mundo exterior para entender y dominar :** +* Percepciones del mundo exterior : hacia las *ciencias experimentales*. +* Lógica interna y representaciones mentales : hacia nuestra *capacidad para modelar el mundo*. +* Un entorno tecnológico impactante : hacia nuestra capacidad para *entender y dominar las tecnologías*. + +**Un ser interior para conocer** +* Un ser en busca de significado : hacia lo que la ciencia revela acerca de nuestros *orígenes y fundamentos*. +* Un cuerpo físico interior : hacia el conocimiento de nuestro *cuerpo y sus necesidades*. +* Un ser psíquico interno : hacia el conocimiento de nuestro *ser pensante y sus sesgos cognitivos*. + +**Un ser interactuando con un mundo exterior** (físico, social y tecnológico). +* Un ser relacional, que *percibe a otros seres* y *se percibe a través de otros*. +* Un ser relacional, que entiende, *se comunica y actúa* con los demás, *en un equipo*, *en la sociedad*, *internacionalmente*. +* Un ser cuyas *acciones* tienen un *impacto social, ético y ambiental*. + +#### 4 niveles de control creciente + +Realizados esencialmente y validados por profesores universitarios, los contenidos de enseñanza en M3P2 se conciben por primera vez para los estudiantes de los institutos asociados (como soporte de curso, complemento de curso o curso invertido, o para revisar requisitos previos útiles) a nivel de maestro / ingeniero). Por lo tanto, encontrará cursos **que cubren una licenciatura completa** (universidad o escuela de ingeniería). Para remediar la gran diversidad de orígenes y capacitación de los estudiantes que ingresan (intercambio nacional o universitario) en nuestras escuelas y universidades, cada curso está diseñado a **un nivel previo de pregrado**. Sin cubrir los programas de las escuelas secundarias nacionales (M3P2 no es un sitio de preparación para los diversos títulos de licenciatura), este nivel de requisitos previos que se considera esencial para comenzar estudios serenamente superiores en los diversos temas corresponde típicamente a un nivel de finalización de los estudios secundarios. Además del conocimiento útil, la configuración de la autoevaluación que se implementará (objetivo 2022) lo tranquilizará en el nivel de dominio del conocimiento o la competencia adquirida. Finalmente, para participar en el esfuerzo global de educación y capacitación en la mente y el método científicos, cada curso comienza en **un nivel básico, ciudadano**. + +!!!! M3P2 no desea y no puede de ninguna manera sustituir la educación de nivel escolar o universitario: el acompañamiento de los jóvenes por parte de los maestros, esta presencia humana benevolente y que guía a los jóvenes en su aprendizaje es indispensable e insustituible. Además, este nivel básico corresponde más o menos a un nivel en el que la escuela deja de ser obligatoria en los distintos países : es el conocimiento que cada humano debe tener en cada tema para vivir plenamente su vida como ciudadano. + +No hay un vínculo directo entre un nivel y un año escolar específico para la escuela secundaria o un año específico de estudios de pregrado. *Los equipos docentes establecen los niveles*, que tienen como objetivos los conocimientos y las habilidades que se deben adquirir antes de obtener un título de maestría, y los conocimientos básicos sobre el mismo tema que debe comprender cada ciudadano. + +#### 3 idiomas para el mismo entrenamiento + +#### El camino educativo. + +Cada **enseñanza** se divide, por lo tanto, en *4 niveles de creciente complejidad y dominio*, entre este nivel básico y el final del nivel de pregrado. Cada curso está *construido en colaboración por un equipo internacional* que asegura *la coherencia y la continuidad entre los niveles*. Para cada "fin final" (al final del primer ciclo universitario) de este curso de cuatro niveles, la suma de los contenidos pedagógicos que trabajan en este final final que tienen el origen del nivel básico se denomina "curso pedagógico". + +Por lo tanto, cada **curso pedagógico** se declina en *4 niveles*, llamado en referencia a la presunta dificultad de una ruta de senderismo equivalente: "*llano*", "*colinas*", "*estribaciones*" y "*montaña*". Se eligió esta denominación porque se refiere más a la capacidad del usuario para sentirse cómodo y, por lo tanto, apreciar un curso que alcanza el nivel elegido, en lugar de utilizar una calificación del propio usuario: incluso en términos de "novato", ..., "experto". + +#### El circuito pedagógico +El concepto de circuito se refiere a un camino pedagógico que vuelve a sí mismo (la palabra "circuito" proviene del latín "circuitus", que significa "circuito", que significa "rodear"). Definir su **circuito pedagógico** por lo tanto significa *asociar un nivel con cada una de las vías pedagógicas* del plan de estudios M3P2, *en cada uno de los ocho temas principales*. + +#### El proyecto pedagógico + +Al final, cuando la autoevaluación "se implementará en M3P2, podrá definir su **proyecto pedagógico.** Su "proyecto pedagógico" es el *circuito pedagógico* que le gustaría poder seguir en una *fecha determinada*. Podrá definir su propio proyecto estableciendo un nivel para cada camino pedagógico, o cada conjunto de caminos pedagógicos (M3P2 lo ayudará automáticamente a construirlo : por ejemplo, elegir un nivel de "confort" en tal camino en física probablemente requiera una Nivel equivalente en un camino pedagógico adaptado en matemática). Podrá construir su proyecto pedagógico mediante la adopción de un circuito pedagógico propuesto por un instituto asociado, al atribuirle una fecha de realización. + +#### Los institutos asociados + +Los **institutos asociados** pueden ofrecer *uno o más circuitos pedagógicos*. esto puede ser por ejemplo: +* Un programa de *requisito previo* para un primer año más tranquilo en el instituto que establece el circuito. +* un *programa para una prueba de admisión* +* el *programa de un año particular* a un nivel de pregrado en una especialidad del instituto. + +Al final, M3P2 al conocer su proyecto (por lo tanto, el circuito que desea controlar y la fecha en que desea estar listo), la autoevaluación de M3P2 puede guiarlo (o no, según sus deseos) para optimizar su preparación. y la realización de su proyecto educativo. diff --git a/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/01.leves-t/textbook.fr.md b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/01.leves-t/textbook.fr.md new file mode 100644 index 000000000..8555d78cd --- /dev/null +++ b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/01.leves-t/textbook.fr.md @@ -0,0 +1,54 @@ +--- +title: 'Le cursus M3P2' +visible: false +--- + +#### Le cursus M3P2 + +**Au centre du cursus de M3P2 se trouve toi-même**. Tu dois d'abord mieux *maîtriser le monde physique extérieur* : le monde des phénomènes naturels, et le monde des technologies créées par l'humain. En parallèle tu dois mieux *connaître le fonctionnement de l'être humain* dont tu fais partie : son corps physique et son être psychique. Enfin il faut *maîtriser et équilibrer les interactions* entre l'être individuel que tu es et ce monde matériel et relationnel extérieur. Ces trois exigences sont abordées par M3P2 dans *huit grandes thématiques, abordées sous l'aspect scientifique et technique*. Les universités partenaires valident les contenus pédagogiques dans leur domaine d'expertise. Les huit grandes thématiques se répartissent dans les trois exigences selon le schéma : + +**Un monde extérieur à comprendre et maîtriser :** +* Perceptions du monde extérieur : vers les *sciences expérimentales*. +* Une logique et des représentations mentales intérieurs : vers notre *aptitude à modéliser le monde*. +* Un environnement technologique impactant : vers notre aptitude à *comprendre et maîtriser les technologies*. + +**Un être intérieur à connaître** +* Un être en quête de sens : vers ce que révèle la science sur nos *origines et fondamentaux*. +* Un corps physique intérieur : vers la connaissance de notre *corps et ses besoins*. +* Un être psychique intérieur : vers la connaissance de notre *être pensant et ses biais cognitifs*. + +**Un être en interaction avec un monde extérieur** (physique, social et technologique) +* Un être relationnel, qui *perçoit d'autres êtres* et *se perçoit à travers les autres*. +* Un être relationel, qui comprend, *communique et agit* avec d'autres, *en équipe*, *en société*, *à l'international*. +* Un être dont les *actions* ont un *impact sociétal, éthique et environnemental*. + +#### 4 niveaux de maîtrise croissante + +Réalisés essentiellement, et validés par des enseignants-chercheurs d'université, les contenus pédagogiques dans M3P2 sont d'abord conçus pour les étudiants des instituts partenaires (comme support de cours, complément de cours, ou cours inversé, ou pour revoir des prérequis utiles au niveau master/ingénieur). Tu y retrouveras donc des cours **couvrant tout un premier cycle universitaire** (université ou école d'ingénieur). Pour remédier à la grande diversité des provenances et formations des étudiants (nationaux ou en échange universitaire) entrants dans nos écoles et universités, chaque cours est conçu à **un niveau pré-études supérieures**. Sans couvrir les programmes des lycées nationaux (M3P2 n'est pas un site de préparation aux divers baccalauréats), ce niveau de prérequis jugés indispensables pour commencer sereinement des études supérieures dans les différentes thématiques correspond typiquement à un niveau de fin d'études secondaires. Outre les connaissances utiles, les paramétrages de l'auto-évaluation qui sera implémentée (objectif 2022) permettra de te rassurer sur le niveau de maîtrise de la connaissance ou la compétence acquises. Enfin, afin de participer à l'effort mondial d'éducation et de formation à l'esprit et à la méthode scientifique, chaque cours commence à **un niveau de base, citoyen**. + +!!!! M3P2 ne souhaite pas et ne peut en aucun cas se substituer à un enseignement de niveau scolaire ou de niveau collège : l'accompagnement des jeunes par des enseignants, cette présence humaine bienveillante et qui guide le jeune dans son apprentissage est indispensable et irremplaçable. Aussi ce niveau de base correspond typiquement à un niveau ou l'école cesse d'être obligatoire dans les divers pays : il s'agit des connaissances que tout humain devrait avoir dans chaque thématique pour vivre pleinement sa vie de citoyen. + +Il n'y a pas de lien direct entre un niveau et une année au lycée (seconde, première, terminale) ni une année de premier cycle universitaire. *Les niveaux sont réglés par les équipes pédagogiques*, qui prennent pour objectifs à la fois les connaissances et compétences à acquérir avant un master, et les connaissances de base sur la même thématique que doit conaître chaque citoyen. + +#### Le parcours pédagogique + +Chaque **enseignement** est donc décliné en* 4 niveaux de complexité et de maîtrise croissantes*, entre ce niveau de base et un niveau de fin de premier cycle universitaire. Chaque enseignement est *construit de façon collaborative par une équipe internationale* qui assure une *cohérence et continuité entre les niveaux*. Pour chaque "terminaison finale" (de niveau fin de premier cycle universitaire) de ce cursus en 4 niveaux, la somme des contenus pédagogiques qui oeuvrent à cette terminaison finale en ayant pour origine le niveau de base est appelée *un parcours pédagogique*. + +Chaque **parcours pédagogique** est donc décliné en *4 niveaux*, appelés en référence à la difficulté présumé d'un parcours de randonnée équivalent : "*plaine*", "*collines*", "*contreforts*" et "*montagne*". Cette dénominbation a été choisie parce qu'elle fait plus référence à l'aptitude de l'internaute à être à l'aise et donc apprécier un parcours qui atteint le niveau choisi, plutôt que d'utiliser une qualification de l'internaute lui-même en terme de "novice", ... , "expert". + +#### Le circuit pédagogique + +La notion de circuit fait référence à un chemin pédagogique qui revient sur lui-même (le mot "circuit" vient du latin "circuitus", de "circuire", qui signifie "entourer"). Définir ton **circuit pédagogique** signifie donc *associer un niveau à chacun des parcours pédagogiques* du cursus de M3P2, *dans chacune des huit grandes thématiques*. + +#### Le projet pédagogique + +A terme, quand l'auto-évaluation" sera implémentée dans M3P2, tu pourras définir ton **projet pédagogique**. Ton "projet pédagogique" est le *circuit pédagogique* que tu aimerais être capable de suivre à une *date donnée*. Tu pourras définir ton propre projet en paramétrant un niveau à chaque parcours pédagogique, ou chaque ensemble de parcours pédagogique. (M3P2 t'aidera automatiquement à le construire : par exemple choisir un niveau "conterforts" dans tel parcours pédagogique de physique exige probablement un niveau équivalent dans un parcours pédagogique adapté en mathématique). Tu pourras construire ton projet pédagogique en adoptant un circuit pédagogique proposé par un institut partenaire, en en lui attribuant une date de réalisation. + +#### Les instituts partenaires + +Les **instituts partenaires** peuvent proposer *un ou plusieurs circuits pédagogiques*. cela peut-être par exemple : +* un *programme de prérecquis* pour une première année plus sereine dans l'institut qui dépose le circuit. +* un *programme pour un examen* d'admission. +* le *programme d'une année particulière* de premier cycle dans une spécialité de l'institut. + +A terme, M3P2 connaissant ton projet (donc le circuit que tu souhaites à terme maîtriser et la date à laquelle tu souhaites être prêt), l'auto-évaluation de M3P2 pourra te guider (ou non, selon ton souhait) pour optimiser ta préparation et la réalisation de ton projet pédagogique. diff --git a/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/anxiete-es.jpg b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/anxiete-es.jpg new file mode 100644 index 000000000..d30e7d714 Binary files /dev/null and b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/anxiete-es.jpg differ diff --git a/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/certezas-es.jpg b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/certezas-es.jpg new file mode 100644 index 000000000..118241254 Binary files /dev/null and b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/certezas-es.jpg differ diff --git a/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/cheatsheet.en.md b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/cheatsheet.en.md new file mode 100644 index 000000000..7e6c09f57 --- /dev/null +++ b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/cheatsheet.en.md @@ -0,0 +1,145 @@ +--- +title: '8 broad themes' +media_order: 'm3p2-circuits-LR-en.png,m3p2-8-domaines-LR-fr.png,m3p2-8-domaines-LR-es.png,anxiete-es.jpg,certezas-es.jpg,viajar1.jpg,paysage-v10-en.jpg,paysage-v9-es.jpg,paysage-v9-fr.jpg,planet_earth.jpg,m3p2-pathways-LR-es.png,m3p2-pathways-LR-fr.png,m3p2-pathways-LR-en.png,m3p2-8-domaines-LR-en.png,m3p2-circuits-LR-es.png,m3p2-circuits-LR-fr.png' +visible: false +--- + +#### 8 major themes +to meet 3 requirements : + +![](m3p2-8-domaines-LR-en.png) + +**An outside world to understand and master** +* Perceptions of an external world: towards the *experimental sciences*. +* Internal logic and mental representations: towards our *ability to model the world*. +* An impacting technological environment: towards our ability to *understand and master technologies*. + +**An internal being to know** +* A being in search of meaning : towards what science reveals about our *origins and fundamentals*. +* An internal physical body : towards the knowledge of our *body and its needs*. +* An inner psychic being : towards the knowledge of our *thinking being and its cognitive biases*. + +**A being interacting with the external world** (physical, social and technological) +* A relational being, which *perceives other beings* and *is perceived through others*. +* A relational being, who understands, *communicates and acts* with others, *in a team*, *in society*, *internationally*. +* A being whose *actions* have a *societal, ethical and environmental impact*. + + +#### A progressive and consistent training + +* in **4 levels** +* **from basic to undergraduate level** +* writtened by the **same pedagogical team** for consistency + +*to better adapt to these youngs' situations :* + +![](anxiete-es.jpg) + +* ##### I didn't study this before, I will fail + _" I didn't take this option 'Optics' when I was in high-school, I will not be able to understand now… "_
    + When stuying **at a level N, I can instantly return to level N-1** (or see both in parallel) *to fill a gap or review a concept or a prerequisite*. + +* ##### It is too abstract, what about concrete ? + _" This concept is mathematically complex. Where can I see its application in everyday life? Is it something I know and experience ? "_
    +*Behind the mathematical complexity at level 4* of a phenomenon, its **description at first level is close to what I feel and experienced daily**, to what I understand in words. + +* ##### What to study next year? No idea... I know nothing about university studies... + _" I am interested in that specific topic at this level N. But how does it look like at level N+1? N+2? What mathematic is required ? Does it really suit me?_
    +If I am still in highschool, **I can have a look of the topic at university level**, and determine if my interest is *simply cultural, or* if *I am ready to go further with the complexity and abstraction* of this topic at university. + +![](certezas-es.jpg) + +* ##### It's not for me, I would not have a chance + _"This subject fascinates me. But it is not for me, nobody in my family knows in that fields of sciences, nobody will be able to help me … It is not for "us""_
    +**I can study very progressively, at my own speed** over a period of a few months to a few years. And what is outside a "standard course", all the *cultural aspect of the topic is here part of the pedagogy*. + +* ##### Start again studies would be too difficult for me + _"Life circumstances … +Now I have the motivation. But I have had a break of 2 years … I’ve forgotten everything, and I’ll never be able to go back to school .. or prepare university +"_
    +**I can start again from the level that he had**, *come back at any time to level N-1 if necessary, and prepare level N+1*. + +* ##### This teaching leads to nothing + _"Why to study now? This formation casts me from any studies at university level. I will never be able to go further. +Higher education is forbidden for mi …"_
    +I can see in real time, that **M3P2 displays a same progressive training, that starts at basic level and leads to undergraduate level**, *as acquired in the partners' university*. + +#### An intercultural training in español, francés y inglés + +**In each topic** of the M3P2 curriculum : +* an **international pedagogical team** realized the structure and the pedagogical contents. +* each of **the partner universities validate the pedagogical content** (in a balanced collaboration between European and Latin America partners). + +*to better adapt to these youngs' situations :* + +![](viajar1.jpg) + +* ##### What I like are sciences, not languages + _"I am only interested in technology and sciences. I am not so good in foreign language, but never mind, it is not so important."_
    +I am encouraged to choose at least two languages, and **one mode of exposition display in parallel the courses in the chosen languages** : text, audio, video (see "Pedagogical method"). + +* ##### I will not recognize the scientific vocabulary +_"I do an exchange with a partner university. I master the scientific prerequistes, but there the language will be different. I am excited, but in a same time a little anxious : will I recognize the technical words and expressions?"_
    +The courses are identical in the 3 languages, **I can train to identify the equivalent turns of phrases and technical and scientific vocabulary** between the languages. + +* ##### I will never have opportunity to travel... + _"For me, to travel is an utopic dream... I will never have the opportunity to travel.. so ... why should I be interested in the intercultural aspect and foreign languages?"_
    +Sometimes, it is easy for young people to travel, sometimes it is an achievable goal, and sometimes it can appear to be an utopic dream. Even in this last case, opportunities can come and **I am encouraged to discover this intercultural aspect, and prepare**. + + +#### A teaching in four levels + +**Pedagogical stage** : *teaching of a specific topic at a specific level*
    +_The white and red points on the figure._ + +**Pedagogical pathway** : *teaching of a specific topic in the 4 different levels*
    +_The yellow line thta joins the red points on the figure._ + +![](m3p2-pathways-LR-en.png)
    +_schematic view of the M3P2 structure : the pathway_ + +**By level of increasing difficulty**, the stages in a pathway are called : +*plain , hills, foothills* and *mountain*. + +![](paysage-v10-en.jpg) + +_Progressing on the pathways of knowledge will require training and perseverance, but do not forget that with time you will see further, the perspective will be more beautiful, and your step more assured and enduring._ + +**Foothills and mountain pathways** : courses corresponding to a undergraduate level given in the universities. + +**Plain pathways** : what everyone should know. + +**Hill pathways** : no direct correspondence with high school programs. + +!!!! *M3P2 is not a site of preparation for the various baccalaureate* in the countries of the partner institutes. If you are a high school student, M3P2 can help you understand some of the course points, but it *can not and should not be taken as a substitute for high school education*. + +#### A set of levels attributed to all topics + +**Pedagogical circuit** : when *one stage is assigned to each pathways* of the curriculum, the *set of all these stages* constitutes a pedagogical circuit. + +![](m3p2-circuits-LR-en.png)
    +_schematic view of the M3P2 structure : the circuit_ + +#### An training objective to achieve + +**Pedagogical project** = a *targeted pedagogical circuit +* a *date* of achievement. + +It can be : +* a *soft pedagogical project*, examples :
    +  - one personal training objective
    +  - some prerequisites to be mastered, suggested by a partner university before applying.
    + +* a *challenge*, example :
    +  - a program for admission tests in a partner university + +* a *pedagogical agreement* between a student and its university, example :
    +  - a training program to validate before be accepted in the next academic year. + +#### Validated pedagogical contents and projects + + + +**pedagogical team in a topic** : composed of + + + diff --git a/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/cheatsheet.es.md b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/cheatsheet.es.md new file mode 100644 index 000000000..62f155d6f --- /dev/null +++ b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/cheatsheet.es.md @@ -0,0 +1,76 @@ +--- +title: '8 grandes temáticas' +media_order: 'm3p2-pathways-LR-fr.png,paysage-v9-fr.jpg,m3p2-8-domaines-LR-fr.png,paysage-v10-en.jpg,paysage-v9-es.jpg,anxiete-es.jpg,certezas-es.jpg,planet_earth.jpg,viajar1.jpg,m3p2-8-domaines-LR-es.png,m3p2-pathways-LR-en.png,m3p2-8-domaines-LR-en.png,m3p2-pathways-LR-es.png,m3p2-circuits-LR-en.png,m3p2-circuits-LR-fr.png,m3p2-circuits-LR-es.png' +visible: false +--- + +#### 8 grandes thématiques +pour répondre à 3 exigences : + +![](m3p2-8-domaines-LR-es.png) + +**Un monde extérieur à comprendre et maîtriser :** +* Perceptions du monde extérieur : vers les *sciences expérimentales* +* Une logique et des représentations mentales intérieurs : vers notre *aptitude à modéliser le monde* +* Un environnement technologique : vers notre *aptitude à maîtriser les technologies et leur impacts* + +**Un être intérieur à connaître** +* Un être en quête de sens : vers ce que révèle la science sur *nos origines et nos fondamentaux* +* Un corps physique intérieur : vers la connaissance de le *corps humain et ses besoins* +* Un être psychique intérieur : vers la connaissance de l'*être pensant et ses biais cognitifs* + +**Un être en interaction avec le monde extérieur (physique, social et technologique)** +* Un être relationnel, qui *perçoit d'autres êtres* et *se perçoit à travers les autres* +* Un être relationel, qui *comprend, communique et agit avec d'autres*, en projets et en société + +#### divisées en parcours pédagogiques + +![](m3p2-pathways-LR-es.png) + + +#### couvrant 4 niveaux de maîtrise croissante +![](paysage-v9-es.jpg) + +_Progresser sur les chemins de la connaissance te demandera entraînement et persévérance, mais n'oublie pas qu'avec le temps tu verras plus loin, la perspective sera plus belle, et ton pas plus assuré et endurant._ + +**Parcours en contreforts et en montagne**: cours correspondant à un enseignement de premier cycle universitaire dispensé dans les universités ou grandes écoles partenaires. + +**Parcours en plaine** : ce que chacun devrait connaître. + +**Parcours en collines** : pas de correspondance directe avec les programmes de lycée. + +*M3P2 n'est pas un site de préparation aux divers baccalauréat* dans les pays des instituts partenaires. Si tu es lycéen, M3P2 peut t'aider à comprendre certains points de cours, mais il *ne peut pas et ne doit pas se substituer à l'enseignement reçu au lycée*. + + +Outre les connaissances utiles, les paramétrages de l'auto-évaluation qui sera implémentée (objectif 2022) permettra de te rassurer sur le niveau de maîtrise de la connaissance ou la compétence acquises. Enfin, afin de participer à l'effort mondial d'éducation et de formation à l'esprit et à la méthode scientifique, chaque cours commence à un niveau de base. M3P2 ne souhaite pas et ne peut en aucun cas se substituer à un enseignement de niveau scolaire ou de niveau collège : l'accompagnement des jeunes par des enseignants, cette présence humaine bienveillante et qui guide le jeune dans son apprentissage est indispensable et irremplaçable. Aussi ce niveau de base correspond, sans en être prisonnier, à un niveau ou l'école cesse d'être obligatoire dans les divers pays. Du point de vue de M3P2, il s'agit des connaissances que tout humain devrait avoir dans chaque thématique pour vivre pleinement sa vie de citoyen. + +pas de lien direct entre un niveau et une année au lycée (seconde, première, terminale) ni une année de premier cycle universitaire. Les niveaux sont réglés par les équipes pédagogiques + +#### Le parcours pédagogique + +Chaque "enseignement" est donc décliné en 4 niveaux de complexité et de maîtrise croissantes, entre ce niveau de base et un niveau de fin de premier cycle universitaire. Chaque enseignement est construit de façon collaborative par une équipe internationale, qui assure une grande cohérence et continuité entre les 4 niveaux. Pour chaque "terminaison finale" (de niveau fin de premier cycle universitaire) de ce cursus en 4 niveaux, la somme des contenus pédagogiques qui oeuvrent à cette terminaison finale en ayant pour origine le niveau de base est appelée "un parcours pédagogique". + +Chaque parcours pédagogique est donc décliné en 4 niveaux, appelés en référence à la difficulté présumé d'un parcours de randonnée équivalent : "plaine", "collines", contreforts" et "montagne". Cette dénominbation a été choisie parce qu'elle fait plus référence à l'aptitude de l'internaute à être à l'aise et donc apprécier un parcours qui atteint le niveau choisi, plutôt que d'utiliser une qualification de l'internaute lui-même en terme de "novice", ... , "expert". + +#### Le notion de circuit pédagogique, et le projet pédagogique. + +![](m3p2-circuits-LR-es.png) + + +*Le circuit pédagogique*
    +La notion de circuit fait référence à un chemin pédagogique qui revient sur lui-même (le mot "circuit" vient du latin "circuitus", de "circuire", qui signifie "entourer"). Définir ton circuit signifie donc associer un niveau à chacun des parcours pédagogiques du cursus de M3P2, dans chacun des huit grandes thématiques. + +*Le projet pédagogique*
    +A terme, quand l'auto-évaluation" sera implémentée dans M3P2, tu pourras définir ton "projet pédagogique". Ton "projet pédagogique" est le circuit pédagogique que tu aimerais être capable de suivre à une date donnée. Tu pourras définir ton propre projet en paramétrant un niveau à chaque parcours pédagogique, ou chaque ensemble de parcours pédagogique. (M3P2 t'aidera automatiquement à le construire : par exemple choisir un niveau "conterforts" dans tel parcours pédagogique de physique exige probablement un niveau équivalent dans un parcours pédagogique adapté en mathématique). Tu pourras construire ton projet pédagogique en adoptant un curcuit pédagogique proposé par un institut partenaire, en en lui attribuant une date de réalisation. + +Les instituts partenaires peuvent proposer un ou plusieurs circuits pédagogiques. cela peut-être par exemple : +* les prérecquis pour une première année plus sereine dans l'institut qui dépose le circuit. +* un programme pour un examen d'admission. +* le programme d'une année particulière de premier cycle dans une spécialité de l'institut. + +A terme, M3P2 connaissant ton projet (donc le circuit que tu souhaites à terme maîtriser et la date à laquelle tu souhaites être prêt), l'auto-évaluation de M3P2 pourra te guider (ou non, selon ton souhait) pour optimiser ta préparation et la réalisation de ton projet pédagogique. + + + + +Des parcours pédagogique est un lien entre un thème de niveau diff --git a/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/cheatsheet.fr.md b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/cheatsheet.fr.md new file mode 100644 index 000000000..dfd8d2c64 --- /dev/null +++ b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/cheatsheet.fr.md @@ -0,0 +1,169 @@ +--- +title: '8 grandes thématiques' +media_order: 'm3p2-pathways-LR-fr.png,m3p2-8-domaines-LR-fr.png,anxiete-es.jpg,certezas-es.jpg,m3p2-8-domaines-LR-en.png,m3p2-8-domaines-LR-es.png,paysage-v10-en.jpg,paysage-v9-es.jpg,paysage-v9-fr.jpg,planet_earth.jpg,viajar1.jpg,m3p2-pathways-LR-en.png,m3p2-pathways-LR-es.png,m3p2-circuits-LR-es.png,m3p2-circuits-LR-en.png,m3p2-circuits-LR-fr.png' +visible: false +--- + +#### 8 grandes thématiques +pour répondre à 3 exigences : + +![](m3p2-8-domaines-LR-fr.png) + +**Un monde extérieur à comprendre et maîtriser :** +* Des perceptions du monde extérieur $\Longrightarrow$ *sciences expérimentales* +* Logique et représentations mentales $\Longrightarrow$ *aptitude à modéliser le monde* +* Interactions environnementals, sociales, économiques $\Longrightarrow$ *aptitude à maîtriser les technologies et leur impacts* + +**Un être intérieur à connaître** +* Un être en quête de sens $\Longrightarrow$ *nos origines et nos fondamentaux* +* Un corps physique intérieur $\Longrightarrow$ *corps humain et ses besoins* +* Un être psychique intérieur $\Longrightarrow$ *être pensant et ses biais cognitifs* + +**Un être en interaction avec le monde extérieur (physique, social et technologique)** +* Un être relationnel $\Longrightarrow$ *perçoit d'autres êtres* et *se perçoit à travers les autres* +* Un être relationel $\Longrightarrow$ *comprendre, communiquer et agir avec d'autres*, en projets et en société + + + +#### Un entraînement progressif et cohérent + +* en **4 niveaux** +* **depuis un niveau de base jusqu'à un premier cycle universitaire** +* réalisé par **une même équipe pédagogique** pour assurer la continuité. + +*pour mieux s'adapter à ces situations vécues par les jeunes :* + +![](anxiete-es.jpg) + +* ##### Je n'ai pas étudié cela avant, je vais être en échec + _" Je n'avais pas pris cette option "optique" au lycée, je vais avoir un retard insurmontable… "_
    + En étudiant **au niveau N, je peux instantanément revenir au niveau N-1** (ou voir les deux en parallèle) *pour combler une lacune, revoir un concept ou un prérequis*. + +* ##### c'est trop abstrait. Quel est le lien concret ? + _" Ce concept est mathématiquement complexe. Où puis-je voir son application dans la vie de tous les jours ? Est-ce quelque-chose que je connais et ressens?"_
    +*Derrière la complexité mathématique de niveau 4* d'un phénomène, sa **description au niveau de base est proche de ce que je ressens et expérimente chaque jour**, de ce que je comprends avec des mots. + +* ##### Quelles études faire l'année prochaine? Aucune d'idée... Je ne sais rien des études universitaires... + _" Je suis intéressé par ce sujet au niveau N. Mais à quoi ressemblet-il au niveau N+1? N+2? Quelle mathématique est requise ? Cela va-t-il me convenir ?_
    +Si je suis encore au lycée, **je peux voir l'enseignement de ce sujet à l'université**, et déterminé si mon intérêt est *simplement culturel, ou* si *je suis prêt à aller plus loin dans la complexité et l'abstraction* de ce sujet à l'université. + +![](certezas-es.jpg) + +* ##### It's not for me, I would not have a chance + _"This subject fascinates me. But it is not for me, nobody in my family knows in that fields of sciences, nobody will be able to help me … It is not for "us""_
    +**I can study very progressively, at my own speed** over a period of a few months to a few years. And what is outside a "standard course", all the *cultural aspect of the topic is here part of the pedagogy*. + +* ##### Start again studies would be too difficult for me + _"Life circumstances … +Now I have the motivation. But I have had a break of 2 years … I’ve forgotten everything, and I’ll never be able to go back to school .. or prepare university +"_
    +**I can start again from the level that he had**, *come back at any time to level N-1 if necessary, and prepare level N+1*. + +* ##### This teaching leads to nothing + _"Why to study now? This formation casts me from any studies at university level. I will never be able to go further. +Higher education is forbidden for mi …"_
    +I can see in real time, that **M3P2 displays a same progressive training, that starts at basic level and leads to undergraduate level**, *as acquired in the partners' university*. + +#### An intercultural training in español, francés y inglés + +**In each topic** of the M3P2 curriculum : +* an **international pedagogical team** realized the structure and the pedagogical contents. +* each of **the partner universities validate the pedagogical content** (in a balanced collaboration between European and Latin America partners). + +*to better adapt to these youngs' situations :* + +![](viajar1.jpg) + +* ##### What I like are sciences, not languages + _"I am only interested in technology and sciences. I am not so good in foreign language, but never mind, it is not so important."_
    +I am encouraged to choose at least two languages, and **one mode of exposition display in parallel the courses in the chosen languages** : text, audio, video (see "Pedagogical method"). + +* ##### I will not recognize the scientific vocabulary +_"I do an exchange with a partner university. I master the scientific prerequistes, but there the language will be different. I am excited, but in a same time a little anxious : will I recognize the technical words and expressions?"_
    +The courses are identical in the 3 languages, **I can train to identify the equivalent turns of phrases and technical and scientific vocabulary** between the languages. + +* ##### I will never have opportunity to travel... + _"For me, to travel is an utopic dream... I will never have the opportunity to travel.. so ... why should I be interested in the intercultural aspect and foreign languages?"_
    +Sometimes, it is easy for young people to travel, sometimes it is an achievable goal, and sometimes it can appear to be an utopic dream. Even in this last case, opportunities can come and **I am encouraged to discover this intercultural aspect, and prepare**. + + + + + + + + + + + + + + +#### divisées en parcours pédagogiques + +**parcours pédagogique** : chemin pédagogique qui mène progressivement à des connaissances et compétences précises de niveau fin de premier cycle universitaire. + +![](m3p2-pathways-LR-fr.png) + +#### couvrant 4 niveaux de maîtrise croissante + +![](paysage-v9-fr.jpg) + +_Progresser sur les chemins de la connaissance te demandera entraînement et persévérance, mais n'oublie pas qu'avec le temps tu verras plus loin, la perspective sera plus belle, et ton pas plus assuré et endurant._ + +**Parcours en contreforts et en montagne**: cours correspondant à un enseignement de premier cycle universitaire dispensé dans les universités ou grandes écoles partenaires. + +**Parcours en plaine** : ce que chacun devrait connaître. + +**Parcours en collines** : pas de correspondance directe avec les programmes de lycée. + +*M3P2 n'est pas un site de préparation aux divers baccalauréat* dans les pays des instituts partenaires. Si tu es lycéen, M3P2 peut t'aider à comprendre certains points de cours, mais il *ne peut pas et ne doit pas se substituer à l'enseignement reçu au lycée*. + + + + +#### Parcours pédagogique + + +Chaque "enseignement" : +* 4 niveaux de complexité et de maîtrise croissantes. +* construit de façon collaborative +* équipe pédagogique internationale +* , qui assure une grande cohérence et continuité entre les 4 niveaux. Pour chaque "terminaison finale" (de niveau fin de premier cycle universitaire) de ce cursus en 4 niveaux, la somme des contenus pédagogiques qui oeuvrent à cette terminaison finale en ayant pour origine le niveau de base est appelée "un parcours pédagogique". + +Chaque parcours pédagogique est donc décliné en 4 niveaux, appelés en référence à la difficulté présumé d'un parcours de randonnée équivalent : "plaine", "collines", contreforts" et "montagne". Cette dénominbation a été choisie parce qu'elle fait plus référence à l'aptitude de l'internaute à être à l'aise et donc apprécier un parcours qui atteint le niveau choisi, plutôt que d'utiliser une qualification de l'internaute lui-même en terme de "novice", ... , "expert". + + +#### Circuit pédagogique + +Un ensemble de connaissances et compétences couvrant tous les cursus de M3P2 $\Longrightarrow$ +un niveau associé à tous les parcours pédagogiques. + +![](m3p2-circuits-LR-fr.png) + +#### Projet pédagogique + +Objectif : 2022 + +* **Projet pédagogique =** choix d' **1 circuit pédagogique + 1 date** pour sa préparation et maîtrise. + +* Choix du parcours pédagogique : selon tes passions et ton intérêt + + + + +A terme, quand l'auto-évaluation" sera implémentée dans M3P2, tu pourras définir ton "projet pédagogique". Ton "projet pédagogique" est le circuit pédagogique que tu aimerais être capable de suivre à une date donnée. Tu pourras définir ton propre projet en paramétrant un niveau à chaque parcours pédagogique, ou chaque ensemble de parcours pédagogique. (M3P2 t'aidera automatiquement à le construire : par exemple choisir un niveau "conterforts" dans tel parcours pédagogique de physique exige probablement un niveau équivalent dans un parcours pédagogique adapté en mathématique). Tu pourras construire ton projet pédagogique en adoptant un curcuit pédagogique proposé par un institut partenaire, en en lui attribuant une date de réalisation. + +Les instituts partenaires peuvent proposer un ou plusieurs circuits pédagogiques. cela peut-être par exemple : +* les prérecquis pour une première année plus sereine dans l'institut qui dépose le circuit. +* un programme pour un examen d'admission. +* le programme d'une année particulière de premier cycle dans une spécialité de l'institut. + +A terme, M3P2 connaissant ton projet (donc le circuit que tu souhaites à terme maîtriser et la date à laquelle tu souhaites être prêt), l'auto-évaluation de M3P2 pourra te guider (ou non, selon ton souhait) pour optimiser ta préparation et la réalisation de ton projet pédagogique. + + + + +Des parcours pédagogique est un lien entre un thème de niveau diff --git a/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/m3p2-8-domaines-LR-en.png b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/m3p2-8-domaines-LR-en.png new file mode 100644 index 000000000..3c1654dbd Binary files /dev/null and b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/m3p2-8-domaines-LR-en.png differ diff --git a/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/m3p2-8-domaines-LR-es.png b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/m3p2-8-domaines-LR-es.png new file mode 100644 index 000000000..eeb02d621 Binary files /dev/null and b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/m3p2-8-domaines-LR-es.png differ diff --git a/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/m3p2-8-domaines-LR-fr.png b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/m3p2-8-domaines-LR-fr.png new file mode 100644 index 000000000..dc22ccc47 Binary files /dev/null and b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/m3p2-8-domaines-LR-fr.png differ diff --git a/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/m3p2-circuits-LR-en.png b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/m3p2-circuits-LR-en.png new file mode 100644 index 000000000..97b4f2498 Binary files /dev/null and b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/m3p2-circuits-LR-en.png differ diff --git a/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/m3p2-circuits-LR-es.png b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/m3p2-circuits-LR-es.png new file mode 100644 index 000000000..2cf410fa6 Binary files /dev/null and b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/m3p2-circuits-LR-es.png differ diff --git a/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/m3p2-circuits-LR-fr.png b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/m3p2-circuits-LR-fr.png new file mode 100644 index 000000000..97cf31857 Binary files /dev/null and b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/m3p2-circuits-LR-fr.png differ diff --git a/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/m3p2-pathways-LR-en.png b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/m3p2-pathways-LR-en.png new file mode 100644 index 000000000..3bb7a109c Binary files /dev/null and b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/m3p2-pathways-LR-en.png differ diff --git a/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/m3p2-pathways-LR-es.png b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/m3p2-pathways-LR-es.png new file mode 100644 index 000000000..806521d6b Binary files /dev/null and b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/m3p2-pathways-LR-es.png differ diff --git a/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/m3p2-pathways-LR-fr.png b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/m3p2-pathways-LR-fr.png new file mode 100644 index 000000000..dcaa8a72c Binary files /dev/null and b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/m3p2-pathways-LR-fr.png differ diff --git a/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/paysage-v10-en.jpg b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/paysage-v10-en.jpg new file mode 100644 index 000000000..9f39ed457 Binary files /dev/null and b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/paysage-v10-en.jpg differ diff --git a/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/paysage-v9-es.jpg b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/paysage-v9-es.jpg new file mode 100644 index 000000000..3dbefabcc Binary files /dev/null and b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/paysage-v9-es.jpg differ diff --git a/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/paysage-v9-fr.jpg b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/paysage-v9-fr.jpg new file mode 100644 index 000000000..e82e74950 Binary files /dev/null and b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/paysage-v9-fr.jpg differ diff --git a/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/planet_earth.jpg b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/planet_earth.jpg new file mode 100644 index 000000000..34a499be2 Binary files /dev/null and b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/planet_earth.jpg differ diff --git a/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/viajar1.jpg b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/viajar1.jpg new file mode 100644 index 000000000..724f8a785 Binary files /dev/null and b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/viajar1.jpg differ diff --git a/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/03.test-level-m/annex.en.md b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/03.test-level-m/annex.en.md new file mode 100644 index 000000000..9fdbcc08a --- /dev/null +++ b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/03.test-level-m/annex.en.md @@ -0,0 +1,55 @@ +--- +title: levels-domains-m +media_order: paysage_v7.jpg +--- + +#### Le cursus M3P2 + +Au centre du cursus de M3P2 se trouve toi-même, un être humain en quête de sens, de reconnaissance et souhaitant se réaliser à travers des projets. L'épanouïssement individuel de cet être humain, une vie digne et sereine en société, et son action à impact maîtrisé (social, environnemental, éthique) pour créer un monde plus équilibré, stable et juste nécessitent d'acquérir des connaissances et de maîtriser des compétences. Il s'agit d'abord de maîtriser mieux le monde physique extérieur : le monde des phénomènes naturels, et le monde des technologies créées par l'humain. Nous devons en parallèle de comprendre notre monde intérieur : notre corps physique et notre être psychique. Enfin il faut maîtriser et équilibrer les échanges entre les êtres individuels que nous sommes et ce monde matériel et relationnel extérieur. Ces trois exigences sont abordées par M3P2 dans huit grandes thématiques, abordées sous l'aspect scientifique et technique. Les universités partenaires valident les contenus pédagogiques dans leur domaine d'expertise. Les huit grandes thématiques se répartissent dans les trois exigences selon le schéma : + +*Un monde extérieur à comprendre et maîtriser :* +* Perceptions du monde extérieur : vers les sciences expérimentales +* Une logique et des représentations mentales intérieurs : vers notre aptitude à modéliser le monde +* Un environnement technologique impactant : vers notre aptitude à maîtriser les technologies + +*Un être intérieur à connaître* +* Un être en quête de sens : vers ce que révèle la science sur nos origines et nos fondamentaux +* Un corps physique intérieur : vers la connaissance de notre corps et ses besoins +* Un être psychique intérieur : vers la connaissance de notre être pensant et ses biais cognitifs + +*Un être en interaction avec un monde extérieur (physique, social et technologique)* +* Un être relationnel, qui perçoit d'autres êtres et se perçoit à travers les autres +* Un être relationel, qui comprend, communique et agit avec d'autres, en projets et en société + +#### 4 niveaux de maîtrise croissante + +Réalisés essentiellement, et validés par des enseignants-chercheurs d'université, les contenus pédagogiques dans M3P2 sont d'abord conçus pour les étudiants des instituts partenaires (comme support de cours, complément de cours, ou cours inversé, ou pour revoir des prérequis utiles au niveau master/ingénieur). Tu y retrouveras donc des cours couvrant tout un premier cycle universitaire (université ou école d'ingénieur). Pour remédier à la grande diversité des provenances et formations des étudiants (nationaux ou en échange universitaire) entrants dans nos écoles et universités, chaque cours est conçu à un niveau pré-études supérieures. Sans couvrir les programmes des lycées nationaux (M3P2 n'est pas un site de préparation aux divers baccalauréats), ce niveau de prérequis jugés indispensables pour commencer sereinement des études supérieures dans les différentes thématiques correspond typiquement à un niveau de fin d'études secondaires. Outre les connaissances utiles, les paramétrages de l'auto-évaluation qui sera implémentée (objectif 2022) permettra de te rassurer sur le niveau de maîtrise de la connaissance ou la compétence acquises. Enfin, afin de participer à l'effort mondial d'éducation et de formation à l'esprit et à la méthode scientifique, chaque cours commence à un niveau de base. M3P2 ne souhaite pas et ne peut en aucun cas se substituer à un enseignement de niveau scolaire ou de niveau collège : l'accompagnement des jeunes par des enseignants, cette présence humaine bienveillante et qui guide le jeune dans son apprentissage est indispensable et irremplaçable. Aussi ce niveau de base correspond, sans en être prisonnier, à un niveau ou l'école cesse d'être obligatoire dans les divers pays. Du point de vue de M3P2, il s'agit des connaissances que tout humain devrait avoir dans chaque thématique pour vivre pleinement sa vie de citoyen. + +Il n'y a pas de lien direct entre un niveau et une année au lycée (seconde, première, terminale) ni une année de premier cycle universitaire. Les niveaux sont réglés par les équipes pédagogiques, qui prennent pour objectifs à la fois les connaissances et compétences à acquérir avant un master, et les connaissances de base sur la même thématique que doit conaître chaque citoyen. + +#### Le parcours pédagogique + +Chaque "enseignement" est donc décliné en 4 niveaux de complexité et de maîtrise croissantes, entre ce niveau de base et un niveau de fin de premier cycle universitaire. Chaque enseignement est construit de façon collaborative par une équipe internationale, qui assure une grande cohérence et continuité entre les 4 niveaux. Pour chaque "terminaison finale" (de niveau fin de premier cycle universitaire) de ce cursus en 4 niveaux, la somme des contenus pédagogiques qui oeuvrent à cette terminaison finale en ayant pour origine le niveau de base est appelée "un parcours pédagogique". + +Chaque parcours pédagogique est donc décliné en 4 niveaux, appelés en référence à la difficulté présumé d'un parcours de randonnée équivalent : "plaine", "collines", contreforts" et "montagne". Cette dénominbation a été choisie parce qu'elle fait plus référence à l'aptitude de l'internaute à être à l'aise et donc apprécier un parcours qui atteint le niveau choisi, plutôt que d'utiliser une qualification de l'internaute lui-même en terme de "novice", ... , "expert". + +#### Le notion de circuit pédagogique, et le projet pédagogique. + +*Le circuit pédagogique*
    +La notion de circuit fait référence à un chemin pédagogique qui revient sur lui-même (le mot "circuit" vient du latin "circuitus", de "circuire", qui signifie "entourer"). Définir ton circuit signifie donc associer un niveau à chacun des parcours pédagogiques du cursus de M3P2, dans chacun des huit grandes thématiques. + +*Le projet pédagogique*
    +A terme, quand l'auto-évaluation" sera implémentée dans M3P2, tu pourras définir ton "projet pédagogique". Ton "projet pédagogique" est le circuit pédagogique que tu aimerais être capable de suivre à une date donnée. Tu pourras définir ton propre projet en paramétrant un niveau à chaque parcours pédagogique, ou chaque ensemble de parcours pédagogique. (M3P2 t'aidera automatiquement à le construire : par exemple choisir un niveau "conterforts" dans tel parcours pédagogique de physique exige probablement un niveau équivalent dans un parcours pédagogique adapté en mathématique). Tu pourras construire ton projet pédagogique en adoptant un curcuit pédagogique proposé par un institut partenaire, en en lui attribuant une date de réalisation. + +Les instituts partenaires peuvent proposer un ou plusieurs circuits pédagogiques. cela peut-être par exemple : +* les prérecquis pour une première année plus sereine dans l'institut qui dépose le circuit. +* un programme pour un examen d'admission. +* le programme d'une année particulière de premier cycle dans une spécialité de l'institut. + +A terme, M3P2 connaissant ton projet (donc le circuit que tu souhaites à terme maîtriser et la date à laquelle tu souhaites être prêt), l'auto-évaluation de M3P2 pourra te guider (ou non, selon ton souhait) pour optimiser ta préparation et la réalisation de ton projet pédagogique. + + + + +Un parcours pédagogique est un lien entre un thème de niveau +![](paysage_v7.jpg) \ No newline at end of file diff --git a/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/03.test-level-m/annex.es.md b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/03.test-level-m/annex.es.md new file mode 100644 index 000000000..b15339ecc --- /dev/null +++ b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/03.test-level-m/annex.es.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: plus +media_order: paysage_v7.jpg +--- + +#### annexes diff --git a/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/03.test-level-m/annex.fr.md b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/03.test-level-m/annex.fr.md new file mode 100644 index 000000000..b15339ecc --- /dev/null +++ b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/03.test-level-m/annex.fr.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: plus +media_order: paysage_v7.jpg +--- + +#### annexes diff --git a/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/03.test-level-m/cheatsheet.en.md b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/03.test-level-m/cheatsheet.en.md new file mode 100644 index 000000000..b15339ecc --- /dev/null +++ b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/03.test-level-m/cheatsheet.en.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: plus +media_order: paysage_v7.jpg +--- + +#### annexes diff --git a/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/frontmatter.yaml b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/frontmatter.yaml new file mode 100644 index 000000000..c74f31816 --- /dev/null +++ b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/frontmatter.yaml @@ -0,0 +1,9 @@ +# This page configuration is shared by all locales, in this directory. +# You can override it in the individual frontmatter of the pages. + +content: + # https://learn.getgrav.org/15/content/collections#summary-of-collection-options + items: @self.children + +anchors: + active: false \ No newline at end of file diff --git a/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/topic.en.md b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..2be70a6a4 --- /dev/null +++ b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/topic.en.md @@ -0,0 +1,7 @@ +--- +title: 'Structure of M3P2 curriculum' +slug: m3p2_structure +visible: false +--- + +#### Structure of the M3P2 curriculum \ No newline at end of file diff --git a/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/topic.es.md b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..9868d58be --- /dev/null +++ b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/topic.es.md @@ -0,0 +1,7 @@ +--- +title: 'La estructura de la carrera ' +slug: m3p2_structure +visible: false +--- + +#### La estructura de la carrera M3P2 \ No newline at end of file diff --git a/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/topic.fr.md b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..5fe45a465 --- /dev/null +++ b/06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/topic.fr.md @@ -0,0 +1,7 @@ +--- +title: 'Structure du Cursus M3P2' +slug: m3p2_structure +visible: false +--- + +#### La structure du Cursus M3P2 \ No newline at end of file diff --git a/06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/01.pedagogy-t/textbook.en.md b/06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/01.pedagogy-t/textbook.en.md new file mode 100644 index 000000000..65d470a72 --- /dev/null +++ b/06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/01.pedagogy-t/textbook.en.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'The pedagogical method' +--- + + + \ No newline at end of file diff --git a/06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/01.pedagogy-t/textbook.es.md b/06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/01.pedagogy-t/textbook.es.md new file mode 100644 index 000000000..a6ca3e4a9 --- /dev/null +++ b/06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/01.pedagogy-t/textbook.es.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'El método pedagógico' +--- + + \ No newline at end of file diff --git a/06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/01.pedagogy-t/textbook.fr.md b/06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/01.pedagogy-t/textbook.fr.md new file mode 100644 index 000000000..480faa02d --- /dev/null +++ b/06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/01.pedagogy-t/textbook.fr.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'La méthode pédagogique' +--- + diff --git a/06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/topic.en.md b/06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/topic.en.md new file mode 100644 index 000000000..e25b5bd60 --- /dev/null +++ b/06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/topic.en.md @@ -0,0 +1,37 @@ +--- +title: 'Pedagogical method' +media_order: paysage_v7.jpg +slug: pedagogy +--- + +#### La méthode pédagogique + +##### 3 parties +1 + +Une **étape pédagogique** est le *contenu d'un parcours pédagogique à un niveau donné*, et elle est constituée d'un *petit ensemble cohérent de cours*. +Chaque cours est conçu en **trois parties** appelées "*principal*", "*synthèse*" et "*annexe*", auxquelles se joindra une partie correspondant à des exercices d'autoévaluation en relation avec le projet pédagogique de l'utilisateur lorsque cette fonctionnalité sera disponible. + +** partie principale :** +Il s'agit du *texte complet du cours*. Elle permet une *étude appronfondie* du sujet. + +** partie synthèse :** +Il s'agit d'un *résumé synthétique* des points important du cours, fortement complété par les *figures* du cours, des *animations* et *commentaires audio*. Elle est bien adaptée pour un *travail de révision*, ou d'un besoin de connaissance rapide des principaux résultats du cours, lors d'un *travail en équipe pluri-disciplinaire* par exemple. Les figures et les commentaires audio permettent aussi une *première étude du cours en environnement perturbé* (exemple : temps passé dans les transports en commun). + +** partie annexe :** +Cette partie annexe est une partie plus culturelle, elle regoupe **différents éléments** qui peuvent être : +* de courtes vidéos reprenant des *points difficiles* du cours. +* de courtes vidéos, commentaires sonores ou écrits illustrant des *applications*, des *développements*, des *points d'actualité* du cours. +* des *défis* : sujets courts de réflexion, qui donnent lieu à des questions-réponses sous forme de quizz après un certain délais +* des *quiz* ou *jeux simples* permettant de tester le degré d'appronfondissement atteint dans l'étude du cours. + +Elle devra te permettre de *connaître les limitations du niveau d'étude actuelle* en terme de résolution de problèmes et maîtrise de situations, et t'indiquer les *connaissances et compétences additionnelles apportées par le niveau supérieur*.
    +Elle correspond à ce que les enseignants-chercheurs rêvent de vous dire, sans avoir le temps de le faire. + + + +#### Choix d'une langue d'étude principale, et d'une deuxième langue. + +#### Trois fenêtres d'affichage + +#### les modes de présentation + diff --git a/06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/topic.es.md b/06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/topic.es.md new file mode 100644 index 000000000..27d23b1c2 --- /dev/null +++ b/06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/topic.es.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: 'Método pedagógico' +media_order: paysage_v7.jpg +--- + +#### La méthode pédagogique + +##### 3 parties +1 + +Une **étape pédagogique** est le *contenu d'un parcours pédagogique à un niveau donné*, et elle est constituée d'un *petit ensemble cohérent de cours*. +Chaque cours est conçu en **trois parties** appelées "*principal*", "*synthèse*" et "*annexe*", auxquelles se joindra une partie correspondant à des exercices d'autoévaluation en relation avec le projet pédagogique de l'utilisateur lorsque cette fonctionnalité sera disponible. + +** partie principale :** +Il s'agit du *texte complet du cours*. Elle permet une *étude appronfondie* du sujet. + +** partie synthèse :** +Il s'agit d'un *résumé synthétique* des points important du cours, fortement complété par les *figures* du cours, des *animations* et *commentaires audio*. Elle est bien adaptée pour un *travail de révision*, ou d'un besoin de connaissance rapide des principaux résultats du cours, lors d'un *travail en équipe pluri-disciplinaire* par exemple. Les figures et les commentaires audio permettent aussi une *première étude du cours en environnement perturbé* (exemple : temps passé dans les transports en commun). + +** partie annexe :** +Cette partie annexe est une partie plus culturelle, elle regoupe **différents éléments** qui peuvent être : +* de courtes vidéos reprenant des *points difficiles* du cours. +* de courtes vidéos, commentaires sonores ou écrits illustrant des *applications*, des *développements*, des *points d'actualité* du cours. +* des *défis* : sujets courts de réflexion, qui donnent lieu à des questions-réponses sous forme de quizz après un certain délais +* des *quiz* ou *jeux simples* permettant de tester le degré d'appronfondissement atteint dans l'étude du cours. + +Elle devra te permettre de *connaître les limitations du niveau d'étude actuelle* en terme de résolution de problèmes et maîtrise de situations, et t'indiquer les *connaissances et compétences additionnelles apportées par le niveau supérieur*.
    +Elle correspond à ce que les enseignants-chercheurs rêvent de vous dire, sans avoir le temps de le faire. + + + +#### Choix d'une langue d'étude principale, et d'une deuxième langue. + +#### Trois fenêtres d'affichage + +#### les modes de présentation + diff --git a/06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/topic.fr.md b/06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/topic.fr.md new file mode 100644 index 000000000..ce1dc975f --- /dev/null +++ b/06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/topic.fr.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: 'Méthode pédagogique' +--- + +#### La méthode pédagogique + +##### 3 parties +1 + +Une **étape pédagogique** est le *contenu d'un parcours pédagogique à un niveau donné*, et elle est constituée d'un *petit ensemble cohérent de cours*. +Chaque cours est conçu en **trois parties** appelées "*principal*", "*synthèse*" et "*annexe*", auxquelles se joindra une partie correspondant à des exercices d'autoévaluation en relation avec le projet pédagogique de l'utilisateur lorsque cette fonctionnalité sera disponible. + +** partie principale :** +Il s'agit du *texte complet du cours*. Elle permet une *étude appronfondie* du sujet. + +** partie synthèse :** +Il s'agit d'un *résumé synthétique* des points important du cours, fortement complété par les *figures* du cours, des *animations* et *commentaires audio*. Elle est bien adaptée pour un *travail de révision*, ou d'un besoin de connaissance rapide des principaux résultats du cours, lors d'un *travail en équipe pluri-disciplinaire* par exemple. Les figures et les commentaires audio permettent aussi une *première étude du cours en environnement perturbé* (exemple : temps passé dans les transports en commun). + +** partie annexe :** +Cette partie annexe est une partie plus culturelle, elle regoupe **différents éléments** qui peuvent être : +* de courtes vidéos reprenant des *points difficiles* du cours. +* de courtes vidéos, commentaires sonores ou écrits illustrant des *applications*, des *développements*, des *points d'actualité* du cours. +* des *défis* : sujets courts de réflexion, qui donnent lieu à des questions-réponses sous forme de quizz après un certain délais +* des *quiz* ou *jeux simples* permettant de tester le degré d'appronfondissement atteint dans l'étude du cours. + +Elle devra te permettre de *connaître les limitations du niveau d'étude actuelle* en terme de résolution de problèmes et maîtrise de situations, et t'indiquer les *connaissances et compétences additionnelles apportées par le niveau supérieur*.
    +Elle correspond à ce que les enseignants-chercheurs rêvent de vous dire, sans avoir le temps de le faire. + + + +#### Choix d'une langue d'étude principale, et d'une deuxième langue. + +#### Trois fenêtres d'affichage + +#### les modes de présentation + diff --git a/06.M3P2 pedagogy/frontmatter.yaml b/06.M3P2 pedagogy/frontmatter.yaml new file mode 100644 index 000000000..c74f31816 --- /dev/null +++ b/06.M3P2 pedagogy/frontmatter.yaml @@ -0,0 +1,9 @@ +# This page configuration is shared by all locales, in this directory. +# You can override it in the individual frontmatter of the pages. + +content: + # https://learn.getgrav.org/15/content/collections#summary-of-collection-options + items: @self.children + +anchors: + active: false \ No newline at end of file diff --git a/06.M3P2 pedagogy/topics.en.md b/06.M3P2 pedagogy/topics.en.md new file mode 100644 index 000000000..c61f6f476 --- /dev/null +++ b/06.M3P2 pedagogy/topics.en.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'Structure & Pedagogy' +slug: m3p2_pedagogy +--- + + \ No newline at end of file diff --git a/06.M3P2 pedagogy/topics.es.md b/06.M3P2 pedagogy/topics.es.md new file mode 100644 index 000000000..614f55284 --- /dev/null +++ b/06.M3P2 pedagogy/topics.es.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'Estructura & Pedagogía' +slug: m3p2_pedagogy +--- + + \ No newline at end of file diff --git a/06.M3P2 pedagogy/topics.fr.md b/06.M3P2 pedagogy/topics.fr.md new file mode 100644 index 000000000..3c52ebafa --- /dev/null +++ b/06.M3P2 pedagogy/topics.fr.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'Structure & Pédagogie' +slug: m3p2_pedagogy +--- + + \ No newline at end of file diff --git a/07.M3P2-team/01.organization/frontmatter.yaml b/07.M3P2-team/01.organization/frontmatter.yaml new file mode 100644 index 000000000..c74f31816 --- /dev/null +++ b/07.M3P2-team/01.organization/frontmatter.yaml @@ -0,0 +1,9 @@ +# This page configuration is shared by all locales, in this directory. +# You can override it in the individual frontmatter of the pages. + +content: + # https://learn.getgrav.org/15/content/collections#summary-of-collection-options + items: @self.children + +anchors: + active: false \ No newline at end of file diff --git a/07.M3P2-team/01.organization/textbook.en.md b/07.M3P2-team/01.organization/textbook.en.md new file mode 100644 index 000000000..1fadb628e --- /dev/null +++ b/07.M3P2-team/01.organization/textbook.en.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'Our organization' +published: true +visible: true +--- + diff --git a/07.M3P2-team/01.organization/textbook.es.md b/07.M3P2-team/01.organization/textbook.es.md new file mode 100644 index 000000000..b80557767 --- /dev/null +++ b/07.M3P2-team/01.organization/textbook.es.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'Nuestra Organización' +published: true +visible: true +--- + diff --git a/07.M3P2-team/01.organization/textbook.fr.md b/07.M3P2-team/01.organization/textbook.fr.md new file mode 100644 index 000000000..b018410e5 --- /dev/null +++ b/07.M3P2-team/01.organization/textbook.fr.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'Notre organisation' +published: true +visible: true +--- + diff --git a/07.M3P2-team/01.organization/topics.es.md b/07.M3P2-team/01.organization/topics.es.md new file mode 100644 index 000000000..46351f68c --- /dev/null +++ b/07.M3P2-team/01.organization/topics.es.md @@ -0,0 +1,7 @@ +--- +title: 'Institutos
    asociados' +published: true +slug: m3p2-institutes +--- + +### Institutos
    asociados \ No newline at end of file diff --git a/07.M3P2-team/01.organization/topics.fr.md b/07.M3P2-team/01.organization/topics.fr.md new file mode 100644 index 000000000..20f18f916 --- /dev/null +++ b/07.M3P2-team/01.organization/topics.fr.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'Instituts
    partenaires' +slug: m3p2-instituts +--- + +### Les instituts partenaires \ No newline at end of file diff --git a/07.M3P2-team/02.contributors/frontmatter.yaml b/07.M3P2-team/02.contributors/frontmatter.yaml new file mode 100644 index 000000000..c74f31816 --- /dev/null +++ b/07.M3P2-team/02.contributors/frontmatter.yaml @@ -0,0 +1,9 @@ +# This page configuration is shared by all locales, in this directory. +# You can override it in the individual frontmatter of the pages. + +content: + # https://learn.getgrav.org/15/content/collections#summary-of-collection-options + items: @self.children + +anchors: + active: false \ No newline at end of file diff --git a/07.M3P2-team/02.contributors/textbook.en.md b/07.M3P2-team/02.contributors/textbook.en.md new file mode 100644 index 000000000..3e0cf3d15 --- /dev/null +++ b/07.M3P2-team/02.contributors/textbook.en.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'The M3P2 Team' +published: true +visible: true +--- + diff --git a/07.M3P2-team/02.contributors/textbook.es.md b/07.M3P2-team/02.contributors/textbook.es.md new file mode 100644 index 000000000..3f67f2436 --- /dev/null +++ b/07.M3P2-team/02.contributors/textbook.es.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'El equipo M3P2' +published: true +visible: true +--- + diff --git a/07.M3P2-team/02.contributors/textbook.fr.md b/07.M3P2-team/02.contributors/textbook.fr.md new file mode 100644 index 000000000..7e40f6373 --- /dev/null +++ b/07.M3P2-team/02.contributors/textbook.fr.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'L''équipe M3P2' +published: true +visible: true +--- + diff --git a/07.M3P2-team/02.contributors/topics.es.md b/07.M3P2-team/02.contributors/topics.es.md new file mode 100644 index 000000000..46351f68c --- /dev/null +++ b/07.M3P2-team/02.contributors/topics.es.md @@ -0,0 +1,7 @@ +--- +title: 'Institutos
    asociados' +published: true +slug: m3p2-institutes +--- + +### Institutos
    asociados \ No newline at end of file diff --git a/07.M3P2-team/02.contributors/topics.fr.md b/07.M3P2-team/02.contributors/topics.fr.md new file mode 100644 index 000000000..20f18f916 --- /dev/null +++ b/07.M3P2-team/02.contributors/topics.fr.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'Instituts
    partenaires' +slug: m3p2-instituts +--- + +### Les instituts partenaires \ No newline at end of file diff --git a/07.M3P2-team/03.partner-institutes/frontmatter.yaml b/07.M3P2-team/03.partner-institutes/frontmatter.yaml new file mode 100644 index 000000000..c74f31816 --- /dev/null +++ b/07.M3P2-team/03.partner-institutes/frontmatter.yaml @@ -0,0 +1,9 @@ +# This page configuration is shared by all locales, in this directory. +# You can override it in the individual frontmatter of the pages. + +content: + # https://learn.getgrav.org/15/content/collections#summary-of-collection-options + items: @self.children + +anchors: + active: false \ No newline at end of file diff --git a/07.M3P2-team/03.partner-institutes/topics.en.md b/07.M3P2-team/03.partner-institutes/topics.en.md new file mode 100644 index 000000000..d4773c7d9 --- /dev/null +++ b/07.M3P2-team/03.partner-institutes/topics.en.md @@ -0,0 +1,7 @@ +--- +title: 'The partner Institutes' +published: true +slug: m3p2-institutes +visible: true +--- + diff --git a/07.M3P2-team/03.partner-institutes/topics.es.md b/07.M3P2-team/03.partner-institutes/topics.es.md new file mode 100644 index 000000000..a21a0bb7f --- /dev/null +++ b/07.M3P2-team/03.partner-institutes/topics.es.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'Los institutos asociados' +published: true +slug: m3p2-institutes +--- + diff --git a/07.M3P2-team/03.partner-institutes/topics.fr.md b/07.M3P2-team/03.partner-institutes/topics.fr.md new file mode 100644 index 000000000..f2a9fbaa8 --- /dev/null +++ b/07.M3P2-team/03.partner-institutes/topics.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Les Instituts partenaires' +slug: m3p2-instituts +--- + diff --git a/07.M3P2-team/04.sponsors/page.en.md b/07.M3P2-team/04.sponsors/page.en.md new file mode 100644 index 000000000..7300d28dc --- /dev/null +++ b/07.M3P2-team/04.sponsors/page.en.md @@ -0,0 +1,7 @@ +--- +title: Sponsors +slug: sponsors +visible: true +--- + +Section to do once we have been sponsored \ No newline at end of file diff --git a/07.M3P2-team/04.sponsors/page.es.md b/07.M3P2-team/04.sponsors/page.es.md new file mode 100644 index 000000000..4f064d450 --- /dev/null +++ b/07.M3P2-team/04.sponsors/page.es.md @@ -0,0 +1,7 @@ +--- +title: Patrocinadores +slug: sponsors +--- + +Sección a completar cuando hayamos sido patrocinados. + diff --git a/07.M3P2-team/04.sponsors/page.fr.md b/07.M3P2-team/04.sponsors/page.fr.md new file mode 100644 index 000000000..b76d0d576 --- /dev/null +++ b/07.M3P2-team/04.sponsors/page.fr.md @@ -0,0 +1,7 @@ +--- +title: 'Sponsors et mécènes' +slug: sponsors +--- + +Section à compléter quand nous aurons été sponsorisés. + diff --git a/07.M3P2-team/05.join-us/page.en.md b/07.M3P2-team/05.join-us/page.en.md new file mode 100644 index 000000000..7920ed1d4 --- /dev/null +++ b/07.M3P2-team/05.join-us/page.en.md @@ -0,0 +1,11 @@ +--- +title: Join-us +visible: true +--- + +(to be built) +towards : +* I am a person +* I am an association +* I am a university +* I am a sponsor \ No newline at end of file diff --git a/07.M3P2-team/05.join-us/page.es.md b/07.M3P2-team/05.join-us/page.es.md new file mode 100644 index 000000000..3475a64aa --- /dev/null +++ b/07.M3P2-team/05.join-us/page.es.md @@ -0,0 +1,12 @@ +--- +title: 'Unirse a nosotros' +slug: sponsors +--- + +(a construir) +hacia : +* Soy una persona +* Soy una asociación +* Soy una universidad +* Soy un patrocinador o mecenas + diff --git a/07.M3P2-team/05.join-us/page.fr.md b/07.M3P2-team/05.join-us/page.fr.md new file mode 100644 index 000000000..e01ad8470 --- /dev/null +++ b/07.M3P2-team/05.join-us/page.fr.md @@ -0,0 +1,12 @@ +--- +title: 'Nous rejoindre' +slug: sponsors +--- + +(à construire) +vers : +* Je suis une personne +* Je suis une association +* Je suis une université +* Je suis un sponsor ou mécène + diff --git a/07.M3P2-team/frontmatter.yaml b/07.M3P2-team/frontmatter.yaml new file mode 100644 index 000000000..c74f31816 --- /dev/null +++ b/07.M3P2-team/frontmatter.yaml @@ -0,0 +1,9 @@ +# This page configuration is shared by all locales, in this directory. +# You can override it in the individual frontmatter of the pages. + +content: + # https://learn.getgrav.org/15/content/collections#summary-of-collection-options + items: @self.children + +anchors: + active: false \ No newline at end of file diff --git a/07.M3P2-team/topics.en.md b/07.M3P2-team/topics.en.md new file mode 100644 index 000000000..96ede4ff7 --- /dev/null +++ b/07.M3P2-team/topics.en.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'Team & Partners' +slug: m3p2-team +--- + +### Who are we ? \ No newline at end of file diff --git a/07.M3P2-team/topics.es.md b/07.M3P2-team/topics.es.md new file mode 100644 index 000000000..92f2fa267 --- /dev/null +++ b/07.M3P2-team/topics.es.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'Equipo & Asociados' +slug: m3p2-team +--- + +### ¿ Quiénes somos ? \ No newline at end of file diff --git a/07.M3P2-team/topics.fr.md b/07.M3P2-team/topics.fr.md new file mode 100644 index 000000000..36c2a4447 --- /dev/null +++ b/07.M3P2-team/topics.fr.md @@ -0,0 +1,6 @@ +--- +title: 'Équipe & Partenaires' +slug: m3p2-team +--- + +### Qui sommes-nous ? \ No newline at end of file diff --git a/04.my-m3p2/01.languages/page.en.md b/08.me_user/01.languages/page.en.md similarity index 100% rename from 04.my-m3p2/01.languages/page.en.md rename to 08.me_user/01.languages/page.en.md diff --git a/04.my-m3p2/01.languages/page.es.md b/08.me_user/01.languages/page.es.md similarity index 100% rename from 04.my-m3p2/01.languages/page.es.md rename to 08.me_user/01.languages/page.es.md diff --git a/08.me_user/01.languages/page.fr.md b/08.me_user/01.languages/page.fr.md new file mode 100644 index 000000000..22a5b98e4 --- /dev/null +++ b/08.me_user/01.languages/page.fr.md @@ -0,0 +1,7 @@ +--- +title: 'Je définis mes 2 langues d''apprentissage' +slug: languages +--- + +## Je définis mes 2 langues d'apprentissage + diff --git a/04.my-m3p2/01.languages/topics.en.md b/08.me_user/01.languages/topics.en.md similarity index 100% rename from 04.my-m3p2/01.languages/topics.en.md rename to 08.me_user/01.languages/topics.en.md diff --git a/04.my-m3p2/01.languages/topics.es.md b/08.me_user/01.languages/topics.es.md similarity index 100% rename from 04.my-m3p2/01.languages/topics.es.md rename to 08.me_user/01.languages/topics.es.md diff --git a/04.my-m3p2/01.languages/topics.fr.md b/08.me_user/01.languages/topics.fr.md similarity index 100% rename from 04.my-m3p2/01.languages/topics.fr.md rename to 08.me_user/01.languages/topics.fr.md diff --git a/04.my-m3p2/02.modes/page.en.md b/08.me_user/02.modes/page.en.md similarity index 100% rename from 04.my-m3p2/02.modes/page.en.md rename to 08.me_user/02.modes/page.en.md diff --git a/04.my-m3p2/02.modes/page.es.md b/08.me_user/02.modes/page.es.md similarity index 100% rename from 04.my-m3p2/02.modes/page.es.md rename to 08.me_user/02.modes/page.es.md diff --git a/04.my-m3p2/02.modes/page.fr.md b/08.me_user/02.modes/page.fr.md similarity index 100% rename from 04.my-m3p2/02.modes/page.fr.md rename to 08.me_user/02.modes/page.fr.md diff --git a/04.my-m3p2/02.modes/topics.en.md b/08.me_user/02.modes/topics.en.md similarity index 100% rename from 04.my-m3p2/02.modes/topics.en.md rename to 08.me_user/02.modes/topics.en.md diff --git a/04.my-m3p2/02.modes/topics.es.md b/08.me_user/02.modes/topics.es.md similarity index 100% rename from 04.my-m3p2/02.modes/topics.es.md rename to 08.me_user/02.modes/topics.es.md diff --git a/04.my-m3p2/02.modes/topics.fr.md b/08.me_user/02.modes/topics.fr.md similarity index 100% rename from 04.my-m3p2/02.modes/topics.fr.md rename to 08.me_user/02.modes/topics.fr.md diff --git a/04.my-m3p2/03.project/page.en.md b/08.me_user/03.project/page.en.md similarity index 100% rename from 04.my-m3p2/03.project/page.en.md rename to 08.me_user/03.project/page.en.md diff --git a/04.my-m3p2/03.project/page.es.md b/08.me_user/03.project/page.es.md similarity index 100% rename from 04.my-m3p2/03.project/page.es.md rename to 08.me_user/03.project/page.es.md diff --git a/04.my-m3p2/03.project/page.fr.md b/08.me_user/03.project/page.fr.md similarity index 100% rename from 04.my-m3p2/03.project/page.fr.md rename to 08.me_user/03.project/page.fr.md diff --git a/04.my-m3p2/03.project/topics.en.md b/08.me_user/03.project/topics.en.md similarity index 100% rename from 04.my-m3p2/03.project/topics.en.md rename to 08.me_user/03.project/topics.en.md diff --git a/04.my-m3p2/03.project/topics.es.md b/08.me_user/03.project/topics.es.md similarity index 100% rename from 04.my-m3p2/03.project/topics.es.md rename to 08.me_user/03.project/topics.es.md diff --git a/04.my-m3p2/03.project/topics.fr.md b/08.me_user/03.project/topics.fr.md similarity index 100% rename from 04.my-m3p2/03.project/topics.fr.md rename to 08.me_user/03.project/topics.fr.md diff --git a/08.me_user/04.institut-connexion/page.en.md b/08.me_user/04.institut-connexion/page.en.md new file mode 100644 index 000000000..40caf866f --- /dev/null +++ b/08.me_user/04.institut-connexion/page.en.md @@ -0,0 +1,7 @@ +--- +title: 'Student of a partner Institute, I establish the connection' +--- + +Connection to the educational platforms of the partner institutes, +targeted towards self-assessment exercises of the topic under study, +in the "self-assessment" window. \ No newline at end of file diff --git a/08.me_user/04.institut-connexion/page.es.md b/08.me_user/04.institut-connexion/page.es.md new file mode 100644 index 000000000..9e900ca2c --- /dev/null +++ b/08.me_user/04.institut-connexion/page.es.md @@ -0,0 +1,7 @@ +--- +title: 'Estudiante de un instituto asociado, establezco la conexión' +--- + +Conexión a las plataformas pedagógicas de los institutos asociados, +dirigida a los ejercicios de autoevaluación de la temática en estudio, +en la ventana "autoevaluación". \ No newline at end of file diff --git a/08.me_user/04.institut-connexion/page.fr.md b/08.me_user/04.institut-connexion/page.fr.md new file mode 100644 index 000000000..9c81a9c58 --- /dev/null +++ b/08.me_user/04.institut-connexion/page.fr.md @@ -0,0 +1,7 @@ +--- +title: 'Etudiant d''un Institut partenaire,
    j''établis la connexion' +--- + +Connexion vers les plateformes pédagogiques des instituts partenaires, +ciblée vers les exercices d'autoévaluation de la thématique en cours d'étude, +dans la fenêtre "auto-évaluation". diff --git a/04.my-m3p2/topics.en.md b/08.me_user/04.institut-connexion/topics.en.md similarity index 100% rename from 04.my-m3p2/topics.en.md rename to 08.me_user/04.institut-connexion/topics.en.md diff --git a/04.my-m3p2/topics.es.md b/08.me_user/04.institut-connexion/topics.es.md similarity index 100% rename from 04.my-m3p2/topics.es.md rename to 08.me_user/04.institut-connexion/topics.es.md diff --git a/04.my-m3p2/topics.fr.md b/08.me_user/04.institut-connexion/topics.fr.md similarity index 100% rename from 04.my-m3p2/topics.fr.md rename to 08.me_user/04.institut-connexion/topics.fr.md diff --git a/08.me_user/topics.en.md b/08.me_user/topics.en.md new file mode 100644 index 000000000..0c255db38 --- /dev/null +++ b/08.me_user/topics.en.md @@ -0,0 +1,7 @@ +--- +title: 'My M3P2' +slug: me_user +--- + +#### I define my learning parameters + diff --git a/08.me_user/topics.es.md b/08.me_user/topics.es.md new file mode 100644 index 000000000..c3bf5db2e --- /dev/null +++ b/08.me_user/topics.es.md @@ -0,0 +1,7 @@ +--- +title: 'Mi M3P2' +slug: me_user +--- + +#### Define mis parámetros de aprendizaje + diff --git a/08.me_user/topics.fr.md b/08.me_user/topics.fr.md new file mode 100644 index 000000000..c4c49bdba --- /dev/null +++ b/08.me_user/topics.fr.md @@ -0,0 +1,7 @@ +--- +title: 'Mon M3P2' +slug: me_user +--- + +#### Je définis mes paramètres d'apprentissage + diff --git a/09.contact/01.write-us/page.en.md b/09.contact/01.write-us/page.en.md new file mode 100644 index 000000000..4a54d2acd --- /dev/null +++ b/09.contact/01.write-us/page.en.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: Write-us +--- + +Send an email \ No newline at end of file diff --git a/09.contact/01.write-us/page.es.md b/09.contact/01.write-us/page.es.md new file mode 100644 index 000000000..b9d7b2cbc --- /dev/null +++ b/09.contact/01.write-us/page.es.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: Escribirnos +--- + +Enviar un correo electrónico \ No newline at end of file diff --git a/09.contact/01.write-us/page.fr.md b/09.contact/01.write-us/page.fr.md new file mode 100644 index 000000000..d058442b9 --- /dev/null +++ b/09.contact/01.write-us/page.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Nous écrire' +--- + +Envoyer un courier électronique \ No newline at end of file diff --git a/09.contact/02.bug-report/page.en.md b/09.contact/02.bug-report/page.en.md new file mode 100644 index 000000000..1ac9fc701 --- /dev/null +++ b/09.contact/02.bug-report/page.en.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Report a technical bug' +--- + diff --git a/09.contact/02.bug-report/page.es.md b/09.contact/02.bug-report/page.es.md new file mode 100644 index 000000000..3d2224e2e --- /dev/null +++ b/09.contact/02.bug-report/page.es.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Reportar una falla técnica' +--- + diff --git a/09.contact/02.bug-report/page.fr.md b/09.contact/02.bug-report/page.fr.md new file mode 100644 index 000000000..75a7965d7 --- /dev/null +++ b/09.contact/02.bug-report/page.fr.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Rapporter un bug technique' +--- + diff --git a/09.contact/03.ergonomy-report/page.en.md b/09.contact/03.ergonomy-report/page.en.md new file mode 100644 index 000000000..1ab92798c --- /dev/null +++ b/09.contact/03.ergonomy-report/page.en.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Propose an ergonomic improvement' +--- + diff --git a/09.contact/03.ergonomy-report/page.es.md b/09.contact/03.ergonomy-report/page.es.md new file mode 100644 index 000000000..f56c99602 --- /dev/null +++ b/09.contact/03.ergonomy-report/page.es.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Proponer un mejoramiento ergonómico' +--- + diff --git a/09.contact/03.ergonomy-report/page.fr.md b/09.contact/03.ergonomy-report/page.fr.md new file mode 100644 index 000000000..5c9d91f30 --- /dev/null +++ b/09.contact/03.ergonomy-report/page.fr.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Proposer une amélioration ergonomique' +--- + diff --git a/09.contact/04.pedagogy-report/page.en.md b/09.contact/04.pedagogy-report/page.en.md new file mode 100644 index 000000000..3797b745b --- /dev/null +++ b/09.contact/04.pedagogy-report/page.en.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Propose an improvement,
    or a new pedagogical content' +--- + diff --git a/09.contact/04.pedagogy-report/page.es.md b/09.contact/04.pedagogy-report/page.es.md new file mode 100644 index 000000000..bc25ff5ea --- /dev/null +++ b/09.contact/04.pedagogy-report/page.es.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Proponer una mejora,
    o un nuevo contenido pedagógico' +--- + diff --git a/09.contact/04.pedagogy-report/page.fr.md b/09.contact/04.pedagogy-report/page.fr.md new file mode 100644 index 000000000..8e38a679d --- /dev/null +++ b/09.contact/04.pedagogy-report/page.fr.md @@ -0,0 +1,4 @@ +--- +title: 'Proposer une amélioration,
    ou un nouveau contenu pédagogique' +--- + diff --git a/09.contact/page.en.md b/09.contact/page.en.md new file mode 100644 index 000000000..a7e2f7350 --- /dev/null +++ b/09.contact/page.en.md @@ -0,0 +1,10 @@ +--- +title: 'I make contact' +slug: contact +--- + +### Contact, or contribution + +* report an error +* suggest an improvement +* propose a contribution \ No newline at end of file diff --git a/09.contact/page.es.md b/09.contact/page.es.md new file mode 100644 index 000000000..08f054d59 --- /dev/null +++ b/09.contact/page.es.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: ' Me pongo en contacto' +slug: contact +--- + diff --git a/09.contact/page.fr.md b/09.contact/page.fr.md new file mode 100644 index 000000000..964605326 --- /dev/null +++ b/09.contact/page.fr.md @@ -0,0 +1,10 @@ +--- +title: 'Je prends contact' +slug: contact +--- + +## Contact, ou contribution + +* rapporter une erreur +* suggérer une amélioration +* proposer une contribution \ No newline at end of file diff --git a/10.about/08.contact/topics.es.md b/09.contact/topics.es.md similarity index 100% rename from 10.about/08.contact/topics.es.md rename to 09.contact/topics.es.md diff --git a/10.about/05.m3p2-team/topics.en.md b/10.about/05.m3p2-team/topics.en.md deleted file mode 100644 index 103372bf2..000000000 --- a/10.about/05.m3p2-team/topics.en.md +++ /dev/null @@ -1,6 +0,0 @@ ---- -title: 'The Team' -slug: m3p2-team ---- - -### The M3P2 Team \ No newline at end of file diff --git a/10.about/05.m3p2-team/topics.es.md b/10.about/05.m3p2-team/topics.es.md deleted file mode 100644 index 5e8251d48..000000000 --- a/10.about/05.m3p2-team/topics.es.md +++ /dev/null @@ -1,6 +0,0 @@ ---- -title: 'El equipo' -slug: m3p2-equipo ---- - -### El equipo M3P2 \ No newline at end of file diff --git a/10.about/05.m3p2-team/topics.fr.md b/10.about/05.m3p2-team/topics.fr.md deleted file mode 100644 index 5371a5517..000000000 --- a/10.about/05.m3p2-team/topics.fr.md +++ /dev/null @@ -1,6 +0,0 @@ ---- -title: "L'équipe" -slug: m3p2-equipe ---- - -### L'équipe M3P2 \ No newline at end of file diff --git a/10.about/06.partner-institutes/topics.en.md b/10.about/06.partner-institutes/topics.en.md deleted file mode 100644 index f2745a16e..000000000 --- a/10.about/06.partner-institutes/topics.en.md +++ /dev/null @@ -1,8 +0,0 @@ ---- -title: 'Partner
    Institutes' -published: true -slug: m3p2_institutes -visible: true ---- - -### The partner institutes \ No newline at end of file diff --git a/10.about/06.partner-institutes/topics.es.md b/10.about/06.partner-institutes/topics.es.md deleted file mode 100644 index 6a4fcb9ca..000000000 --- a/10.about/06.partner-institutes/topics.es.md +++ /dev/null @@ -1,7 +0,0 @@ ---- -title: 'Institutos
    asociados' -published: true -slug: m3p2_institutes ---- - -### Institutos
    asociados \ No newline at end of file diff --git a/10.about/06.partner-institutes/topics.fr.md b/10.about/06.partner-institutes/topics.fr.md deleted file mode 100644 index 1b5eed486..000000000 --- a/10.about/06.partner-institutes/topics.fr.md +++ /dev/null @@ -1,6 +0,0 @@ ---- -title: 'Instituts
    partenaires' -slug: m3p2_instituts ---- - -### Les instituts partenaires \ No newline at end of file diff --git a/10.about/07.sponsors/page.en.md b/10.about/07.sponsors/page.en.md deleted file mode 100644 index 01b51865b..000000000 --- a/10.about/07.sponsors/page.en.md +++ /dev/null @@ -1,9 +0,0 @@ ---- -title: Sponsors -slug: sponsors -visible: true ---- - -## Sponsors - -!!!! SECTION TO DO ONCE WE'VE BEEN SPONSORED \ No newline at end of file diff --git a/10.about/07.sponsors/page.es.md b/10.about/07.sponsors/page.es.md deleted file mode 100644 index 14a2250ff..000000000 --- a/10.about/07.sponsors/page.es.md +++ /dev/null @@ -1,7 +0,0 @@ ---- -title: Patrocinadores -slug: sponsors ---- - -## Sponsors et mécènes - diff --git a/10.about/07.sponsors/page.fr.md b/10.about/07.sponsors/page.fr.md deleted file mode 100644 index 903f48735..000000000 --- a/10.about/07.sponsors/page.fr.md +++ /dev/null @@ -1,7 +0,0 @@ ---- -title: 'Sponsors
    et mécènes' -slug: sponsors ---- - -## Sponsors et mécènes - diff --git a/10.about/08.contact/page.en.md b/10.about/08.contact/page.en.md deleted file mode 100644 index a089fdd25..000000000 --- a/10.about/08.contact/page.en.md +++ /dev/null @@ -1,10 +0,0 @@ ---- -title: 'Contact
    Contribuer' -slug: contact ---- - -### Contact, or contribution - -* report an error -* suggest an improvement -* propose a contribution \ No newline at end of file diff --git a/10.about/08.contact/page.es.md b/10.about/08.contact/page.es.md deleted file mode 100644 index 5c065c9b7..000000000 --- a/10.about/08.contact/page.es.md +++ /dev/null @@ -1,10 +0,0 @@ ---- -title: 'Contacto
    contribuar' -slug: contact ---- - -## Sponsors et mécènes - -* informar de un error -* sugerir una mejora -* proponer una contribución \ No newline at end of file diff --git a/10.about/08.contact/page.fr.md b/10.about/08.contact/page.fr.md deleted file mode 100644 index 96663b916..000000000 --- a/10.about/08.contact/page.fr.md +++ /dev/null @@ -1,10 +0,0 @@ ---- -title: 'Contact
    contribuer' -slug: contact ---- - -## Contact, ou contribution - -* rapporter une erreur -* suggérer une amélioration -* proposer une contribution \ No newline at end of file diff --git a/10.about/11.authors/page.en.md b/10.about/11.authors/page.en.md deleted file mode 100644 index 12b0ffb9a..000000000 --- a/10.about/11.authors/page.en.md +++ /dev/null @@ -1,9 +0,0 @@ ---- -title: "Authors" -slug: authors ---- - -## Authors - -!!!! SECTION TO DO. -!!!! Add yourselves here \ No newline at end of file diff --git a/10.about/page.en.md b/10.about/page.en.md index 0dbb05686..15eba4c83 100644 --- a/10.about/page.en.md +++ b/10.about/page.en.md @@ -1,8 +1,10 @@ --- title: About +published: false slug: about +visible: false --- -- [Authors](authors) -- [Sponsors](sponsors) -- [Contributing](contributing) \ No newline at end of file +- [Authors](/authors) +- [Sponsors](/sponsors) +- [Contributing](/about/contributing) \ No newline at end of file diff --git a/10.about/page.fr.md b/10.about/page.fr.md deleted file mode 100644 index defad31af..000000000 --- a/10.about/page.fr.md +++ /dev/null @@ -1,8 +0,0 @@ ---- -title: "À propos" -slug: a-propos ---- - -- [Auteur⋅es](authors) -- [Sponsors](sponsors) -- [Contribuer](contributing) \ No newline at end of file diff --git a/11.authors/frontmatter.yaml b/11.authors/frontmatter.yaml new file mode 100644 index 000000000..d4df9eb1f --- /dev/null +++ b/11.authors/frontmatter.yaml @@ -0,0 +1 @@ +visible: false \ No newline at end of file diff --git a/11.authors/page.en.md b/11.authors/page.en.md new file mode 100644 index 000000000..f3dd797fc --- /dev/null +++ b/11.authors/page.en.md @@ -0,0 +1,9 @@ +--- +published: false +visible: false +--- + +## Authors + +!!!! SECTION TO DO. +!!!! Add yourselves here \ No newline at end of file diff --git a/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/02.selected-free-images/default.en.md b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/02.selected-free-images/default.en.md new file mode 100644 index 000000000..5ca5dbb0f --- /dev/null +++ b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/02.selected-free-images/default.en.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Free selected images, royalty free' +published: false +--- + diff --git a/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/02.selected-free-images/default.es.md b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/02.selected-free-images/default.es.md new file mode 100644 index 000000000..40345bf46 --- /dev/null +++ b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/02.selected-free-images/default.es.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Imágenes seleccionadas gratis, libres de derechos.' +published: false +--- + diff --git a/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/02.selected-free-images/default.fr.md b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/02.selected-free-images/default.fr.md new file mode 100644 index 000000000..b3625f58e --- /dev/null +++ b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/02.selected-free-images/default.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Images sélectionnées, libres de droits' +published: false +--- + diff --git a/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/aef_eolienne_400_600.jpg b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/aef_eolienne_400_600.jpg new file mode 100644 index 000000000..0e063ffab Binary files /dev/null and b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/aef_eolienne_400_600.jpg differ diff --git a/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/astrophysique1_400_600.jpg b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/astrophysique1_400_600.jpg new file mode 100644 index 000000000..b3f83dcdb Binary files /dev/null and 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mode 100644 index 000000000..e8ff9c6c0 Binary files /dev/null and b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/biologie1_400_600_web.jpg differ diff --git a/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/calcul2_400_600.gif b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/calcul2_400_600.gif new file mode 100644 index 000000000..36dbb0f41 Binary files /dev/null and b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/calcul2_400_600.gif differ diff --git a/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/calcul2_400_600_web.jpg b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/calcul2_400_600_web.jpg new file mode 100644 index 000000000..360535ecb Binary files /dev/null and b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/calcul2_400_600_web.jpg differ diff --git a/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/chimie_400_600.jpg b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/chimie_400_600.jpg new file mode 100644 index 000000000..abee19135 Binary files /dev/null and b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/chimie_400_600.jpg differ diff --git a/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/cover-2400x400.jpg b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/cover-2400x400.jpg new file mode 100644 index 000000000..c439ca50c Binary files /dev/null and b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/cover-2400x400.jpg differ diff --git a/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/culture1_400_600.jpg b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/culture1_400_600.jpg new file mode 100644 index 000000000..9ae51bb06 Binary files /dev/null and b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/culture1_400_600.jpg differ diff --git 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b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/default.es.md @@ -0,0 +1,10 @@ +--- +title: 'Composiciones hechas para M3P2' +media_order: 'eolienne_400_600.jpg,culture1_400_600.jpg,chimie_400_600.jpg,biologie1_400_600.jpg,astrophysique1_400_600.jpg,humain3_400_600.jpg,supra1_400_600.jpg,eolienne_400_600.psd,techno2_400_600.jpg,robot1_vert_400_600.jpg,robot1_400_600_ok.jpg,robot1_400_600_vert.jpg,robot1_400_600.jpg,aef_eolienne_400_600.jpg,eolienne_400_600.gif,eolienne_400_600_web.jpg,ecologie1_400_600_web.jpg,ecologie1_400_600.jpg,robot1_400_600_web.jpg,biologie1_400_600.gif,biologie1_400_600_web.jpg,humain1_400_600_web.jpg,humain4_400_600_web.jpg,humain9_400_600_web.jpg,techno2_400_600.jpg,robot1_400_600_web.jpg,humain1_400_600_web.jpg,humain4_400_600_web.jpg,humain9_400_600_web.jpg,robot1_400_600_web.jpg,modelisation2_400_600.gif,modelisation2a_400_600.jpg,modelisation2a_400_600.gif,modelisation2a_400_600_web.jpg,mathematics_400_600.jpg,calcul2_400_600_web.jpg,calcul2_400_600.gif,mathematics_400_600_web.jpg,body_400_2400_web.jpg,mathematiques_400_2400_web.jpg,cover-2400x400.jpg,sciences_400_2400_web.jpg,sesituersynt_400_2400.jpg,techno_400_2400.gif' +published: false +--- + +Estos son grandes temas. +Una o incluso dos imágenes son insuficientes para hacer una apariencia de descripción. +Me gusta la idea de una banda de 4 imágenes. +Además, si la banda representa todo el ancho (y no más) de la ventana (no la pantalla), entonces su altura se vuelve relativamente baja, y esto desempeña el papel de un friso. diff --git a/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/default.fr.md b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/default.fr.md new file mode 100644 index 000000000..af794b8e8 --- /dev/null +++ b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/default.fr.md @@ -0,0 +1,9 @@ +--- +title: 'Compositions réalisées pour M3P2' +published: false +--- + +Ce sont de grandes thématiques. +Une et même deux images sont insuffisantes pour faire en semblant de description. +J'aime l'idée d'une bande de 4 images. +En plus, si la bande représente toute la largeur (et pas plus) de la fenêtre (pas de l'écran), alors sa hauteur devient relativement faible, et cela joue le rôle d'une frise. \ No newline at end of file diff --git a/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/ecologie1_400_600.jpg b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/ecologie1_400_600.jpg new file mode 100644 index 000000000..ed90f9c75 Binary files /dev/null and b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/ecologie1_400_600.jpg differ diff --git a/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/ecologie1_400_600_web.jpg b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/ecologie1_400_600_web.jpg new file mode 100644 index 000000000..97cfd3cc5 Binary files /dev/null and b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/ecologie1_400_600_web.jpg differ diff --git a/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/eolienne_400_600.gif 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mode 100644 index 000000000..be48811e0 Binary files /dev/null and b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/mathematics_400_600.jpg differ diff --git a/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/mathematics_400_600_web.jpg b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/mathematics_400_600_web.jpg new file mode 100644 index 000000000..d9f69657a Binary files /dev/null and b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/mathematics_400_600_web.jpg differ diff --git a/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/modelisation2_400_600.gif b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/modelisation2_400_600.gif new file mode 100644 index 000000000..287a83637 Binary files /dev/null and b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/modelisation2_400_600.gif differ diff --git a/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/modelisation2a_400_600.gif 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file mode 100644 index 000000000..541b3268d Binary files /dev/null and b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/sesituersynt_400_2400.jpg differ diff --git a/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/supra1_400_600.jpg b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/supra1_400_600.jpg new file mode 100644 index 000000000..80a7b154b Binary files /dev/null and b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/supra1_400_600.jpg differ diff --git a/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/techno2_400_600.jpg b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/techno2_400_600.jpg new file mode 100644 index 000000000..08d3c862d Binary files /dev/null and b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/techno2_400_600.jpg differ diff --git a/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/techno_400_2400.gif b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/techno_400_2400.gif new file mode 100644 index 000000000..0db55040c Binary files /dev/null and b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/techno_400_2400.gif differ diff --git a/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/04.selected-images-rights-for-web-purchased/default.en.md b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/04.selected-images-rights-for-web-purchased/default.en.md new file mode 100644 index 000000000..5d847076c --- /dev/null +++ b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/04.selected-images-rights-for-web-purchased/default.en.md @@ -0,0 +1,10 @@ +--- +title: 'selected images, royalties for web purchased' +published: false +--- + +At the moment, I can not transfert : +"The file is too large to be uploaded, maximum allowed is 8M according +to your PHP settings. Increase your `post_max_size` PHP setting" +How to increase my `post_max_size` PHP setting" ? +To be done later \ No newline at end of file diff --git a/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/04.selected-images-rights-for-web-purchased/default.es.md b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/04.selected-images-rights-for-web-purchased/default.es.md new file mode 100644 index 000000000..85160560c --- /dev/null +++ b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/04.selected-images-rights-for-web-purchased/default.es.md @@ -0,0 +1,9 @@ +--- +title: 'Imágenes seleccionadas, regalías por web compradas.' +published: false +--- + +"The file is too large to be uploaded, maximum allowed is 8M according +to your PHP settings. Increase your `post_max_size` PHP setting" +How to increase my `post_max_size` PHP setting" ? +To be done later \ No newline at end of file diff --git a/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/04.selected-images-rights-for-web-purchased/default.fr.md b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/04.selected-images-rights-for-web-purchased/default.fr.md new file mode 100644 index 000000000..279fddbbe --- /dev/null +++ b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/04.selected-images-rights-for-web-purchased/default.fr.md @@ -0,0 +1,9 @@ +--- +title: 'Images sélectionnées, droits pour le web achetés' +published: false +--- + +"The file is too large to be uploaded, maximum allowed is 8M according +to your PHP settings. Increase your `post_max_size` PHP setting" +How to increase my `post_max_size` PHP setting" ? +To be done later \ No newline at end of file diff --git a/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/default.en.md b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/default.en.md new file mode 100644 index 000000000..2fd876e78 --- /dev/null +++ b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/default.en.md @@ -0,0 +1,8 @@ +--- +title: 'Images for M3P2' +published: false +--- + +--- + +--- diff --git a/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/default.es.md b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/default.es.md new file mode 100644 index 000000000..5d2e85580 --- /dev/null +++ b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/default.es.md @@ -0,0 +1,8 @@ +--- +title: 'Imagenes para M3P2' +published: false +--- + +--- + +--- diff --git a/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/default.fr.md b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/default.fr.md new file mode 100644 index 000000000..25b2eb169 --- /dev/null +++ b/14.M3P2-data-base/01.Images-for-M3P2/default.fr.md @@ -0,0 +1,8 @@ +--- +title: 'Images pour M3P2' +published: false +--- + +--- + +--- diff --git a/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/02.selected-free-images/default.en.md b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/02.selected-free-images/default.en.md new file mode 100644 index 000000000..5ca5dbb0f --- /dev/null +++ b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/02.selected-free-images/default.en.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Free selected images, royalty free' +published: false +--- + diff --git a/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/02.selected-free-images/default.es.md b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/02.selected-free-images/default.es.md new file mode 100644 index 000000000..40345bf46 --- /dev/null +++ b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/02.selected-free-images/default.es.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Imágenes seleccionadas gratis, libres de derechos.' +published: false +--- + diff --git a/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/02.selected-free-images/default.fr.md b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/02.selected-free-images/default.fr.md new file mode 100644 index 000000000..b3625f58e --- /dev/null +++ b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/02.selected-free-images/default.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Images sélectionnées, libres de droits' +published: false +--- + diff --git a/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/aef_eolienne_400_600.jpg b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/aef_eolienne_400_600.jpg new file mode 100644 index 000000000..0e063ffab Binary files /dev/null and b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/aef_eolienne_400_600.jpg differ diff --git a/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/astrophysique1_400_600.jpg b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/astrophysique1_400_600.jpg new file mode 100644 index 000000000..b3f83dcdb Binary files /dev/null and b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/astrophysique1_400_600.jpg differ diff --git a/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/biologie1_400_600.gif b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/biologie1_400_600.gif new file mode 100644 index 000000000..e43d77453 Binary files /dev/null and b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/biologie1_400_600.gif differ diff --git a/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/biologie1_400_600.jpg b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/biologie1_400_600.jpg new file mode 100644 index 000000000..030a9608e Binary files /dev/null and b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/biologie1_400_600.jpg differ diff --git a/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/biologie1_400_600_web.jpg b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/biologie1_400_600_web.jpg new file mode 100644 index 000000000..e8ff9c6c0 Binary files /dev/null and b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/biologie1_400_600_web.jpg differ diff --git a/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/calcul2_400_600.gif b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/calcul2_400_600.gif new file mode 100644 index 000000000..36dbb0f41 Binary files /dev/null and b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/calcul2_400_600.gif differ diff --git a/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/calcul2_400_600_web.jpg b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/calcul2_400_600_web.jpg new file mode 100644 index 000000000..360535ecb Binary files /dev/null and b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/calcul2_400_600_web.jpg differ diff --git a/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/chimie_400_600.jpg b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/chimie_400_600.jpg new file mode 100644 index 000000000..abee19135 Binary files /dev/null and b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/chimie_400_600.jpg differ diff --git a/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/cover-2400x400.jpg b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/cover-2400x400.jpg new file mode 100644 index 000000000..c439ca50c Binary files /dev/null and b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/cover-2400x400.jpg differ diff --git a/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/culture1_400_600.jpg b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/culture1_400_600.jpg new file mode 100644 index 000000000..9ae51bb06 Binary files /dev/null and b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/culture1_400_600.jpg differ diff --git a/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/default.en.md b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/default.en.md new file mode 100644 index 000000000..d5f64514c --- /dev/null +++ b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/default.en.md @@ -0,0 +1,9 @@ +--- +title: 'Compositions realized for M3P2' +published: false +--- + +These are big themes. +One and even two images are insufficient to make a semblance of description. +I like the idea of a band of 4 images. +In addition, if the band represents the entire width (and not more) of the window (not the screen), then its height becomes relatively low, and this plays the role of a frieze. diff --git a/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/default.es.md b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/default.es.md new file mode 100644 index 000000000..f74ea71a4 --- /dev/null +++ b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/default.es.md @@ -0,0 +1,10 @@ +--- +title: 'Composiciones hechas para M3P2' +media_order: 'eolienne_400_600.jpg,culture1_400_600.jpg,chimie_400_600.jpg,biologie1_400_600.jpg,astrophysique1_400_600.jpg,humain3_400_600.jpg,supra1_400_600.jpg,eolienne_400_600.psd,techno2_400_600.jpg,robot1_vert_400_600.jpg,robot1_400_600_ok.jpg,robot1_400_600_vert.jpg,robot1_400_600.jpg,aef_eolienne_400_600.jpg,eolienne_400_600.gif,eolienne_400_600_web.jpg,ecologie1_400_600_web.jpg,ecologie1_400_600.jpg,robot1_400_600_web.jpg,biologie1_400_600.gif,biologie1_400_600_web.jpg,humain1_400_600_web.jpg,humain4_400_600_web.jpg,humain9_400_600_web.jpg,techno2_400_600.jpg,robot1_400_600_web.jpg,humain1_400_600_web.jpg,humain4_400_600_web.jpg,humain9_400_600_web.jpg,robot1_400_600_web.jpg,modelisation2_400_600.gif,modelisation2a_400_600.jpg,modelisation2a_400_600.gif,modelisation2a_400_600_web.jpg,mathematics_400_600.jpg,calcul2_400_600_web.jpg,calcul2_400_600.gif,mathematics_400_600_web.jpg,body_400_2400_web.jpg,mathematiques_400_2400_web.jpg,cover-2400x400.jpg,sciences_400_2400_web.jpg,sesituersynt_400_2400.jpg,techno_400_2400.gif' +published: false +--- + +Estos son grandes temas. +Una o incluso dos imágenes son insuficientes para hacer una apariencia de descripción. +Me gusta la idea de una banda de 4 imágenes. +Además, si la banda representa todo el ancho (y no más) de la ventana (no la pantalla), entonces su altura se vuelve relativamente baja, y esto desempeña el papel de un friso. diff --git a/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/default.fr.md b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/default.fr.md new file mode 100644 index 000000000..af794b8e8 --- /dev/null +++ b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/default.fr.md @@ -0,0 +1,9 @@ +--- +title: 'Compositions réalisées pour M3P2' +published: false +--- + +Ce sont de grandes thématiques. +Une et même deux images sont insuffisantes pour faire en semblant de description. +J'aime l'idée d'une bande de 4 images. +En plus, si la bande représente toute la largeur (et pas plus) de la fenêtre (pas de l'écran), alors sa hauteur devient relativement faible, et cela joue le rôle d'une frise. \ No newline at end of file diff --git a/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/ecologie1_400_600.jpg b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/ecologie1_400_600.jpg new file mode 100644 index 000000000..ed90f9c75 Binary files /dev/null and b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/ecologie1_400_600.jpg differ diff --git a/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/ecologie1_400_600_web.jpg b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/ecologie1_400_600_web.jpg new file mode 100644 index 000000000..97cfd3cc5 Binary files /dev/null and b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/ecologie1_400_600_web.jpg differ diff --git a/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/eolienne_400_600.gif 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100644 index 000000000..be48811e0 Binary files /dev/null and b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/mathematics_400_600.jpg differ diff --git a/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/mathematics_400_600_web.jpg b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/mathematics_400_600_web.jpg new file mode 100644 index 000000000..d9f69657a Binary files /dev/null and b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/mathematics_400_600_web.jpg differ diff --git a/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/modelisation2_400_600.gif b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/modelisation2_400_600.gif new file mode 100644 index 000000000..287a83637 Binary files /dev/null and b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/modelisation2_400_600.gif differ diff --git a/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/modelisation2a_400_600.gif b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/modelisation2a_400_600.gif new file mode 100644 index 000000000..d2e7ed70d Binary files /dev/null and b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/modelisation2a_400_600.gif differ diff --git a/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/modelisation2a_400_600.jpg b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/modelisation2a_400_600.jpg new file mode 100644 index 000000000..17b5fa1bf Binary files /dev/null and b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/modelisation2a_400_600.jpg differ diff --git a/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/modelisation2a_400_600_web.jpg b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/modelisation2a_400_600_web.jpg new file mode 100644 index 000000000..172b2e631 Binary files /dev/null and b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/modelisation2a_400_600_web.jpg differ 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mode 100644 index 000000000..541b3268d Binary files /dev/null and b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/sesituersynt_400_2400.jpg differ diff --git a/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/supra1_400_600.jpg b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/supra1_400_600.jpg new file mode 100644 index 000000000..80a7b154b Binary files /dev/null and b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/supra1_400_600.jpg differ diff --git a/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/techno2_400_600.jpg b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/techno2_400_600.jpg new file mode 100644 index 000000000..08d3c862d Binary files /dev/null and b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/techno2_400_600.jpg differ diff --git a/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/03.compositions-for-m3p2/techno_400_2400.gif 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Increase your `post_max_size` PHP setting" +How to increase my `post_max_size` PHP setting" ? +To be done later \ No newline at end of file diff --git a/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/04.selected-images-rights-for-web-purchased/default.es.md b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/04.selected-images-rights-for-web-purchased/default.es.md new file mode 100644 index 000000000..85160560c --- /dev/null +++ b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/04.selected-images-rights-for-web-purchased/default.es.md @@ -0,0 +1,9 @@ +--- +title: 'Imágenes seleccionadas, regalías por web compradas.' +published: false +--- + +"The file is too large to be uploaded, maximum allowed is 8M according +to your PHP settings. Increase your `post_max_size` PHP setting" +How to increase my `post_max_size` PHP setting" ? +To be done later \ No newline at end of file diff --git a/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/04.selected-images-rights-for-web-purchased/default.fr.md b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/04.selected-images-rights-for-web-purchased/default.fr.md new file mode 100644 index 000000000..279fddbbe --- /dev/null +++ b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/04.selected-images-rights-for-web-purchased/default.fr.md @@ -0,0 +1,9 @@ +--- +title: 'Images sélectionnées, droits pour le web achetés' +published: false +--- + +"The file is too large to be uploaded, maximum allowed is 8M according +to your PHP settings. Increase your `post_max_size` PHP setting" +How to increase my `post_max_size` PHP setting" ? +To be done later \ No newline at end of file diff --git a/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/default.en.md b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/default.en.md new file mode 100644 index 000000000..79c4d4678 --- /dev/null +++ b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/default.en.md @@ -0,0 +1,8 @@ +--- +title: 'Equations in Latex for M3P2' +published: false +--- + +--- + +--- diff --git a/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/default.es.md b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/default.es.md new file mode 100644 index 000000000..ab1717ebb --- /dev/null +++ b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/default.es.md @@ -0,0 +1,8 @@ +--- +title: 'Ecuaciones de látex para M3P2' +published: false +--- + +--- + +--- diff --git a/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/default.fr.md b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/default.fr.md new file mode 100644 index 000000000..9906da714 --- /dev/null +++ b/14.M3P2-data-base/02.latex-for-M3P2/default.fr.md @@ -0,0 +1,8 @@ +--- +title: 'Equations en Latex pour M3P2' +published: false +--- + +--- + +--- diff --git a/14.M3P2-data-base/default.en.md b/14.M3P2-data-base/default.en.md new file mode 100644 index 000000000..9a73c9e91 --- /dev/null +++ b/14.M3P2-data-base/default.en.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'M3P2 data base' +published: false +--- + diff --git a/14.M3P2-data-base/default.es.md b/14.M3P2-data-base/default.es.md new file mode 100644 index 000000000..7c24d1536 --- /dev/null +++ b/14.M3P2-data-base/default.es.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Base de datos M3P2' +published: false +--- + diff --git a/14.M3P2-data-base/default.fr.md b/14.M3P2-data-base/default.fr.md new file mode 100644 index 000000000..644ddaea9 --- /dev/null +++ b/14.M3P2-data-base/default.fr.md @@ -0,0 +1,5 @@ +--- +title: 'Base de données M3P2' +published: false +--- + diff --git a/home/portal.en.md b/home/portal.en.md index 1405aab3c..6231f8a9c 100644 --- a/home/portal.en.md +++ b/home/portal.en.md @@ -3,9 +3,12 @@ title: Home slug: home --- -### Welcome to M3P2 -M3P2 is a training site in construction, +#### Welcome to M3P2 + +
    + +M3P2 is a training site in construction (alpha version), which will offer free and identical courses in 3 languages, from a basic citizen level up to a full undergraduate level. diff --git a/home/portal.es.md b/home/portal.es.md index b539d9f3b..3c5829fec 100644 --- a/home/portal.es.md +++ b/home/portal.es.md @@ -5,8 +5,11 @@ slug: bienvenida ### Bienvenida a M3P2 -M3P2 es un sitio web de formación en construcción, +M3P2 es un sitio web de formación en construcción (versión alpha), + +que ofrecerá cursos gratuitos, idénticos en 3 idiomas, desde un nivel +básico ciudadano hasta un nivel de primer ciclo universitario. + +Primera publicación en línea con un currículo limitado: a más tardar en septiembre de 2020. -que ofrecerá cursos gratuitos, idénticos en 3 idiomas, desde un nivel básico ciudadano hasta un nivel de primer ciclo universitario -Primera publicación en línea con un currículo limitado: a más tardar en septiembre de 2020. \ No newline at end of file diff --git a/home/portal.fr.md b/home/portal.fr.md index 2b308ae40..86a067852 100644 --- a/home/portal.fr.md +++ b/home/portal.fr.md @@ -3,14 +3,11 @@ title: Accueil slug: accueil --- -### Bienvenue à M3P2 +M3P2 est un site gratuit de formation en construction (version alpha), -M3P2 est un site de formation en construction, +qui offrira des cours gratuits, identiques en 3 langues, depuis un +niveau de base citoyen jusqu'à un niveau de licence (L3) inclus. -qui offrira des cours gratuits, identiques en 3 langues, depuis un niveau de base citoyen jusqu'à un niveau de licence (L3) inclus. +Première mise en ligne en sur un cursus limité : au plus tard en septembre 2020. -Première mise en ligne sur un cursus limité : au plus tard en septembre 2020. - \ No newline at end of file