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title : Partage d'idées sur les recommandations du niveau 1.
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### Partage d'idées sur les recommandations du niveau 1.

Différentes propositions sont énumérées. Sur chaque propositions, vous pouvez réagir, 
commencer une discussion. Vous pouvez aussi créer de nouvelles propositions.

1 * Objectif
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(Please, commentez, critiquez si nécessaire, proposer des idées, contribuez)

* XXX : ajouter une idée ....<br>
<br>commentaire / réponse / critique :<br>
YYY : ........ <br>
ZZZ : ........ <br>


* CME : Définir et expliquer les concepts de bases et les associer avec le vocabulaire correct.

* CME : Détecter les utilisateurs qui aiment se poser des questions à eux-mêmes, sont curieux, 
et semblent présenter des capacités pour aller vers le niveau 2, et les y inciter.


2 * Idées de pédagogie
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(Please, commentez, critiquez si nécessaire, proposer des idées, contribuez)

* XXX : ajouter une idée ....<br>
<br>commentaire / réponse / critique :<br>
YYY : ........ <br>
ZZZ : ........ <br>

* CME : Des phrases simples et courte.

* CME : Rester le plus proche possible des expériences sensibles de la vie de chaque jour.
L'apprentissage de la méthode scientifique, c'est d'abord observer la nature, puis l'interroger
sur des questions simples et spécifiques en réalisant des expériences. A ce niveau de base,
partir au maximum de ce qui peut être observé, ressenti dans la vie de tous les jours semble 
une bonne idée (?).<br>
(rêve dun chemin pédagogique vers la chimie qui partirait du gôut (salé, sucré, acide, basique,
..., des odeurs, etc... je ne sais pas si c'est possible).<br>
<br>commentaire / réponse / critique :<br>
YYY : ........ <br>
ZZZ : ........ <br>


* CME : Dans la partie "synthèse" de chaque cours, les photos qui illustrent les expériences
doivent illustrer des expériences qui peuvent être réalisées avec un matériel de base 
qui se trouve dans la vie de chaque jour. Tous doivent pôuvoir les refaire
(exemple : pour montrrer le phénomène de réfraction de la lumière, utiliser un verre
d'eau et un crayon, et non pas un faisceau laser). Nous avons la partie "au-delà" pour
étonner, faire rêver et montrer ce qui se fait dans nos laboratoires).<br>
<br>commentaire / réponse / critique :<br>
YYY : ........ <br>
ZZZ : ........ <br>

* CME : Une idée que j'aimerais bien tester, qui sera probablement polémique, donc
j'expose plus les arguments pour dans le volet déroulant. L'idée est la suivante :<br>
Dans la partie "principale" de chaque cours (et pas dans les parties 'synthèse" et "au-delà")
et uniquement pour les niveaux 1 et 2 (donc pas aux niveaux universitaires), et uniquement
quand le contexte s'y prête, utiliser le "je", première personne du singulier.<br>
<br><details  markdown=1>
<summary>
Arguments "pour", mais peut-être est-ce stupide, vous pouvez réagir.
</summary>
* argument 1 : la partie "principale" d'un cours, c'est le temps ou l'internaute est seul et se concentre.
Il doit s"'approprier les concepts. Peut-être "psychologiquement" le "je" est utile.
Nos grand-mères et nos instituteurs nous faisaient apprendre par coeur :<br>
\- "quatre fois trois égale douze, je pose deux et je retiens un".<br>
et pas <br>
\- "quatre fois trois égale douze, l'instituteur pose deux et il retient un".<br>
ni <br>
\- "quatre fois trois égale douze, l'expert pose deux et il retient un".<br>
* argument 2 :


</details>



3 * Bagage mathématique
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(Please, commentez, critiquez si nécessaire, proposer des idées, contribuez)

* CME : utiliser seulement les nombres réels et entiers, les fractions (mais cela nécesitera
un cours sur les fractions) et les 4 opérations de base : somme, sosutraction,
multiplication et division.