--- text: presentacion del proyecto UNAL published: false visible: false --- ### Presentación del proyecto M3P2 para responder las siguientes preguntas de los docentes : * ¿Que es M3P2 y sus **objectivos**? * ¿Cuáles son las **diferencias con otros recursos educativos**? * ¿Cuáles son las **universidades asociadas**, y **sus intereses** en el proyecto? * ¿Cuáles son los **primeros temas de trabajo**? ----------------- * ¿Qué es un **equipo pedagogico**? * ¿Cuál podría ser la **ventaja para el profesor**? * ¿Cómo funciona la **herramienta informática**? * **¿Tengo que hablar y escribir inglés o francés?** * ¿Cómo **trabajar en equipo**? * ¿**Cuánto tiempo** me tardará? ¿Cuál será mi **carga de trabajo**? * ¿**Cuánto tiempo** antes de tener un **proyecto útil y utilizable**? -------------- * ¿Por qué caminos educativos en **4 niveles**? * ¿Por qué **3 idiomas**, y equipos de docentes internacionales? * ¿Cuáles son las **diferentes partes de curso**? * ¿Cuáles son los **diferentes modos de presentación**? -------------- ### ¿Que es M3P2 y sus objectivos? https://m3p2.com/es/m3p2_objectives/objectives ### ¿Cuáles son las diferencias con otros recursos educativos? * Un curso en diferentes partes. * 4 métodos de presentación. * Mismo curso tratado en 3 idiomas por un mismo equipo internacional. * Posibilidad de estudiar en diferentes niveles de complejidad. Revise los requisitos. Ver los cursos en los años superiores. https://m3p2.com/es/m3p2_pedagogy/m3p2_structure/overview https://m3p2.com/polyglot-columns/m3p2-pedagogy/pedagogy/summary (8 grandes temáticas / un entrenamiento progresivo y consistente / formación intercultural en español, francés e inglés / formación en en 4 niveles) ### ¿Cuáles son las universidades asociadas, y sus intereses en el proyecto? * http://www.insa-toulouse.fr/es/institution.html (Francia)
http://www.insa-toulouse.fr/es/formation.html * https://www.manizales.unal.edu.co/ (Colombia)
https://www.manizales.unal.edu.co/menu/programas-academicos/carreras/ * http://www.udg.mx/es/ (Mexico)
http://www.udg.mx/oferta-academica/ciencias-exactas-ingenierias UdG y UNAL-Manizales son la base de un grupo latinoamericano INSA-Toulouse es la base de un grupo europeo, destinados a extenderse. ##### sus intereses * **dinámica de cooperación** entre los equipos pedagógicos de los institutos miembros * **un escaparate pedagogico en línea, desde un nivel básico** : participar del esfuerzo mundial de la difusión del conocimiento de acceso libre y gratuito. * **Para sus estudiantes** :
\- *recursos educativos en línea* :
\- *en 3 idiomas* : preparar un intercambio, una pasantía o un empleo en el ámbito internacional.
\- continuos *en 4 niveles* : revisar un prerrequisito, o ver el nivel superior.
y si queremos :
\- posibilidad de *anotar, modificar y realizar sus propios cursos*.
\- posibilidad de *participar en la mejora de los cursos*.
* **para sus candidatos o sus admitidos** : revisar o preparar con anticipación los prerequisitos previos, para un año académico más sereno. * **para jóvenes o adultos en reconversión** en general : definir mejor sus áreas de interés para sus futuros académico o profesionales. ### ¿Cuáles son los primeros temas de trabajo? * **mecánica** : desde el *nivel básico* hasta *mecánica puntual*, mecánica del punto, del cuerpo rigido, mecánica lagrangiana y hamiltoniana. y los *conceptos físicos y las herramientas matemáticas necesarias* (geometría euclidiana, relaciones trigonométricas, cálculo diferencial e integral) * **electromagnetismo** : desde el *nivel básico* hasta *electrostática, electrocinética, magnetostática, ecuaciones de Maxwell en el vacío, fenómenos de inducción, propagación de ondas en el vacío, en la materia (medios LHI), reflexión y transmisión en la interfaz entre dos medios LHI, ... *. y los conceptos físicos y las herramientas matemáticas necesarias (cálculo diferencial e integral, los operadores, ...) * (conectado con electromagnetismo, pero a un nivel inferior): óptica de ondas, **óptica geométrica**. ### ¿Qué es un equipo pedagogico? * La **herramienta informática** permite *trabajar de forma colaborativa massiva* en un mismo curso. * Un **equipo pedagogico** es responsable de *un tema, en 4 niveles*. Puede contener :
\- **profesore(s) de universidades asociadas**, para *garantizar la calidad* de los cursos, *validar* los cursos y *permitir la difusión* en Internet.
\- profesores de otras universidades.
\- profesores de secundaria.
\- investigadores.
\- personas elegidas por su experiencia.
\- estudiantes en asociaciones.
### ¿Cuál podría ser la ventaja para el profesor? * Participe en un equipo : **división del trabajo**, creación de **cursos, figuras en común que mejorarán gradualmente**, con el tiempo. * Poder **utilizar todo el contenido educativo de M3P2** *para sus propios cursos*. * **Utilice la herramienta informática M3P2** para crear fácilmente sus propios cursos en el idioma de la web $`\Longrightarrow`$ *un mismo documento para* :
\- *videoproyección* de video \- para crear e imprimir *documentos pdf*. ### ¿Cómo funciona la herramienta informática? * m3p2 es la herramienta digital colaborativa para capturar cursos. * M3P2 es el sitio web * m3p2 se basa en la tecnología **GitLab** y **Markdown**. * herramienta digital *en desarrollo* : **se adaptará a nuestros deseos**. * Contacto: Antoine Gouttenoir, cofundador del proyecto, experto en TI, desarrollador de m3p2 y M3P2. ```mermaid graph TD; profesor-->escribir_completar-mejorar_cursos; escribir_completar-mejorar_cursos-->Cursos_M3P2 Cursos_M3P2-->mirar_en_internet; Cursos_M3P2-->imprimir_pdf_personalizados; Cursos_M3P2-->usar_con_videoproyector; mirar_en_internet-->estudiante; imprimir_pdf_personalizados-->estudiante; usar_con_videoproyector-->estudiante; estudiante ``` y **si lo queremos** :
\- para *estudiantes actores en sus formaciones*.
\- para *incluir contenido creado por estudiantes* o estudiantes en asociación (nuevos contenidos multimedia, explicaciones, contenidos intermedios, ...).
\- para que *nuestros cursos se adapten mejor* a la comprensión de los estudiantes (sin renunciar al programa académico, simplemente para mejorarlo).
```mermaid graph TD; profesor-->escribir_completar-mejorar_cursos_con_m3p2; escribir_completar-mejorar_cursos_con_m3p2-->Cursos_M3P2 Cursos_M3P2-->mirar_en_internet; Cursos_M3P2-->imprimir_pdf_personalizados; Cursos_M3P2-->usar_con_videoproyector; mirar_en_internet-->estudiante; imprimir_pdf_personalizados-->estudiante; usar_con_videoproyector-->estudiante; estudiante-->estudiar; estudiante-->descargar_cursos_M3P2; descargar_cursos_M3P2-->M3P2_cursos_del_estudiante; descargar_cursos_M3P2-->añadir_propias_explicaciones; añadir_propias_explicaciones-->M3P2_cursos_del_estudiante; M3P2_cursos_del_estudiante-->estudiar; añadir_propias_explicaciones-->proponer_mejoras_a_través_de_m3p2 proponer_mejoras_a_través_de_m3p2-->profesor ``` ##### Trabajar en su propia computadora sin una conexión a Internet. demostración ##### Trabajar en el servidor de la computadora remota demostración ##### Ver las propuestas para mejorar los cursos, aceptarlos o rechazarlos. demostración ### ¿Cómo trabajar en equipo? * **a definir juntos**. ##### Propuesta en 4 pasos https://m3p2.ljbac.com/m3p2/courses/blob/master/00.brainstorming-pedagogical-teams/35.method-for-collaborative-work/textbook.es.md * **Usar la herramienta m3p2** para el trabajo colectivo.
* **Colección simple de "elementos" de nuestros cursos existentes**
(*trabajo que puede hacer el INSA* si me enviáis documentos de cursos) :
\- pocas palabras de contexto.
\- *ecuaciones* de látex.
\- *imagenes y figuras*, y detallar las figuras que serían útiles.
\- *especificar las dificultades* encontradas por los estudiantes.
\- *ejercicios simples* para autoevaluación.

¿Dónde encontrarlo en la estructura de árbol del servidor M3P2 remoto?
https://m3p2.ljbac.com/m3p2/courses/tree/master/00.brainstorming-pedagogical-teams
Ejemplo de captura de figuras e imágenes :
\- para la geometría euclidiana, la trigonometría (nivel 1 o 2 : prerequisitos)
https://m3p2.ljbac.com/m3p2/courses/blob/master/00.brainstorming-pedagogical-teams/40.collection-existing-pedagogical-content/03.geometries-space-time/cheatsheet.fr.md
\- para las sistemas de coordenadas
https://m3p2.ljbac.com/m3p2/courses/blob/master/00.brainstorming-pedagogical-teams/40.collection-existing-pedagogical-content/05.classical-mechanics/vector-analysis/cheatsheet.fr.md
Ejemplo de captura de ecuaciones e texto simple, sin orden :
\- para las sistemas de coordenadas :
https://m3p2.ljbac.com/m3p2/courses/blob/master/00.brainstorming-pedagogical-teams/40.collection-existing-pedagogical-content/04.reference-frames-coordinate-systems/textbook.fr.md
\- para a herramienta vectorial para físicos :
https://m3p2.ljbac.com/m3p2/courses/blob/master/00.brainstorming-pedagogical-teams/40.collection-existing-pedagogical-content/05.classical-mechanics/vector-analysis/textbook.fr.md
\- para el electromagnetismo :
https://m3p2.ljbac.com/m3p2/courses/blob/master/10.brainstorming-innovative-courses/intercambio-curso-electromagnetismo/textbook.en.md * **Estructuración de un currículum en niveles**, identificación de contenidos pedagógicos faltantes (el más interesante ;) * **Primer árbol del sitio** y **creación de contenido**. * Poner **en linea** (*publicado pero no visible*), primero **para nuestros estudiantes**, *utilizar*.
Poner **en Internet** de forma libre, gratuita y anónima (*publicado y visible*) en *cuanto la calidad sea suficiente*. ### ¿Tengo que hablar y escribir inglés o francés? * Juntos, las **discusiones** serán *en español*. ### ¿Cuánto tiempo me tardará? ¿Cuál será mi carga de trabajo? * La **carga de trabajo** se adapta **a la disponibilidad de cada uno**. * **No hay un "nombre" asociado con "un curso"**. *Cada "curso" es realizado por el "equipo docente*. * La **fase realmente interesante** será la de *estructurar un curso en 4 niveles* : **no consume el más tiempo**. ### ¿Cuánto tiempo antes de tener un proyecto útil y utilizable? * El *trabajo colaborativo* se puede configurar :
\- **no publicado** : tiempo para la puesta a punto collaborativa.
\- **publicado pero no visible** $`\Longrightarrow`$ solo para nuestros estudfiantes
\- **publicado y visible** $`\Longrightarrow`$ acceso libre y gratuito a Internet para todos. ### ¿Por qué caminos educativos en 4 niveles? 4 niveles diseñados de manera consistente por el mismo equipo docente. * Al niveles 3 y 4
\- cursos para **estudiar al nivel pregrado**.
\- **revisar prerequisitos** por los estudiantes en posgrado (Maestría) * Al niveles 1 y 2 :
\- **Descubre sus intereses** y ayuda a *definir su proyecto de estudios* a la universidad, y *de carrera*.
\- **Tomar el tiempo** (en años) para una *preparación progresiva*, para superar las dificultades encontradas en el primer ciclo (pre-Maestría, pregrado) de la universidad.
\- **revisar prerequisitos** necesarios en la formación universitaria. * Al nivel 1 :
\- **atraer a los jóvenes a las ciencias**.
\- Participe en el esfuerzo mundial de formación en el espíritu y el método científicos. * A todos los niveles :
\- Estar interesado y **motivarse** *para estudiar en el nivel superior*. ### ¿Por qué 3 idiomas, y equipos de docentes internacionales? ##### a nivel individual * Descubrir otras culturas ayuda a comprender mejor nuestra propia cultura. * Prepárate para un intercambio, una pasantía en el extranjero, un trabajo * Necesidad y placer de conocerse, de entenderse, de aprender a trabajar en un equipo intercultural e internacional. ##### a nivel de un país, un continente * Los desafíos planetarios son globales : \- clima, energía, biodiversidad, economía circular, educación, desarrollo. * Muchos equipos serán internacionales. * Aprender de lo que se hace en otros lugares para mejorarse. ### ¿Cuáles son las diferentes partes de curso? **3 partes** : *principale / síntesis / más allá*. https://m3p2.com/polyglot-columns/m3p2-pedagogy/pedagogy/summary **Ejemplo 1** : *transcripción simple de un documento multicopiado que utilizamos* : Esto no es lo que queremos hacer, porque el curso de 3 partes te permite hacerlo mucho mejor. http://localhost:8000/fr/m3p2-curriculum/physics-chemistry-biology/mountains/electromagnetism/electromagnetism-in-matter/maxwell-equations-in-media/main **Ejemplo 2** : (Local Claude : Claude debe compartir su pantalla) http://localhost:8000/fr/m3p2-curriculum/physics-chemistry-biology/mountains/electromagnetism/interferences-diffraction/interferences-diffraction Elimine las figuras que se mostrarán en la ventana derecha (parte de resumen). La ergonomía se adaptará a nuestras necesidades expresadas, pero ya tenemos : * **4 colores de fondo**
para *aclarar el texto principal* y *estructurar la información*.
Ejemplo:
\- **azul :** *comentario importante* y útil sobre el curso.
\- **rojo :** *puntos de atención* para los estudiantes (los errores que suelen cometer).
\- **naranja :** *ejemplos y aplicaciones numericas* que ilustran el curso.
\- **verde :** *para ir más allá*.
      cómo será el curso del siguiente nivel, qué más puede hacer el estudiante.
      información científica breve directamente relacionada con el curso. * **2 colores diferentes** (marrón y azul), para *resaltar palabras en el texto*.
Puede ser por ejemplo:
\- **marrón** : para indicar la *palabra de un concepto*.
\- **azul** (negro en momento) : para enlazar con la **explicación del concepto en dos o tres palabras importantes** del texto.
(https://m3p2.ljbac.com/m3p2/courses/blob/master/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.Niv3/03.wave-optics/topic.fr.md) ------------------------ ##### Parte síntesis https://m3p2.com/fr/curriculum/physics-chemistry-biology/niv2/optics/optical-systems-vergence/optical-systems-vergence-overview ---------------------- ##### Parte más allá https://m3p2.com/en/m3p2-curriculum/physics-chemistry-biology/niv3/Geometrical-optics/paraxial-optics/paraxial-optics-simple-elements/lens/lens-beyond ----------------------- **Cualquier capítulo puede tener su propia página de introducción** https://m3p2.com/fr/m3p2-curriculum/physics-chemistry-biology/niv3/electromagnetism (la idea no es partir de lo existente, sino construir juntos) ### ¿Cuáles son los diferentes modos de presentación? https://m3p2.com/polyglot-columns/m3p2-pedagogy/pedagogy/summary **3 ventanas de visualización** en paralelo, para mostrar *diferentes contenidos pedagogicos*. un **modo de presentación** es un *conjunto de 3 contenidos educativos* que se muestran en paralelo. Hay **4 modos de presentación** : * **lineal** : *estudiar en profundidad* (partes "principal", "síntesis", "más allá").
\- principal : curso muy detallado, muchas explicaciones.
\- síntesis : sintético, con muchas figuras y animaciones (se puede escuchar).
\- más allá : cultura científica asociada, ejercicios simples de autoevaluación, puntos de reflexión.
* **paralel** : *estudiar en paralel*, ejemplos :
\- gradiente $`\overrightarrow{grad}`$ / divergencia $`div`$ / rotacional $`\overrightarrow{rot}`$
\- cartesianas / cilíndricas / esféricas coordenadas.
\- fundamentos de la mecánica clásica / cuántica / de las relatividades. * **intercambio** : *mismo curso en 2 idiomas* escrito por el mismo equipo internacional.
\- aprender las expresiones equivalentes.
\- identificar el vocabulario científico.
\- identificar los diferentes escritos (ecuaciones).
\- ser consciente de los diferentes enfoques culturales.
\- Prepararse para trabajar en un equipo internacional. * **panorama** : Consulte *también el mismo curso en los niveles inferior y superior*.
\- exemplo : momento de una fuerza respecto a un eje :
$`\quad`$N1 : en palabras : el fenómeno físico conocido en la vida de todos los días.
$`\quad`$N2 : $`M_A=F\times d\;cos\,\theta`$, con palabras de explicaciones : $`F, d, \theta`$.
$`\quad`$N3 : $`M_A=(\overrightarrow{r}\land\overrightarrow{F})\cdot\overrightarrow{u_{eje}}`$.
$`\quad`$N4 : y en mecánica de sólidos : ... ### ¿Podemos definir los primeros miembros de los equipos pedagogicos? * INSA-Toulouse : * Univ-Guadalajara : * UNAL-Manizales :