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Preparation skype 2019-04

Chers Claudia, Oscar, Andres, Neil

Pour ce prochain skype nous ajoutons à nous-mêmes (Cesar, Pier Francesco and Claude) Antoine Goutenoir (Développeur web qui a rejoint l'équipe projet) and Jean-Yves Plantec (Directeur de la C2IP, "Centre d'Innovation et d'Ingénierie Pédagogique" de l'INSA-Toulouse)

Bienvenue sur ce site (temporaire) de développement de la version alpha du projet.

Les lignes ci-dessous sont destinées à préparer notre prochain skype.

Nous proposons 3 parties :

1. Les nouvelles concernant le projet.
2. Les objectifs du projet, et le planing prévisionnel de réalisation.
3. Les points ouvets à la discussion (n'hésitez pas à en ajouter si nécessaire)

OBJECTIFS DU PROJET, ET PLANNING PREVISIONNEL

Objectifs initiaux du projet

"des cours en lignes, utilisables sur ordinateur, tablette, et avec une ergonomie compatible smartphone"

Objectif de réalisation en fin de première année : sera réalisé, au moins dans une première version beta.

"Le public visée est, de façon générale, les jeunes entre 15 et 20 ans et les jeunes adultes en phase de reconversion"

Objectif de réalisation en fin de première année :

1. une version online "cachée" sera proposée des septembre 2019 à tous les étudiants des instituts partenaires et des professeurs dans les instituts partenaires ou les équipes.C'est une nécessité à l'INSA-Toulouse concernant le thème "optique géométrique" pour nos groupes specifiques IberINSA (cours en espagnol), EngINSA (cours en anglais) et NorgINSA (cours en français). Bien sûre ce thème "optique géométrique" évoluera et sera amélioré avec le temps, cela prendre au moins 2 ou 3 ans à l'équipe pédagogique pour définir et construire un cours consistent sur ce thème. Cependant cette première version nous permettra de tester et valider le site et le contenu des cours, avec un retour des étudiants utilisateurs.
2. Une version beta "visible" de ce thème "optique géométrique" sera mise en liugne dès que possible au plus tard en septmebre 2020, quand le site web et les cours seront jugés suffisamment mâtures.

Planing prévisionnel au-delà de la première année :

1. Les équipes sur les différentes thématiques scientifiques pourront developper une version "cachée" du site pour eux mêmes et leurs étudiants, et mettre cette version en ligne (acces gratuit) quand ils se sentiront prêts.
2. le site sera complété, et son ergonomie améliorée grâce aux retours des premiers utilisateurs, en accord avec tous les instituts partenaires.

"permettant de continuer à étudier les cours et faire les exercices sans connexion internet (après une première connexion)"

Objectif de réalisation en fin de première année :

1. Il semble possible à l'ingénieur web du projet (Antoine) d'avoir la possibilité pour l'internaute de continuer à étudier des cours hors-ligne dès la fin de la première année (le temps confirmera). cependant cette possibilité ne sera valable que pour les cours, pas pour les exercices (d'auto-évaluation).

Planing prévisionnel au-delà de la première année :

1. La possibilité (pour l'utilisateur du site ou les institus partenaires) de définir un "programme" sera implémentée plus tard : cela requière un minimum de cours disponibles dans le cursus. Cependant cette possibilité de définir des "programmes d'étude" intéesse fortement les universités. Cela sera développé dans une seconde phase du projet.
2. la possibilité pour un utilisateur de s'autoévaluer et d'être guidé pour la réalisation de son projet sera implémentée dans une troisième phase.

####"Des cours progressifs sur 4 niveaux (depuis un niveau de base équivalent à BAC-3 ans jusqu'à un niveau supérieur BAC+2 ans)."

1. C'est une spécificité et une contrainte du projet. Tous les cours dans une thématique donnée sont réalisés par une même équipe pédagogique (pour un maximum de cohérence) sur 4 niveaux de complexité croissante.
2. Après discussion avec des collègues, le niveau supérieur devrait couvrir le programme d'une fin de bachelor/Licence. Cela sera plus utile pour les professeurs et leurs étudiants, et pour les étudiants qui doivent étudier des prérequis en vue d'un échange universitaire de niveau master. Ainsi le niveau supérieur n'est plus un niveau "BAC+2" mais plutôt un niveau "BAC + 3 à 5".
3. Le cours d'optique géométrique dont l'INSA a besoin rapidement sera réalisé sur les 3 premiers niveaux.
4. Le nombre excaxt de niveaux peut varier "3, 4 ou 5" selon les thèmes. cela n'est pas un problème dans la structuration du site.

####Un enseignement dispensé en 4 langues, élaboré par de petites équipes internationales sur chaque thème (idéal : Colombie et Mexique pour l'Amérique latine, France et Norvège pour l'Europe) Objectif de réalisation en fin de première année : La version beta de l'optique géométrique requise pour septembre 2019 sera réalisée en 3 langues : espagnol, anglais et français. Pour une quatrième langue, voire le point de discussion "ouverture possible vers d'autres pays?"

####"Différentes possibilités d'exposition des cours pour s'adapter au mieux aux besoins pédagogiques de l'étudiant (chaque cours est structuré en 3 parties : voir "projet:pédagogie" sur le wiki)." Objectif de réalisation en fin de première année : oui, devrait être implémentée dans le version beta du site.

Objectifs additionnels

####"Point d'attention du directeur de l'INSA : le travail engagé doit s'appuyer sur des choix technologiques et des modalités, supportés/validées par la C2IP et OpenINSA, pour assurer la continuité et la cohérence dans l'ensemble des productions numériques de l'INSA Toulouse, au service des étudiants, de l'INSA et des autres partenaires." Nous pensons que cette demande est entièrement justifiée, et qu'elle doit s'appliquer à tous les instituts partenaires du projet.

1. Cette adaptabilité et compatibilité a guidé les choix techniques. Les specialistes informatique des centres d'innovations et d'ingénierie pédagogiques des differents partenaires devraient être mis en contact.

POINTS DE DISCUSSION

A - Gestion du projet

Remarques sur la gestion du projet jusqu'à maintenant? Oublis? Suggestions pour améliorer ?

B - Les instituts partenaires

Nécessaire car par essence, le projet est un projet international et interculturel. Nécessaire pour présenter le projet aux fondations / sponsors. Nécessaire pour garantir la qualité des contenus pédagogiques accessible sur le site.

Ouverture vers d'autres instituts partenaires sur les thèmes de départ? vers d'autres thème scientifiques?

1. Côté français : des contacts sont intéressés par le projet, plutôt du côté des sciences de la vie, de la biochimie et de la génétique. Possible intérêt en physique aussi (note: INSA-Toulouse et l'University-Toulouse-III font partie des membres fondateurs de l'Université Fédérale de Toulouse.

Ouverture possible vers d'autres pays?

1. L'amérique latine utilise prioncipalement 3 langues (l'espagnol, le portugais et le néerlandais) : relativement facile d'ouvrir le projet à d'autres instituts qui seraient intéressés, en Colombie, au Mexique, ou d'autres pays hispanophone si la volonté existe (Pérou?) 2.Nous souhaitons, côté européen, ouvrir le projet à d'autres instituts / équipes pédagogiques dans un autre pays, si possible un pays du nord de l'Europe pour bénéficier d'une tradition d'enseignement plus pragmatique que celle de l'Europe du sud (en terme de mathématisation, de théorisation) . L'union européenne a 24 langues officielles (plus la Norvège qui appartient à l'Europe géographique). la Norvège reste un objectif et pier Francesco va à une réunion unit.eu/ndal.no en Norvège en mai. Cependant la Norvège est un pays peu peuplé et le nombre d'instituts partenaires possibles est limité. Autre possibilité, l'Allemagne? Y a t-il des intérêt à développer des liens avec ce pays pour chacun de nous?

Intérêt pour un institut partenaire?

Idées : un projet pédagogiquement innovant ; collaboration international , les instituts partenaires valident les contenus pédagogiques du site , reconnaissance sur le site en tant que institut membre fondateur , et dans une seconde phase (quand cette possibilité sera implémentée sur le site) de déposer se spropres programmes d'étude (pour des prérequis, pour des tests de sélection, des programmes annuels pour ses propres étudiants dans diverses spécialités, etc) , bénéficier de fonds obtenus dans le cardre du projet (pour des outils de création pédagogique numérique, pour des missions, ...)

C - Les équipes pédagogiques

Comment constituer une équipe pédagogique sur un thème donné?

Idées :

1. Quand quelqu'un est souhaité dans l'équipe mais qu'il hésite : possibilité de lui donner accès total à l'outil de création des cours : en voyant les cours cela peut lui donner envie de participer (en France nous avons un proverbe : "l'appétit vient en mangeant")
2. L'outil collaboratif de création des cours est très facile à utiliser. AAussi facile que de créer son cours avec un simple traitement de texte type word ou open-office. Il y aura aussi la possibilité de travailler hors-connexion à la maison. Il y aura bien plus de possibilité qu'avec un logiciel de traitement de texte classique, et le matériel pédagogique créé par les autres membres de l'équipe sera disponible.
3. le site (compatible smartphone) sera un merveilleux outil au service des ses étudiants, et à son propre service, que cela soit pour un cours devant les étudiants (bonne compatibilité pour la vidéo-projection), pour un cours inversé ou pour guider ses étudiants vers des prérequis mal maîtrisés.

D - Outil collaboratif de création des cours

L'outil collaboratif plus professionnel de création de cours en développement est sous vos yeux. Nous ferons une petite démonstration si nous pouvons partager notre écran sous skype.

E - Le site du projet : localisation et structuration

1. For a technical point of view of the project, see information on the wiki : https://m3p2.irap.omp.eu/doku.php?id=sidebar:techniqueweb
2. At the moment the website is localised on the developer server (Antoine). It is under development phase alpha. As soon as it is on phase beta (or at any time) it can be transferred on any server in the partner institutes. The idea : have mirror sites between partner institutes ?

F - Le cursus : les besoins thématiques