|
|
@ -27,3 +27,52 @@ https://m3p2.com/polyglot/brainstorming-pedagogical-teams/synthesis-structuring/ |
|
|
---------------------------------------- |
|
|
---------------------------------------- |
|
|
|
|
|
|
|
|
### Brainstorming |
|
|
### Brainstorming |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(CME) : |
|
|
|
|
|
L'idée vient d'une introduction à la microbiologie. La cellule est un système : |
|
|
|
|
|
* ouvert : qui échange de la matière et de l'énergie avec son environnement. |
|
|
|
|
|
* reproductible : qui se reproduit en transformant et organisant la matière de l'environnement |
|
|
|
|
|
* communiquant : par des échanges de molécules chimiques à travers l'environnement |
|
|
|
|
|
* mouvant : qui se déplace |
|
|
|
|
|
* évolutif : qui évolue en lui-même, et dans ses systèmes-enfants. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Si j'essaye de décomposer, je vois : |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 : Ensembles et sous ensembles <br> |
|
|
|
|
|
* caractérisations des éléments : différentes façons de caractériser selon ce dont à quoi on est sensible. |
|
|
|
|
|
* pour un même ensemble, différents sous-ensembles possibles selon les caractérisations choisies de ses éléments. |
|
|
|
|
|
* bref, un peu de théorie des ensembles |
|
|
|
|
|
* |
|
|
|
|
|
Dans ce niveau de description, il n'y a ni évolution, ni échange, on ne voit pas de systèmes et sous-systèmes, MAIS :<br> |
|
|
|
|
|
* cela peut représenter des systèmes et sous-systèmes imbriquées, à un instant t. |
|
|
|
|
|
* cela permet déjà de fixer des concepts et du vocabulaire. |
|
|
|
|
|
* cette réflexion est importante pour apprendre à ne pas être binaire, et voir que caractériser cela dépend de |
|
|
|
|
|
ce à quoi on est sensible (donc dépend de l'observateur) et qu'il y a plusieurs façons de classer |
|
|
|
|
|
(donc c'est relatif à un observateur) |
|
|
|
|
|
$`\Longrightarrow`$ Des le niveau 1 (puis +) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Dans une deuxième étapes, ses ensembles et sous ensembles sont dynamiques et évolutifs. Cela pourrait donner : |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 : Sous-systèmes communiquants : |
|
|
|
|
|
* les sous-systèmes échanges de l'informations : |
|
|
|
|
|
* sous forme matérielle, chimique, en diffusant dans l'environnement |
|
|
|
|
|
$`\Longrightarrow`$ notion de densité, de gradient, et de flux |
|
|
|
|
|
* sous forme énergétique, radiative : lumière, ondes électromagnétiques (gravitationnelles?) |
|
|
|
|
|
* sous forme de contact : implique déplacement et "accrochage". |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 : Sous-systèmes mouvants : |
|
|
|
|
|
* $`\Longrightarrow`$ notion de déplacement, de mouvement relatif, notion de "distance" et de "vitesse". |
|
|
|
|
|
* se déplace en direction de gradients (chimiques, informationnelles, énergétiques, ... , de forces conservatives)<br> |
|
|
|
|
|
* causes du mouvements : recherches (volontaires, ou automatiques) de meilleurs conditions<br> |
|
|
|
|
|
$`\Longrightarrow`$ suivre le gradient pour aller vers de plus grandes densités de : |
|
|
|
|
|
* molécules chimiques nutritives ou indispensables (microbiologie, biologie, environnement, biodiversité) |
|
|
|
|
|
* informations culturelles ou éducative, à la recherche de sens et d'appanouissement personnel (sociologie) |
|
|
|
|
|
* compétences complémentaires (gestion de projets) |
|
|
|
|
|
* financements (développement de projets), richesses (pas très altruiste cela... mais cela existe) |
|
|
|
|
|
* de meilleures conditions de survie (biologie, énvironnement, ... + sociologie : migrations) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 : Auto-organisation : |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
