Browse Source

Update 00.brainstorming-pedagogical-teams/45.synthesis-structuring/10.math-tools/10.n1/textbook.fr.md

keep-around/9d05a63cd1c38d4c976bf1e0e57d27159a7652e6
Claude Meny 5 years ago
parent
commit
9d05a63cd1
  1. 34
      00.brainstorming-pedagogical-teams/45.synthesis-structuring/10.math-tools/10.n1/textbook.fr.md

34
00.brainstorming-pedagogical-teams/45.synthesis-structuring/10.math-tools/10.n1/textbook.fr.md

@ -8,35 +8,27 @@ lessons:
order: 1
---
#### Brainstorming pour structurer un thème "Classical mechanics" : niveau 1
### Brainstorming sur les outils mathématiques requis à chaque niveau
--------------------
### Avant-propos
#### Avant-propos
C'est une *étape importante*, parce que ce sera
la première **arborescence des systèmes de fichiers et sous-fichiers** dans lesquels les contributeurs travailleront.
C'est une **étape importante**, parce l'outil mathématique définit à chaque niveau
sera une **contrainte forte** *que devra respecter chaque thème*
**dans les sciences expérimentales** (mécanique, électromagnbétisme, chimie, ...)
Cette arborescence *pourra évoluer*, mais elle est moins agile que les contenus pédagogiques
eux-mêmes. En eux-mêmes, les titres des chapitres et sous chapitres ont moins d'importances.
Ils peuvent se changer facilement, ils ne sont pas la structure.
#### Conseils pour penser la structuration de ce niveau 1
A ce premier niveau, penser :<br>
Quelles connaissances sur ce thème sont utile dans la vie de tous les jours,
ou pour comprendre les technologies à venir?<br>
Qu'est-ce qui les inquiètent ou leur fait peur ?<br>
Qu'est-ce qui les étonne et émerveille?
Les titres de chapitre doivent être des mots de tous les jours, parlant.
**La mathématique est à part**. Qu'il soit possible que les mathématiques soient en avance
d'un niveau par rapport aux sciences expérimentale fera bientôt l'objet d'un vote.
Si le résultat du vote est en ce sens, le programme de mathématique à chaque niveau
pourra être différent de celui de l'outil mathématique.<br>
(Par exemple, si il est décidé que les équations différentielles n'apparaissent dans les sciences
expérimentale qu'au niveau 3, l'étude des équations différentielles pourrait commencer en mathématique
dans le niveau 2).
#### Pour participer
Les différentes propositions sont numérotées : elles commencent par :
[BRST-EMG1-numéro] : Titre<br>
_(BRST-EMG1 pour Brainstorming STructure ElectroMaGnétism niveau 1)_
Pour **ajouter une proposition, créez la** dans ou à la suite (suivant la logique de la proposition)
des propositions existantes. Pour cela, commencer par :<br>

Loading…
Cancel
Save