Update 00.brainstorming-pedagogical-teams/45.synthesis-structuring/instructions-for-levels/10.main/textbook.es.md

00.brainstorming-pedagogical-teams/45.synthesis-structuring/instructions-for-levels/10.main/textbook.es.md

@@ -17,25 +17,26 @@ https://m3p2.com/fr/m3p2_pedagogy/m3p2-pedagogy
 
 * Disponemos de **4 colores para distintos tipos de información**.
 
-! este es un apartamento
+! Este es un aparte
 ! (parte hecha poniendo 1 signo de exclamación al principio de cada párrafo al ingresar el texto)
 
- este es un apartamento
- (hecho con 2 signos de exclamación)
+ !! Este es un aparte
+ !! (hecho con 2 signos de exclamación)
 
- este es un apartamento
- (hecho con 3 signos de exclamación)
+ !!! Este es un aparte
+ !!! (hecho con 3 signos de exclamación)
 
- este es un apartamento
- (hecho con 4 signos de exclamación)
+ !!!! Este es un aparte
+ !!!! (hecho con 4 signos de exclamación)
 
-* Tenemos dos colores para que las palabras destaquen del texto.
-Aquí hay un * ejemplo * de estos 2 colores.
+* Tenemos **dos colores para que las palabras destaquen del texto**.<br>
+Aquí hay un *ejemplo* de estos **2 colores**.<br>
 (Al ingresar texto, la palabra o ecuación comienza y termina con \* (escribí \*ejemplo\*)
 o \*\* (\*\*2 colores\*\*))
+
  _(Nota: se cambiará el color *negro*, tal vez un azul, no permite ser
-al mismo nivel de "identificación visual" que el marrón. Pero la idea es que estos dos colores puedan responder entre sí.
-Por ejemplo, puedo extraer visualmente una palabra importante del texto, por ejemplo, triángulo,
+al mismo nivel de "identificación visual" que el marrón. Pero la idea es que estos dos colores puedan responder entre sí.<br>
+Por ejemplo, puedo extraer visualmente una palabra importante del texto, por ejemplo, **triángulo**,
 así como su definición corta, *polígono de 3 lados* en lo que respecta al ejemplo.)_
 
 * Podemos _mitir en cursiva_
@@ -43,40 +44,41 @@ así como su definición corta, * polígono de 3 lados * en lo que respecta al e
 Podemos \_ en cursiva \_)).
 
 * Podemos __subrayar__
-(Al ingresar texto, la parte en cursiva comienza y termina con _ (escribí:
-Podemos \ _ \ _ subrayar \ _ \ _))
+(Al ingresar texto, la parte en cursiva comienza y termina con __ (escribí:
+Podemos \_\_subrayar\_\_)).
 
 * Disponemos de menús desplegables.
-<detalles>
+
+<details>
 <summary> ¿Cómo crear un menú desplegable? </summary>
 
 He aquí cómo escribir este:
 
-<pre> & lt; detalles & gt;
+<pre>&lt;details&gt;
 &lt; summary &gt; ¿Cómo crear un menú desplegable? &lt; /summary &gt;
 &lt;br&gt;
 He aquí cómo escribir este:
-& lt; / detalles & gt;
+&lt; /details &gt;
 </pre>
-</detalles>
+</details>
 
  2 - Lluvia de ideas para esta parte "principal" del curso
 
-Las diferentes propuestas están numeradas: comienzan con:
-* [BM-number]: Título *
+Las diferentes propuestas están numeradas: comienzan con:<br>
+*[BM-number] : Título*<br>
 _(BM para lluvia de ideas principal)_
 
-* Para reaccionar a una propuesta existente, agregue su comentario después de los demás
+* Para **reaccionar a una propuesta existente**, agregue su comentario después de los demás
 comenzando con tres iniciales entre paréntesis que lo representan a usted:
-(CLM): comentario de tal
+(CLM): comentario de tal.<br>
 *(mis iniciales): mi comentario*
 
-* Para agregar una propuesta, créala en o después (siguiendo la lógica de la propuesta)
-propuestas existentes. Para hacer esto, comience con un nuevo * [BM-number]: Título *
+* Para **agregar una propuesta**, créala en o después (siguiendo la lógica de la propuesta)
+propuestas existentes. Para hacer esto, comience con un nuevo *[BM-number]: Título*.
 
 -------------
 
-[BM-10] Estilo narrativo
+**[BM-10] Estilo narrativo**
 
 (CLE) Es parte de un curso clásico, pero con el objetivo de un recurso en línea,
 para autoaprendizaje (caso general) o preaprendizaje o un documento breve
@@ -86,56 +88,56 @@ que el de un folleto del curso *.
 
 -------------
 
-[BM-20] Propuesta de colores de los apartamentos
+**[BM-20] Propuesta de colores de los apartamentos**
 
-(LLAVE) :
+(CLE) :
  - Reserve el rojo en los puntos donde los estudiantes suelen cometer errores. Ejemplo:
- *Atención :*
-
- Para * secciones delgadas con caras paralelas *, esta diferencia de trayectoria geométrica entre 2 vigas sucesivas tiene:
- * una * expresión muy simple: $ `\ delta = 2 \, n_2 \, e \ cdot cos \, \ theta_2` $ *
- * una expresión engañosa, porque visual y cognitivamente se acerca a la expresión $ `\ delta = \ dfrac {2 \, n_2 \, e} {cos \, \ theta_2}` $
-
- Sin tener en cuenta este importante punto, existe un gran riesgo de que recuerde una expresión muy simple en $ `cos \, \ theta_2` $, y mire demasiado rápido la cifra que deducimos por error:
 
-  $ `\ require {cancelar} \ xcancel {\ delta = \ dfrac {2 \, n_2 \, e} {cos \, \ theta_2}}` $
+!!!! *Atención :*
+!!!!
+!!!! Para * secciones delgadas con caras paralelas *, esta diferencia de trayectoria geométrica entre 2 vigas sucesivas tiene:
+!!!! * una *expresión muy simple : $`\delta = 2 \, n_2 \, e \cdot cos\, \theta_2`$*
+!!!! * una expresión engañosa, porque visual y cognitivamente se acerca a la expresión $`\delta = \dfrac{2 \, n_2 \, e}{cos \, \theta_2}`$
+!!!!
+!!!! Sin tener en cuenta este importante punto, existe un gran riesgo de que recuerde una expresión muy simple en $ `cos \, \ theta_2` $, y mire demasiado rápido la cifra que deducimos por error:
+!!!!
+!!!!  $`\require{cancelar}\xcancel{\delta = \dfrac{2\,n_2\,e}{cos\,\theta_2}}`$
 
  - Reserva el azul para hacer un comentario sobre puntos importantes. Ejemplo:
- * Importante: *
-  Este es un punto importante, blablabla
+
+! *Importante :*
+! Este es un punto importante, blablabla
 
  
  - Reserva amarillo para dar ejemplos, con aplicaciones digitales, especificando
  las unidades. Ejemplo:
- * Ejemplo: * Para $ `R = 2 \;` $ y $ `I = 3 \; A` $, tenemos $` U = R \, I = 2 \ times 3 \; \ Omega A = 6 \; V` $
+
+!!! *Ejemplo:* Para $`R = 2\Omega\;`$ y $`I=3 \; A`$, tenemos $`U = R\, I=2 \times 3\; \Omega A = 6 \; V`$
 
 - Reserva el verde para un comentario que te permita ir más allá, proyectarte hacia
 los siguientes cursos en el nivel, o decir lo que traerán los cursos de nivel superior
 en este punto. Ejemplo:
- *Para ir más lejos :*
-
- La mecánica puntual se ocupa de las leyes del movimiento de un * objeto puntual *. Medios puntuales
- que * aparece puntual en la escala de la observación * (por ejemplo, un punto representa un planeta
- para el astrónomo Le Verrier que predijo la posición del planeta Neptuno antes de su descubrimiento). sin embargo
- el objeto considerado como puntual suele tener una extensión, es un * volumen mesoscópico * que * puede
- gira sobre sí mismo *, que * a veces puede * deformarse * ... bla, bla, bla ...
 
- Y esto permite proyectar ya hacia lo que traerá la * mecánica del sólido *, la * mecánica de los fluidos *, etc ... 
+!! *Para ir más lejos :*
+!!
+!! La mecánica puntual se ocupa de las leyes del movimiento de un * objeto puntual *. Medios puntuales que *aparece puntual en la escala de la observación* (por ejemplo, un punto representa un planeta para el astrónomo Le Verrier que predijo la posición del planeta Neptuno antes de su descubrimiento). sin embargo el objeto considerado como puntual suele tener una extensión, es un * volumen mesoscópico * que * puede gira sobre sí mismo *, que * a veces puede * deformarse * ... bla, bla, bla ...
+!!
+!! Y esto permite proyectar ya hacia lo que traerá la *mecánica del sólido*, la *mecánica de los fluidos*, etc ... 
 
 
-[BM-30] Figuras en esta parte "Principal"
+**[BM-30] Figuras en esta parte "Principal"**
 (CLE) Propuesta de *no poner cifras en esta parte*. Como en una publicación, el texto vuelve
 a las figuras que están en la parte de "síntesis".
 Si eso no fuera suficiente, adjunte una figura en blanco y negro muy, muy simple.
 
 ------------
 
-[BM-40] Nivel de detalle de los cálculos en esta parte "Principal"
+**[BM-40] Nivel de detalle de los cálculos en esta parte "Principal"**
 
 (CME) En cada nivel, el dominio de la herramienta matemática utilizada es fundamental.
 El alumno que tiene dificultades en un punto matemático no se concentrará en
 el concepto físico subyacente. O se desanimará y se negará a ir más lejos.
-en caso de autoaprendizaje.
+en caso de autoaprendizaje.<br>
 La idea en esta parte principal es *detallar cada paso de los cálculos*, porque está en
 lectura que aprendemos a leer, y esto también se aplica a las matemáticas.
 _(aprende a imaginar en tu cabeza los cálculos intermedios, debe ser
@@ -143,21 +145,31 @@ en forma de ejercicios de autoaprendizaje en la parte más allá) _
 
 -----------------
 
-[BM-50] Capítulos
+**[BM-50] Capítulos**
 
 Como en un libro, ofrezco un *capítulo clásico*. Ejemplo típico:
-Tema
-(Escribo comenzando con a)
- Capítulo
-(Escribo comenzando con a)
- Subcapítulo
-(Escribo comenzando con a)
- Sección
-(Escribo comenzando con a)
- Subsección
-(Escribo comenzando con a)
-
-(El tema es demasiado grande. Redefiniremos el tamaño y los colores de los diferentes
+
+# Tema
+
+(Escribo comenzando con #)
+
+## Capítulo
+
+(Escribo comenzando con ##)
+
+### Subcapítulo
+
+(Escribo comenzando con ###)
+
+#### Sección
+
+(Escribo comenzando con ####)
+
+##### Subsección
+
+(Escribo comenzando con #####)
+
+(El tema es demasiado grande. Redefiniremos el tamaño y los colores de los diferentes #  ##  ###  ####  #####.
 
 Nota: el archivo de trabajo de la computadora para esta parte "Principal" es un
 textbook.fr.md (fr para francés, es para español, en para inglés, ...). Este archivo