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00.brainstorming-pedagogical-teams/35.method-for-collaborative-work/textbook.es.md

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+---
+title : Methode pour initier le travail collaboratif
+published : false
+visible : false
+---
+
+### Methode pour initier le travail collaboratif
+
+Proposition :
+
+
+
+#####  1 - Utiliser l'outil et le site m3p2 pour le travail collectif. 
+
+$`\Longrightarrow`$ Chaque personne à qui on envoie le lien peut voir les étapes
+et la progression du travail collectif, et demander ou non d'y participer. S'il est
+intéressé, il reçoit un login/password pour se joindre au travail collectif.
+
+<details  markdown=1>
+<summary>
+Avantages et inconvénients.
+</summary>
+<br>
+avantage 1 : transparence, mais en même temps garantir l'avancement du projet.<br> 
+* par exemple France: on peut envoyer le lien à tout le département de physique, et tout autre personne
+que nous souhaiterions voir participer (chercheurs, professeurs des lycées, extérieurs, institutions,...).<br>
+&rArr;	tous peuvent suivre sur internet l'évolution du travail (en lien caché) : pas d'exclusion.<br>
+&#x21D2; chacun connait les étapes et le timing. S'il est intéressé, il sait qu'il a jusqu'à telle date 
+pour demander de participer au travail collaboratif de l'étape. Au-delà, l'étape est validée
+et l'étape suivante commence.<br>
+<!--Bien sûr le site est évolutif, il y aura de la souplesse, on aura à revenir à chaque étape. Mais l'idée
+est de ne pas aller à l'allure du plus lent, ni être bloqué.-->
+<br>
+avantage 2 : transparence et information du travail en cours.<br>
+* nous pouvons "tenir informé de travail qui se fait", simplement en envoyant un lien internet.<br>
+<br>
+avantage 3 : diffusion potentiellement large, et repérage des personnes intéressées.<br>
+* Il faut une taille critique de contributeurs. Cette méthode de diffusion du travail en cours
+et de repérage des personnes intéressées est potentiellement efficace.<br>
+<br>
+avantage 4 : à chaque étape, la diffusion peut se faire avec des cercles croissants, jusqu'à
+l'obtention d'une taille suffisante pour un travail collaboratif efficace, et une production de contenu
+pedagogique de qualité et quantité suffisante (pour les étapes 3 et 4).
+exemple : pour chaque étape et pour chaque thème :<br>
+\- le lien est envoyé une première fois aux enseignants des instituts partenaires et des extérieurs
+choisis (chercheurs, association d'étudiants visant au soutien scolaire (hors université) et de soutien
+aux étudiants en difficultés, extérieurs que nous aimerions voir participer). Les personnes recevants le lien
+peuvent aussi l'envoyer à d'autres personnes susceptibles d'être intéressées.
+\- Le lien est envoyé une seconde fois, en rappel aux personnes précédentes, élargi à de nouveaux enseignants-
+chercheurs (pouvant appartenir à d'autres universités) et extérieurs.
+\- Cette opération peut se renouveller jusqu'à obtenir un seuil critique de contributeurs.
+
+
+la diffusion du travaildiffusion potentiellement large, et repérage des personnes intéressées.<br>
+* Il faut une taille critique de contributeurs. Cette méthode de diffusion du travail en cours
+et de repérage des personnes intéressées est potentiellement efficace.<br>
+<br>
+inconvénient 1 : les liens de ce travail collaboratifs sont cachés, mais le travail est sur internet.
+Ce travail collectif est donc public. chaque contributeur s'identifie avec un code de 3 caractères alphanumériques
+qu'il choisit pour rester anonyme s'il le souhaite.
+</details>
+<br>commentaire / réponse / critique :<br>
+YYY : ........ <br>
+ZZZ : ........ <br>
+
+
+#####  2 - Lister les thèmes (basés sur l'enseignement existant dans nos écoles/université au niveau licence) avec ordre de priorité.
+
+* Mécanique classique (priorité 1)
+
+* Electromagnétisme (priorité 1)<br>
+(électrostatique, magnétostatique, vide/conducteurs/diélectriques/magnétiques, équations de Maxwell, phenomènes d'induction, 
+propagation dans les milieux LHI, réflexion/réfraction à l'interface entre 2 milieux LHI)
+
+* Optique ondulatoire (en lien avec électromagnétisme) (priorité 1)
+
+* Optique géométrique  (priorité 2)
+
+* Calcul différentiel et intégrale, opérateurs (priorité ?)
+
+* Entropie en physique statistique et information (pas de priorité)
+
+ajouter d'autres thèmes / modifier la priorité:
+YYY : ........ <br>
+ZZZ : ........ <br>
+
+
+#####  3 - Simple collecte d'éléments de nos cours existants.
+
+* Elements de cours* :
+Sur une simple page (textbook.en.md) par thème, entrer dans le gitlab (dans le désordre
+et independemment de la langue) nos éléments de cours.
+Chaque élément doit être très court.
+Si possible, pour chaque élément, donner :
+- un titre.
+- juste quelques mots de contexte ou phrases courtes issus du cours.
+- équation(s) en latex ou en image.
+- détailler les figures qui seraient utiles (il y aura beaucoup de figures).
+- préciser les difficultés rencontrées par les étudiants.
+(des phrases très courtes ou simplement des mots descritptifs sont suffisants : la mise en texte
+et son adaptation dans les differentes langues seront faites
+dans une étape ultérieure. Cela évitera aussi les problèmes de copyrights éventuels.
+ 
+* exercices simples pour une auto-évaluation* :
+Sur une simple page (annex.en.md) par thème, entrer dans le gitlab (dans le désordre 
+et independemment de la langue) des exercices simples pour une auto-évaluations. 
+Entrer le texte de l'exercice si il existe, ou un texte descriptif de l'exercice à créer.
+ 
+Ce travail de collecte est un travail que je peux faire si vous me communiquez
+des polycopiés de cours.
+
+
+#####  4 - Structuration of a curriculum in levels, identification of missing pedagogical contents.
+
+Une fois l'étape 3 réalisée, nous aurons une vision un peu plus large des programmes et
+contenus dans nos universités, et les variations dans les expressions mathématiques par exemple.
+
+Alors devra être entrepris un travail de structuration des cours 
+- structuration horizontale au sein d'un même niveau
+- vertical entre niveaux (niveau N2 des prérequis, niveaux N3 et N4 de licence)
+- et se questionner le contenu d'un niveau de base N1.
+
+Par thème, les divers éléments seront répartis et complétés si nécessaires pour assurer 
+une cohérence dans quatre fichiers, un fichier par niveau.
+
+
+#####  5 - première arborescence du site et création de contenu.
+
+Création d'un première arborescence telle qu'elle apparaîtra sur le site, et travail
+de réalisation des contenus pédagogiques (en non publié et non visible, donc pas sur internet).
+Au fur et à mesure de l'avancement, des contenus pourront être mis en publié mais non visible,
+pour qu'un lien non répertorié vers le contenu puisse être communiqué à nos étudiants.
+Mise en ligne progressivement (publié et visible) au fur et à mesure de l'avancement.
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