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@ -5,8 +5,9 @@ visible : no |
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### PLluvia de ideas para el nivel N1 |
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### PLluvia de ideas para el nivel N1 |
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Différentes propositions sont énumérées. Sur chaque propositions, vous pouvez réagir, |
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commencer une discussion. Vous pouvez aussi créer de nouvelles propositions. |
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Se enumeran aqui diferentes propuestas. En cada propuesta, puedes reaccionar, |
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iniciar una discusión. También puedes crear nuevas propuestas. |
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1 * Objectivo |
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1 * Objectivo |
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@ -39,6 +40,37 @@ encuentran en la vida cotidiana. Todos deben poder hacerlas de nuevo |
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agua con un lápiz en lugar de un rayo láser). Tenemos la parte "más allá" para hacer |
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agua con un lápiz en lugar de un rayo láser). Tenemos la parte "más allá" para hacer |
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soñar y mostrar lo que está sucediendo en nuestros laboratorios). |
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soñar y mostrar lo que está sucediendo en nuestros laboratorios). |
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<details markdown=1> |
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CME: Una idea que me gustaría probar, que probablemente será controvertida, así que |
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expongo más los argumentos en este panel desplegable (clic). La idea es: <br> |
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En la parte "principal" de cada curso (y no en las partes "resumen" y "más allá") |
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y solo para los niveles 1 y 2 (no en los niveles universitarios), y solo |
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cuando el contexto sea adecuado, use la "I", primera persona del singular. |
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Argumento 1: <br> |
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La parte "principal" de un curso es el momento en que el usuario está solo y concentrado. |
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Debe "apropiarse de los conceptos. Quizás "psicológicamente", el "yo" sea útil. |
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Nuestras abuelas y maestras (en Francia) nos hicieron memorizar: <br> |
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"cuatro por tres es igual a doce, pongo dos y sostengo uno". <br> |
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y no <br> |
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"cuatro por tres es igual a doce, el maestro plantea dos y retiene uno". <br> |
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ni <br> |
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"cuatro veces tres es igual a doce, el experto coloca dos y retiene uno". <br> |
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<br> |
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argumento 2: <br> |
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La realidad es compleja, aprende desde el primer nivel para poner las cosas en |
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perspectiva, para tener en cuenta desde el punto de vista del otro, progresar juntos |
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también es parte del objetivo m3p2 (ese es el significado de su logotipo dinámico). <br> |
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¿Preguntar "yo" es ser capaz de preguntar "y tú"? Entonces, "¿en qué podemos estar de acuerdo juntos?". |
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Hay muchos ejemplos en física y se utilizarán. <br> |
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Incluso entre dos marcos de referencia galileanos, la velocidad depende del observador. |
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En óptica, el concepto de color puede ser subjetivo o relativo. El color "azul" divide |
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en dos palabras en el idioma ruso. Tambien se puede proponer una prueba en la parte "más allá" con |
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por ejemplo un azul verdoso. Y una estadística de las respuestas puede ser dada. |
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3 * Bagage matemático |
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3 * Bagage matemático |
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