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@ -13,8 +13,9 @@ lessons: |
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Un rappel de ce qui est annoncé sur les 3 parties de cours est à :<br> |
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https://m3p2.com/fr/m3p2_pedagogy/m3p2-pedagogy |
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Par ailleurs, nous disposons des mêmes possibilités décrites dans le brainstorming |
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de la partie "Principal". |
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##### 1 - Ce dont nous disposons actuellement |
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Déjà décrit dans le brainstorming de la partie "Principal". |
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##### 2 - Brainstorming pour cette partie "synthèse" de cours |
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@ -41,7 +42,7 @@ quidée, de façon très synthétique et très visuelle (images et animations) l |
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**[BS-20] Conception de cette partie synthèse** |
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(CLE) Pour concevoir cette partie, partir plutôt des images et des animations, pour |
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(CLE) Pour concevoir cette partie, *partir plutôt des images et des animations*, pour |
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les expliquer et les commentez dans un texte court, en séparant bien les idées sucessivement dans |
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une liste.<br> |
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@ -52,8 +53,36 @@ Créer une liste, numérotée ou non : c'est dans l'éditeur de texte, mais plus |
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1. C'est pareil pour une liste et sous liste numérotées, en remplaçant simplement "*"" par "1." |
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**[BS-30] Présence d'un résumé** |
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(CLE) Même sous forme synthétique, gardez la trame d'un raisonnement prend de la place, |
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d'autant plus qu'il y aura de nombreuses figures/animations. Cette partie synthèse pourra être longue.<br> |
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Or il faudrait quand même un accès rapide aux principaus résultats. |
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Proposition de commencer cette partie par un court résumé un peu austère et monochrome. Un exemple possible |
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est ici (l'encadré en noir) : |
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https://m3p2.com/fr/temporary_ins/electrostatics-vacuum/gauss-theorem-demonstration/overview |
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Note : le look peut être actualisé. Il n'y a pas encore eu de travail sur la présentation. |
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**[BS-40] Images et animations** |
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(CLE) L'utilisation de couleurs dans les schémas et image est très pédagogique. Lorsqu'un schéma est au final |
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compliqué, nous avons deux possibilités complémentaires pour le rendre plus accessible :<br> |
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1) utiliser les couleurs pour séparer les différents éléments. |
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2) créer une succession d'images faisant apparaître les éléments progressivement. Ces images peuvent être |
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affichées successivement, avec par exemple un ou deux points de commentaire entre chaque, ou bien placé d |
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ans une image .gif. Facile à faire et permet de mettre la durée d'affichache que l'on veut sur chaque image |
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dans le .gif. |
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**[BS-50] Chapitrage** (à comparer au point BM-40 en partie principale) |
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(CLE) Reprendre un chapitrage classique, par exemple celui de la partie principale, ferait double emploi, |
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serait visuellement pas très joli.<br> |
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Proposition : Ne garder que deux niveaux de chapitrage, |
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et mettre les chapitres sous forme de questions. L'idée est de faire une partie très dynamique. Et cela |
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nous force à penser le cours en terme d'interrogations.<br> |
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Facile aussi de s'adapter aux étudiants. Rajouter ou faire apparaître les questions supplémentaires |
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qu'ils se poseront. |
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