Un recordatorio de lo que se anuncia en las 3 partes del curso está en:
Un recordatorio de lo que se anuncia en las 3 partes del curso está en:
https://m3p2.com/fr/m3p2_pedagogy/m3p2-pedagogy
https://m3p2.com/fr/m3p2_pedagogy/m3p2-pedagogy
1 - Qué tenemos actualmente
##### 1 - Qué tenemos actualmente
Ya descrito en la lluvia de ideas de la parte "Principal".
Ya descrito en la lluvia de ideas de la parte "Principal".
2 - Lluvia de ideas para esta parte de "síntesis" del curso
##### 2 - Lluvia de ideas para esta parte de "síntesis" del curso
Las diferentes propuestas están numeradas: comienzan con:
Las diferentes propuestas están numeradas: comienzan con:
*[BS-number]: Título*
_ (Licenciatura en síntesis de lluvia de ideas) _
*[BS-number]: Título*
_ (BS por BrainStorming)_
* Para reaccionar a una propuesta existente, agregue su comentario después de los demás
comenzando con tres iniciales entre paréntesis que lo representan a usted:
(CLM): comentario de tal
*(mis iniciales): mi comentario*
* Para **reaccionar a una propuesta existente**,<br>
agregue su comentario después de los demás
comenzando con tres iniciales entre paréntesis que lo representan a usted : (CLM): comentario de tal :<br>
*(mis iniciales): mi comentario*
* Para agregar una propuesta, créala en o después (siguiendo la lógica de la propuesta)
propuestas existentes. Para hacer esto, comience con un nuevo *[BS-number]: Título*
* Para **agregar una propuesta**, créala en o después (siguiendo la lógica de la propuesta)
propuestas existentes. Para hacer esto, comience con un nuevo *[BS-number]: Título*
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[BS-10] Diseño de esta parte de resumen
**[BS-10] Diseño de esta parte de resumen**
(CLE) Esta parte de resumen *no debe ser un formulario*.
Se trata de * mantener * en forma de quidé, * de una manera muy sintética y muy visual * (imágenes y animaciones) *las etapas del razonamiento* que conducen a un resultado.
(CLE) Esta parte de resumen *no debe ser un formulario*.
Se trata de *mantener* en forma guiada, de una *manera muy sintética y muy visual* (imágenes y animaciones) *las etapas del razonamiento* que conducen a un resultado.
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[BS-20] Diseño de esta parte de resumen
**[BS-20] Diseño de esta parte de resumen**
(CLE) Para diseñar esta parte, * en lugar de eso, comience con imágenes y animaciones *, para
explicarlas y comentarlas en un texto breve, separando bien las ideas sucesivamente en
una lista.
(CLE) Para diseñar esta parte, *en lugar de eso, salir en su mente con imágenes y animaciones*, para explicarlas y comentarlas en un texto breve,separando bien las ideas sucesivamente en una lista.
Crea una lista, numerada o no: está en el editor de texto, pero es más fácil.
Crea una lista, numerada o no: está en el editor de texto, pero es más fácil.
* Para crear esta lista, escribí * al principio de la línea, luego un espacio en blanco, luego el texto.
* Para crear esta lista, escribí * al principio de la línea, luego un espacio en blanco, luego el texto.
* Para crear esta sublista, escribí un espacio en blanco al comienzo de la línea, luego *, luego un espacio en blanco, luego el texto.
* Para crear esta sublista, escribí un espacio en blanco al comienzo de la línea, luego *, luego un espacio en blanco, luego el texto.
1. Es lo mismo para una lista numerada y una sublista, simplemente reemplazando "*" "con" 1 ".
1. Es lo mismo para una lista numerada y una sublista, simplemente reemplazando "*" "con" 1. ".
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[BS-30] Presencia de un resumen
**[BS-30] Presencia de un resumen**
(CLE) Incluso en forma sintética, mantener el marco de un razonamiento ocupa espacio,
(CLE) Incluso en forma sintética, mantener el marco de un razonamiento ocupa espacio,
especialmente porque habrá muchas figuras/animaciones. Esta parte de resumen puede ser larga.
especialmente porque habrá muchas figuras/animaciones. Esta parte de resumen puede ser larga.<br>
Sin embargo, todavía necesitamos un acceso rápido a los principales resultados.
Sin embargo, todavía necesitamos un acceso rápido a los principales resultados.
Propuesta para * comenzar esta parte con un resumen breve, algo austero y monocromático *. Un posible ejemplo
Nota: el aspecto se puede actualizar. Aún no ha habido ningún trabajo de presentación.
Nota: el aspecto se puede actualizar. Aún no ha habido ningún trabajo de presentación.
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[BS-40] Imágenes y animaciones
**[BS-40] Imágenes y animaciones**
(CLE) El uso de colores en diagramas e imágenes es muy educativo. Cuando un diagrama es finalmente
(CLE) El uso de colores en diagramas e imágenes es muy educativo. Cuando un diagrama es finalmente
complicado, tenemos dos posibilidades complementarias para hacerlo más accesible:
complicado, tenemos dos posibilidades complementarias para hacerlo más accesible:
1) * usa colores * para separar los diferentes elementos.
2) crear una * sucesión de imágenes mostrando los elementos de forma progresiva *. Estas imágenes pueden ser
mostrados sucesivamente, con por ejemplo uno o dos puntos de comentario entre cada uno, o bien colocados d
1) *usa colores* para separar los diferentes elementos.
2) crear una *sucesión de imágenes mostrando los elementos de forma progresiva*. Estas imágenes pueden ser mostrados sucesivamente, con por ejemplo uno o dos puntos de comentario entre cada uno, o bien colocados d
en una imagen .gif. Fácil de hacer y le permite poner el tiempo de visualización que desee en cada imagen.
en una imagen .gif. Fácil de hacer y le permite poner el tiempo de visualización que desee en cada imagen.
en el .gif.
en el .gif.
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[BS-50] Diseño de imágenes/animaciones
**[BS-50] Diseño de imágenes/animaciones**
(CLE) Las imágenes se almacenan en la carpeta del curso y simplemente se
(CLE) Las imágenes se almacenan en la carpeta del curso y simplemente se
recordado por sus nombres en los archivos en los que escribimos los cursos.
recordado por sus nombres en los archivos en los que escribimos los cursos.
Entonces, tres archivos del mismo curso escritos en 3 idiomas diferentes
Entonces, tres archivos del mismo curso escritos en 3 idiomas diferentes
recordar las mismas imágenes.
$ `\ Longrightarrow` $ * Asegúrese de que las imágenes no contengan palabras * (que siempre son relativas a
recordar las mismas imágenes.<br>
$ `\ Longrightarrow` $ *Asegúrese de que las imágenes no contengan palabras*<br>
(palabras que siempre son relativas a
un lenguaje). De lo contrario, esto requeriría hacer la misma imagen para cada idioma y, por lo tanto,
un lenguaje). De lo contrario, esto requeriría hacer la misma imagen para cada idioma y, por lo tanto,
también multiplicaría la cantidad de imágenes que el navegador web descargará.
también multiplicaría la cantidad de imágenes que el navegador web descargará.
@ -100,14 +100,22 @@ estándares ofrecidos actualmente (español, francés e inglés).
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[BS-60] Capítulo (a comparar con el punto BM-50 en la parte principal)
**[BS-60] Capítulo** (a comparar con el punto BM-50 en la parte principal)
(CLE) Tomando un capítulo clásico, por ejemplo el de la parte principal, haría doble función,
no sería visualmente muy bonito.
Propuesta: mantener solo * dos niveles de capítulo *,
y ponga los * capítulos como preguntas *. La idea es hacer un juego muy dinámico. Y eso
nos obliga a pensar en el curso en términos de preguntas.
(CLE) Tomando un capítulo clásico, por ejemplo el de la parte principal, haría doble función, no sería visualmente muy bonito.<br>
Propuesta: mantener solo *dos niveles de capítulo*,
y ponga los *capítulos como preguntas*. La idea es hacer un juego muy dinámico. Y eso nos obliga a pensar en el curso en términos de preguntas.<br>
También es fácil de adaptar a los estudiantes. Agregar o mostrar preguntas adicionales
También es fácil de adaptar a los estudiantes. Agregar o mostrar preguntas adicionales
que se levantarán.
que se levantarán.
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**[BS-70] Elemento de estilo**.
(CLE) Los archivos del curso para cada una de las tres partes están diferenciados (libro de texto para la parte principal,
hoja de referencia para la parte de resumen, anexo para la parte posterior). Por el momento no hay personalización,
no se aplica una hoja de estilo específica a estos tipos de archivos. <br>
Podremos *personalizar más el estilo de cada parte para diferenciarlas e identificarlas mejor*.
Pero ya, una idea para probar.
En el primer prototipo, el fondo de esta parte de síntesis estaba ligeramente teñido de azul claro.
