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@ -21,8 +21,8 @@ Déjà décrit dans le brainstorming de la partie "Principal". |
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##### 2 - Brainstorming pour cette partie "au-delà" de cours |
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Les différents propositions sont numérotées : elles commencent par :<br> |
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*[BS-numéro] : Titre* <br> |
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_(BS pour Brainstorming Synthesis)_ |
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*[BB-numéro] : Titre* <br> |
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_(BB pour Brainstorming Beyond)_ |
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* Pour **réagir à une proposition existante**, rajouter votre commentaire à la suite des autres |
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en commençant par trois initiales entre parenthèse vous représentants :<br> |
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@ -30,19 +30,43 @@ en commençant par trois initiales entre parenthèse vous représentants :<br> |
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*(mes initiales) : mon commentaire* |
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* Pour **ajouter une proposition**, créez là dans ou à la suite (suivant la logique de la proposition) |
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des propositions existantes. Pour cela, commencer par un nouveau *[BS-numéro] : Titre* |
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des propositions existantes. Pour cela, commencer par un nouveau *[BB-numéro] : Titre* |
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---------------------- |
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**[BS-70] Élément de style**. |
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**[BB-10] Élément de style**. |
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(CLE) Les fichiers de cours de chacune des trois parties sont différenciés (textbook pour la partie princiale, |
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cheatsheet pour la partie synthèse, annex pour la partie au-delà). Pour l'instant aucune personnalisation, |
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aucune feuille de style spécifique n'est appliquée à ces types de fichier.<br> |
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Nous pourrons *personnaliser plus le style de chaque partie pour mieux les différencier et identifier*. |
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Mais déjà, une idée à tester. |
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Sur le premier prototype, le fond de cette partie synthèse était très légèrement colorée d'un bleu clair. |
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Sur le premier prototype, le fond de cette partie au-delà était très légèrement colorée d'un violet clair. |
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A tester et choisir entre nous. |
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**[BB-20] Différents éléments**. |
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(CLE) C'est la partie qui permet :<br> |
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* de dire tout ce qu'on a pas le temps de dire dans |
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des cours classique, mais qu'on rêverait de dire et qui pourrait motiver plus les étudiants |
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(au-delà de la simple acquisition de connaissances et compétences). |
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* de renforcer les explications sur des points particuliers et aïgus de cours (petites vidéos |
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très courtes?) |
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* de proposer des défis sur plusieurs jours, pour que l'apprenant puisse réfléchir à |
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un sujet proposé en dehors du temps d'apprentissage devant l'écran (par exemple réfléchir à |
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la localisation d'une image en réflexion, en faisant attention à ce qu'on voit en réflexion |
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dans la vitre d'un métro...) |
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* proposer des questionnaires, ou petits exercices de compréhension ou permettant d'acquérir |
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des réflexes (écrit en javascript par exemple) |
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* proposer des problèmes représentatifs des examens. |
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Pour organiser ces éléments, il faut les regrouper dans un petit nombre de catégories |
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facilement identifiables. |
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Sont proposées les catégories suivantes, mais à débattre : |
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