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Claude Meny 5 years ago
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  1. 301
      00.brainstorming-pedagogical-teams/03.presentar_el_proyecto/textbook.fr.md

301
00.brainstorming-pedagogical-teams/03.presentar_el_proyecto/textbook.fr.md
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---
text: presentacion del proyecto UNAL
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visible: false
---
### Presentación del proyecto M3P2
para responder las siguientes preguntas de los docentes :
* ¿Que es M3P2 y sus **objectivos**?
* ¿Cuáles son las **diferencias con otros recursos educativos**?
* ¿Cuáles son las **universidades asociadas**, y **sus intereses** en el proyecto?
* ¿Cuáles son los **primeros temas de trabajo**?
* ¿Qué es un **equipo pedagogico**?
* ¿Cuál podría ser la **ventaja para el profesor**?
* ¿Cómo funciona la **herramienta informática**?
* **¿Tengo que hablar y escribir inglés o francés?**
* ¿Cómo **trabajar en equipo**?
* ¿**Cuánto tiempo** me tardará? ¿Cuál será mi **carga de trabajo**?
* ¿**Cuánto tiempo** antes de tener un **proyecto útil y utilizable**?
* ¿Cuáles son las **diferentes partes de curso**?
* ¿Cuáles son los **diferentes modos de presentación**?
--------------------
### ¿Que es M3P2 y sus objectivos?
https://m3p2.com/es/m3p2_objectives/objectives
### ¿Cuáles son las diferencias con otros recursos educativos?
* Un curso en diferentes partes.
* 4 métodos de presentación.
* Mismo curso tratado en 3 idiomas por un mismo equipo internacional.
* Posibilidad de estudiar en diferentes niveles de complejidad. Revise los requisitos. Ver los cursos en los años superiores.
https://m3p2.com/es/m3p2_pedagogy/m3p2_structure/overview
https://m3p2.com/polyglot-columns/m3p2-pedagogy/pedagogy/summary
(8 grandes temáticas / un entrenamiento progresivo y consistente / formación intercultural en español, francés e inglés / formación en en 4 niveles)
### ¿Cuáles son las universidades asociadas, y sus intereses en el proyecto?
* http://www.insa-toulouse.fr/es/institution.html (Francia)<br>
http://www.insa-toulouse.fr/es/formation.html
* https://www.manizales.unal.edu.co/ (Colombia)<br>
https://www.manizales.unal.edu.co/menu/programas-academicos/carreras/
* http://www.udg.mx/es/ (Mexico)<br>
http://www.udg.mx/oferta-academica/ciencias-exactas-ingenierias
UdG y UNAL-Manizales son la base de un grupo latinoamericano
INSA-Toulouse es la base de un grupo europeo,
destinados a extenderse.
##### sus intereses
* **dinámica de cooperación** entre los equipos pedagógicos de los institutos miembros
* **un escaparate pedagogico en línea, desde un nivel básico** : participar del esfuerzo mundial de la difusión del conocimiento de acceso libre y gratuito.
* **Para sus estudiantes** : <br>
\- *recursos educativos en línea* :<br>
\- *en 3 idiomas* : preparar un intercambio, una pasantía o un empleo en el ámbito internacional.<br>
\- continuos *en 4 niveles* : revisar un prerrequisito, o ver el nivel superior.<br>
y si queremos :<br>
\- posibilidad de *anotar, modificar y realizar sus propios cursos*.<br>
\- posibilidad de *participar en la mejora de los cursos*.<br>
* **para sus candidatos o sus admitidos** : revisar o preparar con anticipación los prerequisitos previos, para un año académico más sereno.
* **para jóvenes o adultos en reconversión** en general : definir mejor sus áreas de interés para sus futuros académico o profesionales.
### ¿Cuáles son los primeros temas de trabajo?
* **mecánica** : desde el *nivel básico* hasta *mecánica puntual*, mecánica del punto, del cuerpo rigido, mecánica lagrangiana y hamiltoniana.
y los *conceptos físicos y las herramientas matemáticas necesarias* (geometría euclidiana, relaciones trigonométricas, cálculo diferencial e integral)
* **electromagnetismo** : desde el *nivel básico* hasta
*electrostática, electrocinética, magnetostática, ecuaciones de Maxwell en el vacío,
fenómenos de inducción, propagación de ondas en el vacío, en la materia (medios LHI),
reflexión y transmisión en la interfaz entre dos medios LHI, ... *.
y los conceptos físicos y las herramientas matemáticas necesarias (cálculo diferencial e integral, los operadores, ...)
* (conectado con electromagnetismo, pero a un nivel inferior): óptica de ondas, **óptica geométrica**.
### ¿Qué es un equipo pedagogico?
* La **herramienta informática** permite *trabajar de forma colaborativa massiva* en un mismo curso.
* Un **equipo pedagogico** es responsable de *un tema, en 4 niveles*. Puede contener :<br>
\- **profesore(s) de universidades asociadas**, para *garantizar la calidad* de los cursos, *validar* los cursos y *permitir la difusión* en Internet.<br>
\- profesores de otras universidades.<br>
\- profesores de secundaria.<br>
\- investigadores.<br>
\- personas elegidas por su experiencia.<br>
\- estudiantes en asociaciones.<br>
### ¿Cuál podría ser la ventaja para el profesor?
* Participe en un equipo : **división del trabajo**, creación de **cursos, figuras en común que mejorarán gradualmente**, con el tiempo.
* Poder **utilizar todo el contenido educativo de M3P2** *para sus propios cursos*.
* **Utilice la herramienta informática M3P2** para crear fácilmente sus propios cursos en el idioma de la web
$`\Longrightarrow`$ *un mismo documento para* :<br>
\- *videoproyección* de video
\- para crear e imprimir *documentos pdf*.
### ¿Cómo funciona la herramienta informática?
* m3p2 es la herramienta digital colaborativa para capturar cursos.
* M3P2 es el sitio web
* m3p2 se basa en la tecnología **GitLab** y **Markdown**.
* herramienta digital *en desarrollo* : **se adaptará a nuestros deseos**.
```mermaid
graph TD;
profesor-->escribir_completar-mejorar_cursos;
escribir_completar-mejorar_cursos-->Cursos_M3P2
Cursos_M3P2-->mirar_en_internet;
Cursos_M3P2-->imprimir_pdf_personalizados;
Cursos_M3P2-->usar_con_videoproyector;
mirar_en_internet-->estudiante;
imprimir_pdf_personalizados-->estudiante;
usar_con_videoproyector-->estudiante;
estudiante
```
y **si lo queremos** :<br>
\- para *estudiantes involucrados en sus formaciones*.<br>
\- para *incluir contenido creado por estudiantes* o estudiantes en asociación (nuevos contenidos multimedia,
explicaciones, contenidos intermedios, ...).<br>
\- para que *nuestros cursos se adapten mejor* a la comprensión de los estudiantes (sin renunciar
al programa académico, simplemente para mejorarlo).<br>
```mermaid
graph TD;
profesor-->escribir_completar-mejorar_cursos_con_m3p2;
escribir_completar-mejorar_cursos_con_m3p2-->Cursos_M3P2
Cursos_M3P2-->mirar_en_internet;
Cursos_M3P2-->imprimir_pdf_personalizados;
Cursos_M3P2-->usar_con_videoproyector;
mirar_en_internet-->estudiante;
imprimir_pdf_personalizados-->estudiante;
usar_con_videoproyector-->estudiante;
estudiante-->estudiar;
estudiante-->descargar_cursos_M3P2;
descargar_cursos_M3P2-->M3P2_cursos_del_estudiante;
descargar_cursos_M3P2-->añadir_propias_explicaciones;
añadir_propias_explicaciones-->M3P2_cursos_del_estudiante;
M3P2_cursos_del_estudiante-->estudiar;
añadir_propias_explicaciones-->proponer_mejoras_a_través_de_m3p2
proponer_mejoras_a_través_de_m3p2-->profesor
```
##### Trabajar en su propia computadora sin una conexión a Internet.
demostración
##### Trabajar en el servidor de la computadora remota
demostración
##### Ver las propuestas para mejorar los cursos, aceptarlos o rechazarlos.
demostración
### ¿Cómo trabajar en equipo?
* **a definir juntos**.
##### Propuesta en 4 pasos
https://m3p2.ljbac.com/m3p2/courses/blob/master/00.brainstorming-pedagogical-teams/35.method-for-collaborative-work/textbook.es.md
* **Usar la herramienta m3p2** para el trabajo colectivo.<br>
* **Colección simple de "elementos" de nuestros cursos existentes**<br>
(*trabajo que puede hacer el INSA* si me enviáis documentos de cursos) :<br>
\- pocas palabras de contexto.<br>
\- *ecuaciones* de látex.<br>
\- *imagenes y figuras*, y detallar las figuras que serían útiles.<br>
\- *especificar las dificultades* encontradas por los estudiantes.<br>
\- *ejercicios simples* para autoevaluación.<br>
<br>¿Dónde encontrarlo en la estructura de árbol del servidor M3P2 remoto?<br>
https://m3p2.ljbac.com/m3p2/courses/tree/master/00.brainstorming-pedagogical-teams<br>
Ejemplo de captura de figuras e imágenes :<br>
\- para la geometría euclidiana, la trigonometría (nivel 1 o 2 : prerequisitos)<br>
https://m3p2.ljbac.com/m3p2/courses/blob/master/00.brainstorming-pedagogical-teams/40.collection-existing-pedagogical-content/03.geometries-space-time/cheatsheet.fr.md<br>
\- para las sistemas de coordenadas<br>
https://m3p2.ljbac.com/m3p2/courses/blob/master/00.brainstorming-pedagogical-teams/40.collection-existing-pedagogical-content/05.classical-mechanics/vector-analysis/cheatsheet.fr.md<br>
Ejemplo de captura de ecuaciones e texto simple, sin orden :<br>
\- para las sistemas de coordenadas : <br>
https://m3p2.ljbac.com/m3p2/courses/blob/master/00.brainstorming-pedagogical-teams/40.collection-existing-pedagogical-content/04.reference-frames-coordinate-systems/textbook.fr.md<br>
\- para a herramienta vectorial para físicos : <br>
https://m3p2.ljbac.com/m3p2/courses/blob/master/00.brainstorming-pedagogical-teams/40.collection-existing-pedagogical-content/05.classical-mechanics/vector-analysis/textbook.fr.md
\- para el electromagnetismo : <br>
https://m3p2.ljbac.com/m3p2/courses/blob/master/10.brainstorming-innovative-courses/intercambio-curso-electromagnetismo/textbook.en.md
* **Estructuración de un currículum en niveles**, identificación de contenidos pedagógicos faltantes (el más interesante ;)
* **Primer árbol del sitio** y **creación de contenido**.
### ¿Tengo que hablar y escribir inglés o francés?
* Juntos, las **discusiones** serán *en español*.
### ¿Cuánto tiempo me tardará? ¿Cuál será mi carga de trabajo?
* La **carga de trabajo** se adapta **a la disponibilidad de cada uno**.
* **No hay un "nombre" asociado con "un curso"**. *Cada "curso" es realizado por el "equipo docente*.
* La **fase realmente interesante** será la de *estructurar un curso en 4 niveles* : **no consume el más tiempo**.
### ¿Cuánto tiempo antes de tener un proyecto útil y utilizable?
* El *trabajo colaborativo* se puede configurar :</br>
\- **no publicado** : tiempo para la puesta a punto collaborativa.<br>
\- **publicado pero no visible** $`\Longrightarrow`$ solo para nuestros estudfiantes<br>
\- **publicado y visible** $`\Longrightarrow`$ acceso libre y gratuito a Internet para todos.
### ¿Cuáles son las diferentes partes de curso?
**3 partes** : *principale / síntesis / más allá*.
https://m3p2.com/polyglot-columns/m3p2-pedagogy/pedagogy/summary
<details markdown=1>
<summary>
Parte principal
</summary>
**Ejemplo 1** : *transcripción simple de un documento multicopiado que utilizamos* :
Esto no es lo que queremos hacer, porque el curso de 3 partes te permite hacerlo mucho mejor.
http://localhost:8000/fr/m3p2-curriculum/physics-chemistry-biology/mountains/electromagnetism/electromagnetism-in-matter/maxwell-equations-in-media/main
<!--
(https://m3p2.ljbac.com/m3p2/courses/blob/master/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.Niv4/04.electromagnetism/01.maxwell-equations/01.maxwell-equations-main/textbook.fr.md)
-->
**Ejemplo 2** :
(Local Claude : Claude debe compartir su pantalla)
http://localhost:8000/fr/m3p2-curriculum/physics-chemistry-biology/mountains/electromagnetism/interferences-diffraction/interferences-diffraction
Elimine las figuras que se mostrarán en la ventana derecha (parte de resumen).
La ergonomía se adaptará a nuestras necesidades expresadas, pero ya tenemos :
* **4 colores de fondo**<br>
para *aclarar el texto principal* y *estructurar la información*.<br>
Ejemplo:<br>
\- **azul :** *comentario importante* y útil sobre el curso.<br>
\- **rojo :** *puntos de atención* para los estudiantes (los errores que suelen cometer).<br>
\- **naranja :** *ejemplos y aplicaciones numericas* que ilustran el curso.<br>
\- **verde :** *para ir más allá*.<br>
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; cómo será el curso del siguiente nivel,
qué más puede hacer el estudiante.<br>
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; información científica breve directamente relacionada con el curso.
* **2 colores diferentes** (marrón y azul), para *resaltar palabras en el texto*.<br>
Puede ser por ejemplo:<br>
\- **marrón** : para indicar la *palabra de un concepto*
\- **azul** : para enlazar con la **explicación del concepto en dos o tres palabras
importantes** del texto.<br>
(https://m3p2.ljbac.com/m3p2/courses/blob/master/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.Niv3/03.wave-optics/topic.fr.md)
</details>
------------------------
##### Parte síntesis
https://m3p2.com/fr/curriculum/physics-chemistry-biology/niv2/optics/optical-systems-vergence/optical-systems-vergence-overview
<!--
https://m3p2.ljbac.com/m3p2/courses/blob/master/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.Niv4/04.electromagnetism/01.maxwell-equations/02.maxwell-equations-overview/cheatsheet.es.md -->
----------------------
##### Parte más allá
https://m3p2.com/en/m3p2-curriculum/physics-chemistry-biology/niv3/Geometrical-optics/paraxial-optics/paraxial-optics-simple-elements/lens/lens-beyond
-----------------------
**Cualquier capítulo puede tener su propia página de introducción**
https://m3p2.com/fr/m3p2-curriculum/physics-chemistry-biology/niv3/electromagnetism
(la idea no es partir de lo existente, sino construir juntos)
### ¿Cuáles son los diferentes modos de presentación?
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