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 #### Lluvia de ideas para la parte "Síntesis"
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+Un recordatorio de lo que se anuncia en las 3 partes del curso está en:
+https://m3p2.com/fr/m3p2_pedagogy/m3p2-pedagogy
+
+ 1 - Qué tenemos actualmente
+
+Ya descrito en la lluvia de ideas de la parte "Principal".
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+ 2 - Lluvia de ideas para esta parte de "síntesis" del curso
+
+Las diferentes propuestas están numeradas: comienzan con:
+* [BS-number]: Título *
+_ (Licenciatura en síntesis de lluvia de ideas) _
+
+* Para reaccionar a una propuesta existente, agregue su comentario después de los demás
+comenzando con tres iniciales entre paréntesis que lo representan a usted:
+(CLM): comentario de tal
+* (mis iniciales): mi comentario *
+
+* Para agregar una propuesta, créala en o después (siguiendo la lógica de la propuesta)
+propuestas existentes. Para hacer esto, comience con un nuevo * [BS-number]: Título *
+
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+[BS-10] Diseño de esta parte de resumen
+
+(CLE) Esta parte de resumen * no debe ser un formulario *.
+Se trata de * mantener * en forma de quidé, * de una manera muy sintética y muy visual * (imágenes y animaciones) * las etapas del razonamiento * que conducen a un resultado.
+
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+[BS-20] Diseño de esta parte de resumen
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+(CLE) Para diseñar esta parte, * en lugar de eso, comience con imágenes y animaciones *, para
+explicarlas y comentarlas en un texto breve, separando bien las ideas sucesivamente en
+una lista.
+
+Crea una lista, numerada o no: está en el editor de texto, pero es más fácil.
+* Para crear esta lista, escribí * al principio de la línea, luego un espacio en blanco, luego el texto.
+  * Para crear esta sublista, escribí un espacio en blanco al comienzo de la línea, luego *, luego un espacio en blanco, luego el texto.
+  
+1. Es lo mismo para una lista numerada y una sublista, simplemente reemplazando "*" "con" 1 ".
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+
+[BS-30] Presencia de un resumen
+
+(CLE) Incluso en forma sintética, mantener el marco de un razonamiento ocupa espacio,
+especialmente porque habrá muchas figuras / animaciones. Esta parte de resumen puede ser larga.
+Sin embargo, todavía necesitamos un acceso rápido a los principales resultados.
+
+Propuesta para * comenzar esta parte con un resumen breve, algo austero y monocromático *. Un posible ejemplo
+está aquí (la caja en negro):
+https://m3p2.com/fr/temporary_ins/electrostatics-vacuum/gauss-theorem-demonstration/overview
+Nota: el aspecto se puede actualizar. Aún no ha habido ningún trabajo de presentación.
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+[BS-40] Imágenes y animaciones
+
+(CLE) El uso de colores en diagramas e imágenes es muy educativo. Cuando un diagrama es finalmente
+complicado, tenemos dos posibilidades complementarias para hacerlo más accesible:
+1) * usa colores * para separar los diferentes elementos.
+2) crear una * sucesión de imágenes mostrando los elementos de forma progresiva *. Estas imágenes pueden ser
+mostrados sucesivamente, con por ejemplo uno o dos puntos de comentario entre cada uno, o bien colocados d
+en una imagen .gif. Fácil de hacer y le permite poner el tiempo de visualización que desee en cada imagen.
+en el .gif.
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+[BS-50] Diseño de imágenes / animaciones
+
+(CLE) Las imágenes se almacenan en la carpeta del curso y simplemente se
+recordado por sus nombres en los archivos en los que escribimos los cursos.
+Entonces, tres archivos del mismo curso escritos en 3 idiomas diferentes
+recordar las mismas imágenes.
+$ `\ Longrightarrow` $ * Asegúrese de que las imágenes no contengan palabras * (que siempre son relativas a
+un lenguaje). De lo contrario, esto requeriría hacer la misma imagen para cada idioma y, por lo tanto,
+también multiplicaría la cantidad de imágenes que el navegador web descargará.
+
+La ventaja también es que agregar un idioma simplemente significa traducir un texto y no consiste en
+además de rehacer las imágenes.
+
+Este proyecto es un GitLab. Podría recuperarse. Imagina a un profesor que tiene que enseñar en un idioma
+más local. Todo lo que tiene que hacer es copiar el texto del curso y traducirlo al idioma local. Las figuras
+sin palabras será directamente compatible. Luego, gracias al modo de presentación "intercambio", sus alumnos
+o los estudiantes pueden ver el curso en paralelo en el idioma local y en uno de los tres idiomas
+estándares ofrecidos actualmente (español, francés e inglés).
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+[BS-60] Capítulo (a comparar con el punto BM-50 en la parte principal)
+
+(CLE) Tomando un capítulo clásico, por ejemplo el de la parte principal, haría doble función,
+no sería visualmente muy bonito.
+Propuesta: mantener solo * dos niveles de capítulo *,
+y ponga los * capítulos como preguntas *. La idea es hacer un juego muy dinámico. Y eso
+nos obliga a pensar en el curso en términos de preguntas.
+También es fácil de adaptar a los estudiantes. Agregar o mostrar preguntas adicionales
+que se levantarán.
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