courses/00.brainstorming-pedagogica.../20.level-N3/textbook.fr.md

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title : Partage d'idées sur les recommandations du niveau 3.
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### Partage d'idées sur les recommandations du niveau 1.

Différentes propositions sont énumérées. Sur chaque propositions, vous pouvez réagir, 
commencer une discussion. Vous pouvez aussi créer de nouvelles propositions.

1 * Objectif
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(Please, indiquez vos 3 initiales, et commentez, critiquez si nécessaire, proposer des idées, contribuez)

Cela va varier selon la thématique. Mais l'idée générale à discuter est :

* XXX : ajouter une idée ....<br>
<br>commentaire / réponse / critique :<br>
YYY : ........ <br>
ZZZ : ........ <br>

* YYY : ajouter une idée ....<br>
<br>commentaire / réponse / critique :<br>
XXX : ........ <br>
ZZZ : ........ <br>

* CME : Ce niveau N3, première étape universitaire, est visible par l'internaute 
au niveau N2 (pré-universitaire). La partie "au-delà" de chaque cours de niveau N2
était là pour motiver à poursuivre au niveau N3, et le niveau N3 est accessible dès 
le niveau N2. Même si l'étudiant est intéressé par la thématique au niveau N2, le niveau
N3 doit aussi lui montrer le niveau de rigueur, de complexité ou d'abstraction à acquérir.
Cela doit aider le jeune à choisir son orientation.<br>
<br>commentaire / réponse / critique :<br>
XXX : ........ <br>
YYY : ........ <br>
ZZZ : ........ <br>


* CME : passer d'une "première simple description mathématique des phénomènes (N2)" à
l'exposition de "modèles physiques" d'interprétation d'un ou de phénomènes :<br>
\- préciser les fondements des modèles : concepts, principes et lois fondamentales.<br>
\- les domaines de validités des modèles.<br>
\- bref historique de l'évolution des idées et technologies associées.<br>
Exemple concernant l'optique : passer des phénomènes lumineux sans réelle classification (réflexion, réfraction,
propagation en ligne droite dans milieu homogène, interférence, diffraction, ...
avec des premières lois d'expression mathématiques simples permettant de prévoir
et de faire, à une classification en terme de "modèle physique", comme "optique des rayons", "optique ondulatoire",
"optique des photons".<br>
<br>commentaire / réponse / critique :<br>
XXX : ........ <br>
YYY : ........ <br>
ZZZ : ........ <br>


* CME : proposer une description plus précise (de niveau N3) des concepts et résultats
d'un modèle.<br>
exemple : un étudiant en biologie devra connaître certains résultats d'électromagnétisme,
ou sur les ondes électromagnétiques, avoir une compréhension suffisante de l'électromagnétisme,
sans entrer dans les équations de Maxwell.<br>
<br>commentaire / réponse / critique :<br>
XXX : ........ <br>
YYY : ........ <br>
ZZZ : ........ <br>


2 * Idées de pédagogie
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(Please, commentez, critiquez si nécessaire, proposer des idées, contribuez)

* Des phrases simples et courte.

* Rester le plus proche possible des expériences sensibles de la vie de chaque jour.
L'apprentissage de la méthode scientifique, c'est d'abord observer la nature, puis l'interroger
sur des questions simples et spécifiques en réalisant des expériences. A ce niveau de base,
partir au maximum de ce qui peut être observé, ressenti dans la vie de tous les jours semble 
une bonne idée (?).<br>
(rêve dun chemin pédagogique vers la chimie qui partirait du gôut (salé, sucré, acide, basique,
..., des odeurs, etc... je ne sais pas si c'est possible).


* Dans la partie "synthèse" de chaque cours, les photos qui illustrent les expériences
doivent illustrer des expériences qui peuvent être réalisées avec un matériel de base 
qui se trouve dans la vie de chaque jour. Tous doivent pôuvoir les refaire
(exemple : pour montrrer le phénomène de réfraction de la lumière, utiliser un verre
d'eau et un crayon, et non pas un faisceau laser). Nous avons la partie "au-delà" pour
étonner, faire rêver et montrer ce qui se fait dans nos laboratoires).


3 * Bagage mathématique
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(Please, commentez, critiquez si nécessaire, proposer des idées, contribuez)

* utiliser seulement les nombres réels et entiers, les fractions (mais cela nécesitera
un cours sur les fractions) et les 4 opérations de base : somme, sosutraction,
multiplication et division.