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@ -19,10 +19,9 @@ ZZZ : ........ <br> |
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* CME : rien de spécial à dire pour moi. Simplmenet faire en sorte qu'il n'y ait |
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* CME : rien de spécial à dire pour moi. Simplmenet faire en sorte qu'il n'y ait |
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pas de zones d'ombres : exemple si l'on utilise l'opérateur de divergence dans un cours, vérifier |
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pas de zones d'ombres : exemple si l'on utilise l'opérateur de divergence dans un cours, vérifier |
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que la ressources pédagigue qui présente la notion de divergence à partir de la notion |
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que la ressource pédagigue qui présente la notion de divergence à partir de la notion |
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de flux à travers une surface fermée (et pas seulement l'expression de div dans un |
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de flux à travers une surface fermée (et pas seulement l'expression de div dans un |
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système de coordonnée donné), soit disponible, et mis en lien avec ce cours. Bref, |
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système de coordonnée donné), soit disponible, et mis en lien avec ce cours. Bref, |
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bien vérifier toute la cohérence, nous ne sommes pas limité ici par un nombre d'heures |
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bien vérifier toute la cohérence, nous ne sommes pas limité ici par un nombre d'heures |
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en présence des étudiants.<br> |
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(qui ne conçoit pas apprend par coeur, le lien et l'intérêt sont cassés, la capacité |
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et la liberté d'innovation sont amoindries). |
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en présence des étudiants (en physique, qui ne conçoit pas apprend par coeur, le lien et l'intérêt sont cassés, la capacité |
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et la liberté de concevoir et d'innover sont amoindries). |
