|
|
|
@ -30,6 +30,8 @@ dépend de la ponctuation. |
|
|
|
|
|
|
|
2 * Pédagogie |
|
|
|
------------- |
|
|
|
* Ne pas penser "cours de niveau 3", mais penser "chemin pédagogique sur les niveaux 1 à 4". |
|
|
|
|
|
|
|
* Penser votre cours ou votre contribution comme un chemin pédagogique qui couvre |
|
|
|
les niveaux 1 à 4 (voir 5 si vous travailler hors m3p2 au niveau master). Vous ne |
|
|
|
travaillez pas au niveau 3, en rappelant (trop) rapidement des notions de bases |
|
|
|
@ -37,8 +39,8 @@ travaillez pas au niveau 3, en rappelant (trop) rapidement des notions de bases |
|
|
|
Votre cours doit -être pensé en conçu sur les 4 niveaux. Structurez les difficultés |
|
|
|
et prérecquis de votre enseignement en niveaux, et travailler en parallèle sur |
|
|
|
les 4 niveaux. Structurer en niveaux, c'est penser pour chaque niveau N :<br> |
|
|
|
- quelle est la valeur ajoutée du niveau N, qu'apporte les notions et les outils |
|
|
|
\- quelle est la valeur ajoutée du niveau N, qu'apporte les notions et les outils |
|
|
|
mathématiques nouveaux qui ouvrent de nouveaux horizons dans la thématique.<br> |
|
|
|
- quelle vision et notions de bases doivent rester au niveau de complexité et |
|
|
|
\- quelle vision et notions de bases doivent rester au niveau de complexité et |
|
|
|
de maîtrise inférieur. |
|
|
|
|
