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title : Partage d'idées sur les recommandations du niveau 3. |
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published : true |
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visible : no |
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### Partage d'idées sur les recommandations du niveau 1. |
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Différentes propositions sont énumérées. Sur chaque propositions, vous pouvez réagir, |
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commencer une discussion. Vous pouvez aussi créer de nouvelles propositions. |
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1 * Objectif |
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(Please, indiquez vos 3 initiales, et commentez, critiquez si nécessaire, proposer des idées, contribuez) |
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Cela va varier selon la thématique. Mais l'idée générale à discuter est : |
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* XXX : ajouter une idée ....<br> |
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<br>commentaire / réponse / critique :<br> |
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YYY : ........ <br> |
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ZZZ : ........ <br> |
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* YYY : ajouter une idée ....<br> |
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<br>commentaire / réponse / critique :<br> |
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XXX : ........ <br> |
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ZZZ : ........ <br> |
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* CME : Ce niveau N3, première étape universitaire, est visible par l'internaute |
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au niveau N2 (pré-universitaire). La partie "au-delà" de chaque cours de niveau N2 |
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était là pour motiver à poursuivre au niveau N3, et le niveau N3 est accessible dès |
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le niveau N2. Même si l'étudiant est intéressé par la thématique au niveau N2, le niveau |
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N3 doit aussi lui montrer le niveau de rigueur, de complexité ou d'abstraction à acquérir. |
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Cela doit aider le jeune à choisir son orientation.<br> |
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<br>commentaire / réponse / critique :<br> |
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XXX : ........ <br> |
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YYY : ........ <br> |
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ZZZ : ........ <br> |
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* CME : passer d'une "première simple description mathématique des phénomènes (N2)" à |
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l'exposition de "modèles physiques" d'interprétation d'un ou de phénomènes :<br> |
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\- préciser les fondements des modèles : concepts, principes et lois fondamentales.<br> |
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\- les domaines de validités des modèles.<br> |
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\- bref historique de l'évolution des idées et technologies associées.<br> |
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Exemple concernant l'optique : passer des phénomènes lumineux sans réelle classification (réflexion, réfraction, |
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propagation en ligne droite dans milieu homogène, interférence, diffraction, ... |
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avec des premières lois d'expression mathématiques simples permettant de prévoir |
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et de faire, à une classification en terme de "modèle physique", comme "optique des rayons", "optique ondulatoire", |
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"optique des photons".<br> |
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<br>commentaire / réponse / critique :<br> |
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XXX : ........ <br> |
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YYY : ........ <br> |
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ZZZ : ........ <br> |
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* CME : proposer une description plus précise (de niveau N3) des concepts et résultats |
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d'un modèle.<br> |
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exemple : un étudiant en biologie devra connaître certains résultats d'électromagnétisme, |
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ou sur les ondes électromagnétiques, avoir une compréhension suffisante de l'électromagnétisme, |
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sans entrer dans les équations de Maxwell.<br> |
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<br>commentaire / réponse / critique :<br> |
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XXX : ........ <br> |
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YYY : ........ <br> |
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ZZZ : ........ <br> |
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2 * Idées de pédagogie |
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(Please, commentez, critiquez si nécessaire, proposer des idées, contribuez) |
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* Des phrases simples et courte. |
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* Rester le plus proche possible des expériences sensibles de la vie de chaque jour. |
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L'apprentissage de la méthode scientifique, c'est d'abord observer la nature, puis l'interroger |
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sur des questions simples et spécifiques en réalisant des expériences. A ce niveau de base, |
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partir au maximum de ce qui peut être observé, ressenti dans la vie de tous les jours semble |
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une bonne idée (?).<br> |
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(rêve dun chemin pédagogique vers la chimie qui partirait du gôut (salé, sucré, acide, basique, |
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..., des odeurs, etc... je ne sais pas si c'est possible). |
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* Dans la partie "synthèse" de chaque cours, les photos qui illustrent les expériences |
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doivent illustrer des expériences qui peuvent être réalisées avec un matériel de base |
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qui se trouve dans la vie de chaque jour. Tous doivent pôuvoir les refaire |
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(exemple : pour montrrer le phénomène de réfraction de la lumière, utiliser un verre |
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d'eau et un crayon, et non pas un faisceau laser). Nous avons la partie "au-delà" pour |
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étonner, faire rêver et montrer ce qui se fait dans nos laboratoires). |
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3 * Bagage mathématique |
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(Please, commentez, critiquez si nécessaire, proposer des idées, contribuez) |
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* utiliser seulement les nombres réels et entiers, les fractions (mais cela nécesitera |
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un cours sur les fractions) et les 4 opérations de base : somme, sosutraction, |
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multiplication et division. |
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