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@ -30,6 +30,8 @@ dépend de la ponctuation. |
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2 * Pédagogie |
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2 * Pédagogie |
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* Ne pas penser "cours de niveau 3", mais penser "chemin pédagogique sur les niveaux 1 à 4". |
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* Penser votre cours ou votre contribution comme un chemin pédagogique qui couvre |
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* Penser votre cours ou votre contribution comme un chemin pédagogique qui couvre |
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les niveaux 1 à 4 (voir 5 si vous travailler hors m3p2 au niveau master). Vous ne |
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les niveaux 1 à 4 (voir 5 si vous travailler hors m3p2 au niveau master). Vous ne |
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travaillez pas au niveau 3, en rappelant (trop) rapidement des notions de bases |
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travaillez pas au niveau 3, en rappelant (trop) rapidement des notions de bases |
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@ -37,8 +39,8 @@ travaillez pas au niveau 3, en rappelant (trop) rapidement des notions de bases |
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Votre cours doit -être pensé en conçu sur les 4 niveaux. Structurez les difficultés |
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Votre cours doit -être pensé en conçu sur les 4 niveaux. Structurez les difficultés |
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et prérecquis de votre enseignement en niveaux, et travailler en parallèle sur |
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et prérecquis de votre enseignement en niveaux, et travailler en parallèle sur |
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les 4 niveaux. Structurer en niveaux, c'est penser pour chaque niveau N :<br> |
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les 4 niveaux. Structurer en niveaux, c'est penser pour chaque niveau N :<br> |
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- quelle est la valeur ajoutée du niveau N, qu'apporte les notions et les outils |
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\- quelle est la valeur ajoutée du niveau N, qu'apporte les notions et les outils |
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mathématiques nouveaux qui ouvrent de nouveaux horizons dans la thématique.<br> |
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mathématiques nouveaux qui ouvrent de nouveaux horizons dans la thématique.<br> |
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- quelle vision et notions de bases doivent rester au niveau de complexité et |
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\- quelle vision et notions de bases doivent rester au niveau de complexité et |
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de maîtrise inférieur. |
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de maîtrise inférieur. |
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